享受成長的幸福(-03-30 18:35:20)

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享受成長的幸福(2011-03-30 18:35:20)

2011年03月30日　　享受成長的幸福（日記762）　　 2011年3月30日　　真正的人生快樂就是投身于你心目中的偉大事業(yè)，就是成為一股自然的力量，不要做狂躁不安、自私自利又牢騷滿腹的傻瓜，總是抱怨這個世界沒有盡其所能讓你幸福。我認為，我的生命屬于整個社會。只要一息尚存，我就要為他奉獻一切，鞠躬盡瘁，死而后已。我越是勤懇工作，就越覺得人生有意義，就越樂在其中。對我而言，生命并非轉眼燃盡的蠟燭，而是一支光芒四射的火炬，被我高舉在手中，在傳給后人之前，我要盡量讓它燃燒得更加明亮。 ——[英]蕭伯納　　我們選擇了教師作為自己的終生職業(yè)，就注定了要在教師崗位上奮斗一生。與其碌碌無為地在教師崗位上干上一輩子，不如發(fā)揮我們的聰明才智，加強學習與研究，加快自己的專業(yè)成長，讓自己的教育生活充滿輝煌燦爛的足跡，讓自己的教育生涯無悔無憾。　　今天，結合我自己的成長經(jīng)歷，談一談專業(yè)成長話題。　　一、教師要堅持積累。　　我們從參教開始，便一天天地重復著進行備課、批改作業(yè)、作讀書筆記等教學活動，一個學期下來，我們會寫下很多有關教學的東西�？墒�，大多數(shù)教師在學期教學工作結束之后，把這些教學材料大都扔掉或賣作廢紙了，很少有人刻意保存下來。　　我認為，教師應做有心人，特別是要注重積累，應當定期把每學期辛勤勞動的成果進行整理和保留下來，為以后自己的教研所用。　　教師積累的，首先應當是自己的教學常規(guī)材料。　　每年積累的教學常規(guī)材料，教師要注意定期進行研究、分析、鑒別，哪些材料是不斷改進的，哪些材料浸透著自己的教育智慧，哪些材料對自己的教育教學工作最有用，哪些是需要剔除的，都要進行系統(tǒng)整理，而非單純地放在柜子或櫥子里多年不動，那樣積累的材料是沒有用的。教師要特別注意積累下自己撰寫的隨筆、感想、論文等材料，這些文章記錄著個人專業(yè)成長和足跡。　　其次要注意積累自己購買閱讀的書籍、訂閱的專業(yè)報刊。　　我們經(jīng)常閱讀報刊雜志，閱讀網(wǎng)絡和名師博客上的文章，會遇到很多感興趣或對自己的成長有所幫助的文章；我們參加各類教研會，也會下發(fā)的論文資料等，將這些文章分類積累下來，對教學幫助會很大。　　第三，要建立查閱目錄。　　教研資料積累多了，查找和檢索就成了問題。為了理清頭緒，用“活”自己積累的資料，我們就要把它們進行系統(tǒng)的分類整理，建立目目錄，編制索引，編成一本系統(tǒng)實用、查找方便的《教研資料目錄》。我曾經(jīng)寫過一篇文章《語文教師應注重積累》，介紹了語文教師積累教育資料的方法，最關鍵的是積累之后運用資料的方法。我在積累、整理資料與信息的過程中，結合自己的教學實踐，充分發(fā)揮這些資料和教育信息的作用，經(jīng)過調(diào)整、組合、篩選、擴展等工作，撰寫了大量教學論文，提高了自己的教學理論水平，增強了自己從事教育科研的能力。　　魯迅先生曾說過：“無論做什么事，如果繼續(xù)收集材料，積之十年，總可成學者�！苯處煼e累教育資料，要從發(fā)展自己的興趣與愛好開始。我正式積累資料是從1992年開始，按照上述辦法，我積累各種教育教學資料，購買語文教學理論書籍，每年訂閱五六種專業(yè)與教育刊物，每當年終每種刊物都訂成一個合訂本，堅持做讀書剪報，至今已經(jīng)積累了30余本。通過積累和運用教育資料，我每年都有多篇文章發(fā)表或獲獎，至今已經(jīng)有80余項。　　二、教師要堅持讀書。　　教師為何讀書？有人說，讀書，可以提升教師的智慧，豐厚教師的底蘊，可以增長教師的學養(yǎng)，開拓教師的視野，提升教師的生命質量。　　我最喜歡蘇霍姆林斯基關于教師閱讀的那幾句名言：　　“我的教育信念的真理之一，便是無比相信書籍的教育力量。” 　　“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。” 　　“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求�！薄耙莆战逃@一門藝術，就必須多讀書、多思考�！� 　　著名學者朱永新教授一句名言：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。” 　　教師讀何書？我們的時間和精力有限，而書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們要重視對書籍的選擇。　　教師讀書，一是要從自己喜歡的書籍開始。　　教師個人對書籍的愛好不同：有的喜歡教育經(jīng)典，有的喜歡名師成長，有的喜歡專業(yè)書籍，有的喜歡教育故事。如果實在沒有喜歡的書籍，那就從閱讀教育經(jīng)典開始。教育經(jīng)典并非都是深奧難懂、高不可攀的皇皇巨著。如果你讀不懂《論語》讀不懂《大學》，可以先閱讀陶行知，閱讀蘇霍姆林斯基。近幾年，我特別喜歡閱讀蘇霍姆林斯基的書籍，越讀他的書籍，越對他書中那充滿真情的真知灼見和樸實無華的語言所感動。我曾寫過一篇《蘇霍姆林斯基：中國最受歡迎的外國教育家》的文章。