「知識分享」尋找中國的常青藤--《一歲就上常青藤》讀后感

「知識分享」尋找中國的常青藤--《一歲就上常青藤》讀后感

2009-08-25 12：50：30來自：紫依(枝是空中的根)

一歲就上常青藤的評論4

常青藤的理想，是培養(yǎng)一個完美的人，一個能讓自己幸福也能給別人帶來幸福的人。

--題記

看完這本書，其實心情有些復(fù)雜。作者的觀點，我有贊同的但也有不認(rèn)可的。明白作者能將內(nèi)心的想法毫無保留的訴諸筆端，是希望我們能從中得到啟發(fā)與更加深刻的思考。

作者薛涌畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，后就讀于美國耶魯大學(xué)，在美國學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)十多年，其間有了他們可愛的女兒。這本《一歲就上常青藤》可以說是他多年來的心得。結(jié)合東西方不同的價值觀念、教育理念，他不斷思考與探索，尋找著他心中完美的"常青藤"教育方案。

"常青藤"指的是美國東北部最著名的八所大學(xué)：哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、康奈爾、布朗、達特茅斯、賓夕法尼亞大學(xué)，這些是歷史上最悠久的大學(xué)，有著最精英的教育，后來，人們將精英教育稱為"常青藤"教育。

在讀這本書的過程中，感覺跟作者產(chǎn)生了很多的共識。也許真如林語堂老先生所言："那特別的著者與我有相近的觀念，即是"靈魂之接近"，或是"精神之親屬！"。

在"一歲就上常青藤"的章節(jié)中，作者引用了大量的例證說明一個他的觀點，要和幼年時的孩子"亦師亦友"。用"常青藤"的教育理念講，孩子和家長的地位是"平等"的，大人應(yīng)盡量用一種商量、探討的方式與孩子對話，以期達到啟發(fā)并教育的目的，而不是用權(quán)威與命令式的教育方法。孩子和家長的感情溝通融洽了，才有利于培養(yǎng)孩子的自信心。自信是孩子走向成功最重要的一步。同時，對孩子要"寵"但不能"慣"，應(yīng)盡量滿足孩子的"感情要求"，但不能放任他們養(yǎng)成任何的壞習(xí)慣。因為孩子在學(xué)齡前時間最需要學(xué)習(xí)的是怎樣與別人相處，怎樣在陌生的環(huán)境中保持情緒穩(wěn)定，這對孩子將來的學(xué)習(xí)與社交能力都是至關(guān)重要的。

對于這點，我是深深認(rèn)同的。相信每個女人在初為人母的第一時間，就已經(jīng)在思考怎樣給孩子更正確、全面的教育了。在孩子三歲之前，我?guī)缀跏菬o條件地滿足了她所有的要求，所有的休假時間全部陪在她的身邊，從未允許任何人在任何情況下對她大著嗓門說話發(fā)火。盡管愛人說我太過于"溺愛"孩子，但我始終堅持我的觀點："大人的一舉一動在孩子眼里都是最正確的真理"。啞啞學(xué)語時，她不敢說話，意思表達不清時就哭，于是我一再鼓勵她："想做什么?說出來，媽媽來幫助你。"每次，只要她明確說出來的"愿望"，我總是盡量地滿足她，現(xiàn)在，她已經(jīng)敢非常大膽也真實地表達自己的想法了。但在這個"滿足"的過程中，我一直在以最正面的方式告訴她，哪個是對的，哪個是錯的�，F(xiàn)在的女兒，在我告訴她糖吃多會牙疼后，會非常果斷地說："那我不吃糖了"并真的就不吃了，去公園玩，如果我告訴他，滑梯上有水，不能玩，她就會非常懂事的去玩其他玩具，沒有絲毫不情愿。這么小的孩子，這么強的自制力往往讓我都自嘆不如。

我一直堅持著與女兒的"對話式"教育，反復(fù)開導(dǎo)她："媽媽也有錯的時候，如果你發(fā)現(xiàn)媽媽錯了，要糾正媽媽。"在我的這種教育理念下，女兒在我"辦錯事"的時候"笑話"我："媽媽你真笨，巧虎讓買面包，你怎么買成橡皮泥了?"我只好老實認(rèn)錯："對不起，媽媽錯了，媽媽沒有事先看書就去買你上課要的東西了。"一次，當(dāng)女兒手里的一朵玫瑰花掉了一個花瓣時，我說："掉了的花瓣我們不要了。"女兒頓時很生氣的問我："媽媽，人的耳朵掉了能不要嗎?""啊?不能！"我乖乖回答，"那花的耳朵掉了呢?""哦，也不能"，我被她牽住了思維。然后，我呆呆看著女兒將花瓣撿了起來并極為認(rèn)真地裝到了她的小衣兜里。想著她這種聯(lián)想的快速與準(zhǔn)確性，從心里想贊美她的聰明伶俐。

在書中，作者還提了一個"正向心理循環(huán)"的觀點。他說："每一個孩子都是天才，父母的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)她或他是個什么天才。你把孩子當(dāng)天才，她才可能成為天才。即使確實不是天才，一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。"

