- 相關(guān)推薦
《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感（一）
《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感（一）
請勿笑我孤陋寡聞。知道韓興娥這個名字，還是在今年的6月份。
一次偶然的機會，翻看新近的教育時報，看到了上面登載的 韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的專題報道。透過文字的介紹，仿佛親眼看到韓老師的孩子們在課堂上高談闊論、旁征博引，上下五千年，縱橫九萬里。學(xué)生沒有家庭作業(yè)，卻個個成績優(yōu)秀，孩子有了快樂美好的童年，教師有了輕松愉悅的心態(tài)。這種“魚與熊掌兼得”的輝煌圖景誘惑著我，讓我怦然心動，看到報道后面附有韓老師的作品《讓孩子踏上閱讀快車道》，馬上網(wǎng)購了這本書。趁著暑假的空閑時間，每晚閱讀數(shù)頁，時至今日，終于讀了半本。
最為欣賞的是韓老師關(guān)于閱讀的理念：作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為。讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責(zé)任所在。
這即是韓老師所談到的“鯨吞。”為達到此目標，韓老師從一年級進行大量閱讀實驗，至學(xué)生上完六年級時，他們的閱讀量大得驚人：
一年級孩子們讀《三字新童謠》《讀兒歌識漢字》《日有所誦》《好媽媽兒歌四百首》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《拼音報》等；
二年級孩子們讀的有不同版本的語文課本，《二年級古詩》《國學(xué)啟蒙》《語文經(jīng)典讀本》等；
四年級上學(xué)期，學(xué)生就已學(xué)完小學(xué)6年的12冊語文課本。中高年級讀的書目有《中華上下五千年》《世界上下五千年》《論語》《道德經(jīng)》等，當(dāng)然我所列出的這些只是不完全統(tǒng)計。難怪韓老師的愛徒們個個都能出口成章、下筆成文，有此“厚積”，怎不“薄發(fā)”呢？
韓老師倡導(dǎo)有教無類。因為學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強求達到同一標準。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級標準”，對部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達到“一星級”的目標，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實驗，她用了兩年的時間消滅了學(xué)困生。從三年級開始，考試基本上能達到100％的優(yōu)秀率。
韓老師說過這樣一句話：在“海量閱讀”的道路上，能飛的要讓他們飛起來，能跑的要讓他們跑起來，能走的走起來，能爬的爬起來。這不正是我們所提倡的因材施教嗎？多幾把衡量的尺子，就會多出許多好孩子。
最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計找尋解決問題的最佳辦法。如：面對鬧哄哄的一年級課堂，她利用自己編的兒歌小冊子讓學(xué)生在誦讀中識字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏�；在識字寫字的教學(xué)中，利用韻語識字、描空心字識字、編故事識字等；以填空題的方式檢查學(xué)生的閱讀效果，以歸類的方法將學(xué)生所學(xué)的知識由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。
通過閱讀，韓老師在我心中豎起的形象是樸素的，是我們教師隊伍中無數(shù)平民的化身，她用親身的經(jīng)歷使我們相信“課內(nèi)海量閱讀”并不是一個遙不可及的夢，她以自己的言傳身教讓我們習(xí)得了更多的推行“課內(nèi)海量閱讀”的方法而不至于走彎路……
文末，發(fā)自內(nèi)心地說一聲：可敬的韓老師，感謝您為我們的語文教學(xué)指明了方向。我們這些舵手會在您這盞燈塔的指引下，將孩子們擺渡到幸福的彼岸！
【《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感一】相關(guān)文章：
《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感04-25
讀《踏上閱讀的快車道》有感05-06
《讓孩子踏上閱讀快車》讀后感范文12-15
培養(yǎng)孩子閱讀心得12-23
早慧的孩子喜歡閱讀04-29
別為孩子的閱讀設(shè)限04-29
培養(yǎng)孩子閱讀心得02-28
喚起孩子的閱讀興趣04-27