許多老師讀過他的《給教師的建議》這本書，但這本書觀點零亂，很難讓人一口氣讀下去。我認為最適合中小學教師閱讀的作品是他的《我把心靈獻給孩子》這本書。真實記錄了蘇霍姆林斯基和他的老師們，從孩子進入學前班開始，直到小學畢業(yè)期間，他們的所做做為和真切感受與體會。凡讀過此書的教師，無不被其精彩的教育思想所感動。　　二是提倡教師們閱讀有關教師個人專業(yè)成長的書籍。　　近年來，華東師范大學出版社推出了一批“大夏書系”書籍，大部分是針對教師專業(yè)成長的。有些是專門論述成長的，如劉良華的《教師專業(yè)成長》、陶斷新的《做一個幸福教師》等；有些是名師寫自己成長歷程的，即名師的教育隨筆集。前段時間，一本叫《飄著花香的琴弦》的小書深深吸引了我，本書作者王艷芳老師，網(wǎng)名“一葉蘭舟”，是山東省威海市鯨園小學一名普通的青年音樂教師。她不是名師，沒有特殊的背景和經(jīng)歷，也沒有很高學歷，但她熱情開朗，熱愛孩子和生活，喜歡讀書寫作。是愛心和寫作圓她了的名師之夢。　　她說：“實踐、思考并記錄，這正是一名普通的教師成長為一外教育專家的關鍵所在�！边@些書籍接近老師們的教育教學實際，也對我們的成長幫助很大。　　三是教師應當每年訂閱一至二份教育教學專業(yè)刊物。　　專業(yè)刊物登載了全國教育教學研究的最新信息和教研教改動態(tài)，對了解教學研究的方向，指導我們的教學幫助也很大。如齊魯名師、壽光一中物理教師常玉如，常年訂閱《中學物理教學》、《物理教學通訊》等期刊，并進行了大量的比較研究，得出了物理奧賽的一般規(guī)律，對每年的物理奧賽命題成竹在胸，連年獲得優(yōu)異成績。　　如何讀書？一是從強迫開始。　　楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學數(shù)學老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，因此當學校把《論語》、《大學微言》定為教師必讀書目，還要定期開讀書交流和匯報會時，她最為反感。然而迫于壓力，怕自己在讀書會上“出丑”，同時為了給兒子做出榜樣，她強迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復一日的因被逼而讀，由裝個樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。讀書可能有100個十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的。讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強迫自己一頁一頁讀下去。　　二是要做好讀書筆記，要讀有所獲。　　古人說：“不動筆墨不讀書”是很有道理的。首先要作好讀書標記，凡是自己喜歡的語言名句，要在書上勾畫或圈點出來，并作好記錄。其次要學會做讀書卡片。著名語文特級教師余映潮說：“用最笨拙而又最科學的方法讀書，用最辛苦而又最有用的方法讀書，用最麻煩而又最精細的方法讀書——那就是做讀書卡片�！痹俅我獙懽x后感。這是對讀書收獲的更高要求。當教師讀完一本好書之后，聯(lián)系自己的教育教學實際，肯定有許多感想和體會，把感想和體會整理記錄下來，就是讀后感。讀后感并不一定很難寫，有一兩點收獲和體會即可。不少喜歡讀書的教師卻不會寫讀后感，這樣對自己讀書收獲的提升是不高的�，F(xiàn)在我已基本養(yǎng)成了凡讀一本書必寫讀后感的習慣。讀書筆記記多了，也要作好分類整理。我現(xiàn)在閱讀蘇霍姆林斯基，在微機上專門建立了一個《蘇霍姆林斯基教育觀點摘錄》的筆記專題，把他的各種教育觀點在不同地方的論述都整理記錄下來，至今已有60多頁。這樣只要需要他哪一方面的論述，打開筆記，信手拈來。　　三、教師要堅持撰寫教育隨筆。　　教師專業(yè)成長的兩個關鍵詞；一個是讀書，另一個便是寫作。寫作對教師的專業(yè)成長至關重要。我認為，造成優(yōu)秀教師與名師差別的關鍵，就在于我們不善于經(jīng)常進行總結，不善于堅持練筆撰寫教育論文和隨筆。因此，要想成為一名有思想的教師，就必須堅持練筆，堅持寫作。　　著名學者肖川說過：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質�！� 　　《不做教書匠》的作者管建剛老師說：“思想起源于實踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。” 　　著名學者葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師�！� 　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。” 　　教師練筆的方法很多，但進行練筆的前提有兩個：一是要多讀書思考，積累有關的知識與經(jīng)驗；二是多留意發(fā)生身邊的教育事件，多作理性思考。讀書思考，可以提升我們的理論水平，在堅持讀書積累的基礎上，運用拓展等方法，結合自己的教學經(jīng)驗，寫出有新意的理論文章。我們每天都接觸很多的同事、學生和家長，身邊也會發(fā)生許許多多的事

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