對于這一觀點，我是在很早就有認(rèn)識的。記得我自己上學(xué)小學(xué)一年級時，因為入學(xué)前曾經(jīng)學(xué)了不少漢字，老師每天講的"生字"我都認(rèn)識大部分，所以當(dāng)時在班上很是驕傲，總認(rèn)為自己天生就是優(yōu)秀的。但一年級的第一次考試，我漢語拼音與數(shù)學(xué)加起來才考了不到100分。但因為父母從未告訴過我那次的考試成績。所以我一直在自己制造的自信中成長學(xué)習(xí)。二年級時，有一天我忽然就"腦子開竅"了，突然就明白了所有了的拼音拼讀規(guī)則。而且那以后，所有的生字我都能拼出最準(zhǔn)確的拼音，從未再錯過。數(shù)學(xué)課也是在那時發(fā)生了奇跡，之前總分不清大于號、小于號的我，突然在一天就醍醐灌頂般的通了，弄懂了�，F(xiàn)在想想，那種盲目的接近自大的自信，竟從小培養(yǎng)了我獨立又好強的性格，從不埋怨，從不頹廢，而且懂得心懷感激的生活。直到很多年后，我才知道了當(dāng)初二門功課加在一起不足100分的"糗事"。真要感謝我的父母，他們的教育與引導(dǎo)方式。不就是最典型的"正向心理循環(huán)"嗎?

因為這種親身感受，我在第一時間就深深地理解了作者苦心孤詣。所以當(dāng)他說到："家長是孩子心中的英雄，家長的行為最有說服力"時，我用筆在上面畫了粗粗的一道。同時，我也記住了他后面語重心長的一句話："聰明不意味著比別人優(yōu)越，而意味著責(zé)任。"

但在"華爾街如何培養(yǎng)孩子"一章中，我與作者的觀點明顯相左了。

在這一章節(jié)中，他列舉了大量華爾街成功人士教育子女的例子。例如，讓孩子從小學(xué)會打工，學(xué)會"花自己的錢"，學(xué)會"經(jīng)營未來"，甚至美國的孩子在幾歲就開始試著去當(dāng)"童子軍"賣餅干。并且，整個美國社會是支持孩子這一舉動的。作者舉例對比了中美二國在大學(xué)錄取時的不同標(biāo)準(zhǔn)，中國唯"分?jǐn)?shù)"錄取，而美國要綜合測評一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、經(jīng)營、行為、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面的準(zhǔn)則后，才能決定是否錄用。作者認(rèn)為中國這些年的教育其實是非常失敗的，許多"高分低能"根本無法適應(yīng)社會，更不要提成為"未來世界的主人"了。

其實在我看來，任何事物都有其雙面性，而這一事情尤其如此。這是一面鋒利的"雙刃劍"，稍微不慎，就會讓學(xué)生偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。這點不僅僅因為現(xiàn)階段我國的國情、教育環(huán)境所限，也因整個國家的社會風(fēng)氣與體制所限。美國長時間的資本主義發(fā)展體制與其較為完備的經(jīng)濟保障體系，及人們世代以來形成的社會風(fēng)氣，已經(jīng)視此為學(xué)習(xí)過程中的一種正常行為了，家長潛移默化的指導(dǎo)中，會讓學(xué)生將"做生意"看成是學(xué)習(xí)過程中的必修的一門課，就象美國所有公民到了規(guī)定年齡都要去服兵役一樣，但回來后還是"各就各位"。但在中國，前些年"當(dāng)兵"無疑都是為了回來后能分個好工作，尤其農(nóng)村男孩子更是將此看做了"跳龍門"的一個捷徑。就時下而言，我們的經(jīng)濟至今也沒發(fā)展到"國富民強"的階段，有很多"童工"是被迫綴學(xué)出來"打工賺錢養(yǎng)家"的，他們是"再也回不去"的一個特殊群體，他們所接受的教育在那一刻就被迫中斷了。這一類極少數(shù)群體的家庭也注定不會給他們繼續(xù)接受教育的機會(我指該群體的多數(shù)，有少數(shù)后來還是有機會重返校園的)，在綜合國力還較弱的時候，商家也容易出現(xiàn)各種"短視"的商業(yè)行為，在這種社會風(fēng)氣下進入社會"尋找鍛煉"機會，風(fēng)險其實還是很大的，只怕孩子樹立不了他們正常的經(jīng)營與理財觀念，卻往往將一些純凈的心靈污染了。更何況這也容易影響正常學(xué)業(yè)。所以現(xiàn)階段的中國，并不適合提倡讓他們"打工鍛煉"。

也確如作者所述，這正是我國教育至今不成功的地方。但，當(dāng)那些小商小販們在距學(xué)校幾百米外的地攤上設(shè)賭騙錢時，當(dāng)孩子幼兒園就存在家長要給老師送禮時，甚至當(dāng)個別私立大學(xué)"勸"差等生放棄中考時，我真的不知我們的教育該走向何方?當(dāng)教育也變成一種生意買賣，我們輸?shù)舻膬H是孩子們的未來嗎?

也許首先需要接受教育的，是我們家長，是老師，是那些滿身銅臭、無利不鉆的大小商人。只有心靈的天空潔凈了，教育的天空才能蔚藍(lán)。教育的常青藤才能真正常青。

愿中國早日擁有屬于自己的常青藤式教育吧。