- 相關推薦
讀《名師高效課堂的引導藝術》后感
近來又仔細研讀了《名師高效課堂的引導藝術》這本書，本書從課堂組織、課堂情境、課堂情緒、課堂思維和課堂習慣等五個方面的引導藝術進行闡述，讀后很受啟發(fā)，尤其是對名師課堂習慣的闡述非常到位。只有使學生聚精會神地聽講，讓學生真正愛上課堂，才能使短短的40分鐘里出現(xiàn)高效率的教學效果。
一、把走神的學生拴在興趣上
“興趣教學”法，是指在課堂上當有學生走神時，老師針對走神的學生采用他們感興趣的教學法，從而把他們的注意力重新拉回到課堂上來。這種方法的目的在于用興趣抓住學生的注意力，通過學生感興趣的話題或者教學方法，讓學生不再走神，繼續(xù)認真聽課，并且在興趣中，不知不覺地愛上課堂。
對于走神的學生，用興趣把他們拉回來，是一種非常有效的教學方法。因為，很多學生之所以走神，就是因為他們對課堂不感興趣了。所以，老師應當采用“興趣教學”法“對癥下藥”，用學生最感興趣的事物、話題、教學方式等重新抓住學生的注意力，讓他們再次投入到課堂中去，培養(yǎng)他們認真聽課的習慣。
一般來說，一節(jié)課中，通常有三個容易走神的“關鍵時期”：一是剛開始上課時。這時，學生因為課間活動，心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)；二是一堂課大約進行到一半時，學生的神經處于相對抑制狀態(tài)，注意力難以集中；三是臨近下課的幾分鐘，學生注意力分散，精神比較疲憊。
為有效提高學生的學習效率，教師在教學過程中，就應該特別注意抓好這三個“關鍵時期”，設法幫助學生集中注意力。在每節(jié)課前，教師要提前一兩分鐘在教室門口“候課”，暗示學生馬上就要上課了，學生會趕緊進入教室，做好上課的準備；上課開始，教師要精心設計導語，盡量用生動活潑、富有吸引力的話語導入新課，力爭開好頭，盡快使學生的注意力集中到課堂上。當一節(jié)課進行到一半時，教師再通過新穎的、有趣的教學內容和形式，使學生處于相對抑制狀態(tài)的神經再次興奮起來，從而實現(xiàn)注意力的高度集中。臨近下課的時候，教師還要根據(jù)課堂教學實際創(chuàng)設新的教學情境，對學生形成新的刺激，在其大腦中形成新的興奮點，使教學活動又一次活躍起來。
那么在教學中，教師怎樣做才能激發(fā)起走神的學生的興趣，讓他們重新聚精會神地聽講呢？
1、用多種教學媒體激發(fā)學生的興趣。多媒體教學為學生提供了一個更為真實自然的環(huán)境，使課堂教學變得生動、活潑起來。我羨慕計算機老師，他們是如此受學生歡迎。
2、用幽默的語言激發(fā)學生的興趣。上課的時候多和他們開些和課文有關的小玩笑或是自己的經歷，使他們有興趣聽課，還會讓他們有親切感，這樣同學們就會集中精力聽課了。這一招我自己常用，很有效，學生很喜歡。604班周軍的媽媽曾告訴我，周軍說英語課很有意思，感覺一下子就下課了。我聽了怎么樣？當然很開心、很驕傲。
3、利用歌曲或音樂提高學生的興趣。在課堂中適時地插入歌曲、插播音樂，既可緩解學生的緊張情緒，又可以重新凝聚他們的注意力，使他們不再走神。我再次羨慕音樂老師，如果我想去音樂老師那里討一節(jié)課，無異于虎口拔牙，不是老師不肯，是學生不肯。
4、利用游戲激發(fā)學生的興趣。這一點好像你們可以羨慕一下英語老師，每
次公開課都是花樣百出，搞得大家都達成共識，教英語很輕松。對不起，這都是我們的錯。
5、用故事提高學生的興趣。羨慕語文老師。
6、“興趣參與法”。
7、用表演提升學生的興趣。一個小小的即興表演或讓學生來一次角色表演。也能收回學生的注意力。
二、好記性不如爛筆頭
說起“好記性不如爛筆頭”這句話，大家耳熟能詳。在看、聽的同時，動手記一些要點，用多種感官參與學習，效果會更好。記筆記之所以能夠幫助學生形成良好的聽課習慣，是因為它有助于指引并穩(wěn)定學生的注意力。因為學生要想在聽課的同時記好課堂筆記，就必須緊緊跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，而光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的方面去。
三、突襲提問交頭接耳的學生最有效
有時我們上課會遇到一些調皮搗蛋的學生，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，或者甚至跟他人交頭接耳。那么在學生交頭接耳的情況下老師可以怎么做呢？可以進行突襲提問。“突襲提問”法，是指在課堂上針對愛說話的學生，老師可以對他們進行突襲式的提問。通過及時提問，把這些學生的注意力重新吸引回課堂，進而培養(yǎng)學生良好的聽課習慣的教學法。這種教學法的目的在于通過突然襲擊式的提問吸引學生的注意力，讓愛說話的學生暫時或者長久地收回注意力，認真地聽老師講課。
那么實施突襲提問教學引導的注意要點是什么呢？
1、提問目的明確。老師提的所有問題都應該圍繞著教學目的，都應該有助
于啟發(fā)學生的思維，加深學生對新知識的理解，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。
2、提問內容要緊扣學生的實際。即所提的問題應該能讓學生通過對所學知識的分析、判斷、推導等回答得出來，而不是超出他們的實際水平，讓他們無法回答的難題、怪題。
3、提問時機要恰當，題目不要太多。否則會浪費其他同學的時間，會打亂老師課前設計的教學程序。
總之，教師通過提高自己的知識層次和教學水平、師德修養(yǎng)，讓學生樂于接受老師的教誨，讓自己的講課更具有感染力。當學生喜歡老師，就能帶著輕松愉快的心境走進課堂，提高學生的學習主動性和積極性，學生“走神”現(xiàn)象就會有效地得到控制。
【讀《名師高效課堂的引導藝術》后感】相關文章：
藝術地引導04-28
引導失敗后04-29
高效課堂總結11-09
高效課堂反思10-31
高效課堂總結11-09
高效課堂的論文04-30
初探高效課堂04-28
有效課堂，高效學習03-20
小學高效課堂總結03-10
語文高效課堂反思04-16