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高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感
高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感（一）
——八年級(jí)B部 楊素敬
今日有幸品讀了陶繼新先生的《高校教學(xué)的道與術(shù)》，受益匪淺。雖然教育之路還未行太多年，卻也自負(fù)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)讀了陶先生的教育演講錄，心中自愧許久，深受啟發(fā)。我們教學(xué)不是為教而教，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力
比爾·蓋茨說(shuō):“成功的秘訣就是專(zhuān)注并勇往直前!無(wú)論你多么能干，唯有專(zhuān)注才能成就一流的事業(yè)�！睂�(zhuān)注于你我，于教育，于還年少的孩子都是尤為重要的。27班的趙天雨是個(gè)看上去文文靜靜，回答問(wèn)題細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的小男孩，雖然下課比較貪玩上課還算乖巧，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。天雨媽媽也多次與我聯(lián)系，焦急孩子的狀況。細(xì)細(xì)觀察之后，我發(fā)現(xiàn)天雨上課時(shí)特別愛(ài)開(kāi)小差，問(wèn)個(gè)剛剛提到的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)也回答不上來(lái)。后來(lái)，我多提醒孩子，并適時(shí)讓孩子回答些不難卻重點(diǎn)的問(wèn)題，并施以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。孩子慢慢出現(xiàn)了改觀，從根本答不上來(lái)到大概意思到準(zhǔn)確回答。雖然成績(jī)不可能一下就爬到上游，但我認(rèn)為專(zhuān)注的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子受益終身，相信不久后孩子會(huì)趕上來(lái)。同時(shí)，我致力于學(xué)習(xí)研究曹云昌教授的專(zhuān)注力游戲訓(xùn)練方式，并希冀能運(yùn)用到課堂，讓孩子們把專(zhuān)注形成習(xí)慣，成為能力，能夠愉快的學(xué)習(xí)。
二、注意培養(yǎng)孩子的自信心
蕭伯納曾說(shuō)：“人生有兩大冰川，一是心灰意冷，一是躊躇滿(mǎn)志�！笨梢�(jiàn)自信對(duì)于一個(gè)人的重要，而還在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，自信更是希望之門(mén)，成功之匙。韓忠玉校長(zhǎng)曾說(shuō)，自信是成功之母，自卑是失敗之父。韓校長(zhǎng)不光有校園墻壁上的“相信每一個(gè)學(xué)生，做到一個(gè)也不放棄”還有激情自信的宣誓更有別開(kāi)生面的國(guó)旗下講話(huà)，每一個(gè)都讓我茅塞頓開(kāi)，對(duì)于教學(xué)管理和班級(jí)的事務(wù)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。我一直是想能夠盡我之能力讓孩子們能獲得最大的成長(zhǎng)，而自信的建立在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上起著關(guān)鍵的作用。一方面教學(xué)過(guò)程中我多使用賞識(shí)教育，讓孩子能夠看到自己的進(jìn)步和閃光之處，有信心去努力并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。26班的吉晟旗同學(xué)本是個(gè)調(diào)皮的孩子，更是有帶頭嬉笑不遵守紀(jì)律的歷史，這學(xué)期來(lái)之后也沒(méi)見(jiàn)太大改觀。一次上課，讓大家齊讀，吉晟旗不但沒(méi)有讀而且還坐姿不端正更甚腳都伸到了過(guò)道。我怒火中燒，立刻問(wèn)了剛齊讀的問(wèn)題，沒(méi)想到，孩子竟然回答對(duì)了。我便不好再發(fā)火，并簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)了他“晟旗這次過(guò)年回來(lái)進(jìn)步了，回答正確，加1分。”可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這隨口的一句，讓孩子后來(lái)幾天一直聽(tīng)課都很認(rèn)真，我便緊接著表?yè)P(yáng)幾次，孩子坐姿端正了，也記筆記，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題也都能答對(duì)。我好欣喜孩子的變化。另一方面，我在全班同學(xué)面前，表示，“我相信我們每一個(gè)人都是很棒的，都有能力考好，但是可能是不夠勤奮不夠努力不夠認(rèn)真不夠?qū)Ｗ�，有很多因素影響，那么讓我和大家一起努力去獲得我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我相信我們行，你們信嗎？”同學(xué)們都聲震天的表示“行！”類(lèi)似的話(huà)我隔幾天會(huì)說(shuō)上一次，不管是優(yōu)秀的班級(jí)還是有待進(jìn)步的班級(jí)，我用真心去喚醒孩子們的自信，也很高興看見(jiàn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)�！币虼宋覀円囵B(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，去會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們學(xué)校正在提倡和踐行的自主學(xué)習(xí)自主管理和魏書(shū)生老師的自主學(xué)習(xí)同源同流，只有這樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓孩子們綻放生命的精彩。首先我每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘都會(huì)留給孩子們時(shí)間自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)并勾畫(huà)重點(diǎn)或自己不清楚的地方。其次課堂中間設(shè)置小組之間的互相討論學(xué)習(xí)。最后講題的時(shí)候讓學(xué)生講，并記下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪個(gè)同學(xué)講錯(cuò)，以后碰見(jiàn)這類(lèi)題還會(huì)讓他來(lái)解釋?zhuān)喂趟闹R(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓孩子們更深的理解了這個(gè)題，因?yàn)楹⒆觽冏约旱恼Z(yǔ)言孩子們?nèi)菀桌斫猓矣袝r(shí)候孩子的思路比我們老師的思路更加的簡(jiǎn)潔有效，這樣既能夠激發(fā)他們的積極性還能集思廣益，何樂(lè)而不為呢？典型的例子就是25班的黃曉祥做選填題，選填“自上而下”和“自下而上”他卻填“從上到下”意思對(duì)卻錯(cuò)，屬于審題不認(rèn)真。(m.clearvueentertainment.com)后來(lái)凡是選填類(lèi)型的題都讓曉祥說(shuō)，并問(wèn)他為什么啊，他說(shuō)因?yàn)槭沁x填，到現(xiàn)在再叫曉祥回答時(shí)曉祥和同學(xué)們都笑了，這樣大家在愉快的氛圍中都牢記了這種題審題要認(rèn)真。
總之，我一定遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真踐行學(xué)校的指示安排和教研活動(dòng)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)和管理能力，去激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升孩子們的專(zhuān)注力，培養(yǎng)孩子們的自信心，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
八年級(jí)B部 楊素敬
高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感（二）
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問(wèn)生答”的單一、 被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué) 習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。 要真正體現(xiàn)“高效教學(xué)”，首先要有新的教育理念，然后探究其方法，我覺(jué)得我們必須 要做到以下四點(diǎn)。
一，要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù) 約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。就好像徐憲斌老師給我們的選擇題一 樣——選擇魚(yú)頭人身還是人頭魚(yú)身的動(dòng)物陪伴你？對(duì)于不同的需求我們有不同的選擇。學(xué)生 現(xiàn)在需要得到肯定，（更多的是來(lái)自同學(xué)的肯定）所以他們需要更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該 創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)。
二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們 有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。但有時(shí)也會(huì)受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，得到一些錯(cuò)誤的 結(jié)論。就像徐老師舉的“魚(yú)牛”這則故事。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們 活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。
三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的 評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí) 評(píng)而有價(jià)。
四、要及時(shí)反思。反思主要做到
�。ㄒ唬┱娣此�，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué) 行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是 在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功 行為給我的啟示是什么？
�。ǘ┴�(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升 到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi) 在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？
（三） 對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反 思，可從中受到很多啟示。
教師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快 自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
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