讀3-6歲兒童指南有感
讀3-6歲學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文1
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個(gè)方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個(gè)小時(shí)，與孩子共度閱讀時(shí)光。聽大量的文學(xué)作品，孩子在成長(zhǎng)中，已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中 “習(xí)得”了口語的表達(dá)方式，但書面語言的“學(xué)得”，需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對(duì)語言和語法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)的能力。家長(zhǎng)在半年內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長(zhǎng)讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽讀書 “指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語與文字對(duì)應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字，應(yīng)該采勸劃指”的方法，而不能跳著手指點(diǎn)字，因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。 要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長(zhǎng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如，可以叫孩子“開小火 車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字 7 的下面，準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動(dòng)了!”家長(zhǎng)念完一 篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)。聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長(zhǎng)朗讀圖書時(shí)，可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長(zhǎng)在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長(zhǎng)可以有意識(shí)地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把 疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。
借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長(zhǎng)可以運(yùn)用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對(duì)稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。 對(duì)故事情節(jié)發(fā)問 在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后，要常常問孩子：“為什么會(huì)這樣?”“如果你是他，你會(huì)怎么做?”“假如……會(huì)怎么樣?”等等。反思、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對(duì)閱讀內(nèi) 容深入理解的手段，同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(zhǎng)一定不要放過鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
讀3-6歲學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文2
《指南》是代表國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，在大學(xué)期間，就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴(yán)謹(jǐn)，多年以來，專家團(tuán)隊(duì)深入全國各地，各級(jí)各類幼兒園，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國內(nèi)外先進(jìn)理念，并結(jié)合我國幼兒的特點(diǎn)，反復(fù)思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求意見稿終于出臺(tái)。
我認(rèn)為，指南的出臺(tái)具有一定歷史必然性，首先，綱要雖給予了廣大幼兒教育工作者方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補(bǔ)了這個(gè)空缺;其次，基于早期教育“魚龍混雜，專業(yè)性欠缺”，以及“幼兒教育小學(xué)化傾向”等現(xiàn)狀，需要這樣一份權(quán)威的文件，使成人對(duì)幼兒有合理的期待，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據(jù)和具體明確的規(guī)章制度可遵循。
這次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，在魏園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo)和子目標(biāo)，讓一線教師明確每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么，能夠做什么，大致可以達(dá)到何種發(fā)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對(duì)幼兒發(fā)展有宏觀的把握又不失創(chuàng)造性的發(fā)揮。在目標(biāo)之外，指南還列舉了許多具體可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等各方面，對(duì)機(jī)構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地發(fā)展。
指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)此我也深有感觸，作為新教師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等，再看有經(jīng)驗(yàn)的老教師組織的一日活動(dòng)，她們給予孩子的，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的好奇心、自控力、獨(dú)立自理、關(guān)愛他人等持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育必然具有缺陷。
我認(rèn)為，指南中標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化也容易帶來一個(gè)誤區(qū)，即刻板對(duì)照各項(xiàng)目標(biāo)，以條條框框來評(píng)估和定性孩子的發(fā)展，對(duì)“不合格”的孩子或行為采取強(qiáng)硬方式使其達(dá)標(biāo)，使得標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的課程變?yōu)闉闃?biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程中觀察、衡量幼兒的行為，而非孤立地測(cè)試幼兒各項(xiàng)能力，對(duì)照指標(biāo)作出片面評(píng)價(jià)。
作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線教師，我們所做的應(yīng)該是將指南的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，將其作為努力的方向而非評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)尺。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的期望，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的興趣，為他們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)來解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。切忌以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照耀幼兒和教師的共同成長(zhǎng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里!
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