《給長(zhǎng)耳兔的36封信》讀后感
一本好書(shū)，可以為你開(kāi)啟智慧之門(mén)；一本好書(shū)，可以為你撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月；一本好書(shū)，可以為你插上放飛理想的翅膀。一本好書(shū)——《給長(zhǎng)耳兔的36封信》，當(dāng)我讀完這本書(shū)，領(lǐng)悟了這些故事的哲理之后，我覺(jué)得作為一名教師應(yīng)該用一顆平和的心去感悟生活和教育學(xué)生。
書(shū)中的阿建老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的智慧很值得我們學(xué)習(xí)。作為教師，我們都知道教育是無(wú)痕的，阿建老師從不告訴孩子們?cè)撛趺醋�，而只是通過(guò)一個(gè)個(gè)故事讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟、去體會(huì)。他針對(duì)孩子出現(xiàn)的不同問(wèn)題講述蘊(yùn)含不同哲理的寓言故事，讓孩子從故事中悟出其中的道理，從而自己去尋找解決問(wèn)題的方法。阿建老師說(shuō)“沒(méi)有答案，才是人生最好的答案；人生因?yàn)闆](méi)有答案，才充滿(mǎn)著驚喜、挑戰(zhàn)與樂(lè)趣�！币虼耍層龅絾�(wèn)題的孩子們有所思有所想，在實(shí)踐中得到真實(shí)的主動(dòng)的鍛煉，這才是最有意義的教育智慧。
再想想自己在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言，總是對(duì)學(xué)生們一遍又一遍地說(shuō)必須怎么做，不能怎么做。這樣一比較，我感到很慚愧。一直以來(lái)都認(rèn)為學(xué)生缺乏的是正確的引導(dǎo)，其實(shí)并非如此，學(xué)生真正缺乏的是內(nèi)心深處老師對(duì)他們的認(rèn)同。我覺(jué)得這樣的認(rèn)同，既不是靠老師絮絮叨叨的說(shuō)教，也不是靠老師的各種禁令，而是要讓學(xué)生們自己去感悟、去體會(huì)、去判斷。只有學(xué)生們心動(dòng)了，才會(huì)有行動(dòng)的改變，其實(shí)，阿建老師是在教孩子進(jìn)行自我教育，不是強(qiáng)制、不是禁止、不是要求，而是給孩子們充足的時(shí)間讓他們?nèi)ヂ惺�，去深入思索，去做出正確的判斷，去實(shí)現(xiàn)真正的自我教育。
讀完每封信后，我覺(jué)得阿建老師那娓娓而談的語(yǔ)言就仿佛是一股股清涼甘洌的清泉流入心田，總會(huì)引起思索：如何面對(duì)人生，如何面對(duì)一個(gè)個(gè)難題，從而引導(dǎo)著我們從真，從善，從美。這就是語(yǔ)言的.力量吧。我想，如果我們的老師在平常對(duì)學(xué)生們的談話(huà)中，也能像阿建老師這樣循循善誘，這樣給學(xué)生們思考的空間，或許我們的學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)更多的奇跡，而我們也不再埋怨學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，不懂事了。
作為教育者，我們對(duì)36封信中的每封信里的故事或許不太陌生，但是我們不一定細(xì)細(xì)領(lǐng)悟了其中的哲理，否則我們?cè)趺磿?huì)對(duì)生活、對(duì)學(xué)生有這么多的抱怨呢？怎么會(huì)覺(jué)得生活是如此的勞累、學(xué)生是如此地讓我們操心呢？或許到了某一天，當(dāng)我們真正領(lǐng)悟了這些故事的哲理 之后，我們才會(huì)用一顆平和的心去享受生活，去感悟生活的恩賜。
因此，這本書(shū)不僅適合正在成長(zhǎng)中的孩子們欣賞，同樣也值得我們每個(gè)成年人來(lái)品讀。尤其作為一名教育者，從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，如何教育我們的學(xué)生，教好我們的學(xué)生，都可以讀讀它——《給長(zhǎng)耳兔的36封信》。
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