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淺談家庭對幼兒科學認讀的正確指導
淺談家庭對幼兒科學認讀的正確指導
當今社會是一個人才濟濟、競爭激烈的社會,很多家長都希望自己的孩子能出人頭地,成龍成鳳,早日成為國家棟梁之才。因此,他們從小就很注重家庭早期教育,一個勁地教孩子讀書認字,上學習班,占用了孩子們很多的休息時間。通過調查,我們不難發(fā)現,許多家長在指導幼兒認讀漢字時,出現了一些誤區(qū)。比如他們每天讓孩子看著枯燥的文字進行反復地認讀,極大地降低了孩子的學習興趣,還有的家長指導時沒有耐心,一旦孩子回答不上來,他們就嚴厲地批評,讓孩子把認讀當成了一種負擔。甚至有很多家長常常把自己的孩子與同齡人做比較,覺得自己的孩子不如別的孩子認識的字多,會說的兒歌、故事也很少,經常會埋怨自己的孩子笨。
家長們望子成才的心情我們可以理解,但是如果教育方法不當,會導致孩子們產生厭倦學習,不愛上學的心理,甚至影響其今后的發(fā)展。所以認讀活動一定要有科學的符合幼兒心理特點的識字方法。所謂科學認讀,是指一種以書面語言學習為核心的教育活動或教育模式。幼兒期的主要目的在于通過科學的手段和方法,幫助兒童養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,為全語言學習打好基礎?茖W認讀的中心詞是“科學”,即以生理學、心理學、腦科學及漢字本身科學性為理論依據,遵循幼兒認知特點和身心發(fā)展規(guī)律,使幼兒在寬松、和諧、愉悅的生態(tài)化的學習環(huán)境中自然而然地學會認讀漢字。
那么作為家長應該從哪些方面對幼兒進行科學認讀指導呢?我想可以從以下幾個方面去著手。
一、 創(chuàng)設環(huán)境,提高濃郁的認讀興趣
《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展!币虼,科學認讀活動一定要在積極、學習化的生態(tài)環(huán)境下進行,讓環(huán)境成為不說話的影響者,真正發(fā)揮教育功能。這里的環(huán)境我們分為兩種來說。
首先,要給孩子們創(chuàng)設一個富有支持、鼓勵的心理環(huán)境。家長們要以自身飽滿的精神狀態(tài),給予幼兒正面的、積極的情緒影響。因為家長的情緒、語言、行為直接影響幼兒的情緒心態(tài),如果家長對科學認讀表現出很大的興趣,就會帶動幼兒參與的興致,使教學過程更加活潑,教育目的更易于達成。比如家長可以嘗試改變一下說話的方式。不用“學習”這兩個字而用孩子們喜歡聽的話。如:“我們一起來玩字寶寶游戲吧!他們都想你了……”讓孩子們感到學習就是“玩”,沒有壓力。在科學認讀指導中,家長可采用言語激勵(“你真能干”、“你能棒”)、動作激勵(伸出大拇指、一個滿意的微笑)、物質激勵(一本書、一個小星星)等方法,充分激發(fā)幼兒認讀活動的積極性,讓孩子在“我很棒”的心態(tài)中愉快學習,得到健康的發(fā)展。
其次要給孩子們創(chuàng)設一個舒適的,有濃郁書香味的閱讀環(huán)境。家長可以在家里為孩子開辟一處科學認讀、閱讀的小天地,有專門的小書柜,提供圖文并茂的繪本故事,墻面上還可以掛上幾幅認字掛圖,讓幼兒多看、多聽,隨機進行科學認讀教育。同時家長還可以時常選擇一些優(yōu)美的兒歌、散文,故事在家里放給幼兒聽,增強幼兒對閱讀的興趣。另外,家長可以給家里的物品貼上和它相對應的字卡、字條、兒歌等。這樣,平時多引導他們去觀察,時間長了,孩子們便逐漸記住了與事物相對應的漢字。
二、寓教于樂,開展趣味的認讀游戲
我國古代教育家十分提倡通過游戲教學來提高兒童學習的有效性。教育家程頤曾說:“教人未見意趣,必不樂學”。兒童喜歡游戲是他們的天性,朱熹更主張:在“詠歌舞蹈”的游戲活動中,增強兒童學習的自覺性。因此作為家長要抓住這個特點讓孩子采取玩樂的形式認讀,(m.clearvueentertainment.com)他們不但不會覺得累,而且學習的積極性也特別高,在不知不覺中就把字認識了。
孩子們玩樂的形式有很多。有動態(tài)的(拍拍手、唱唱歌、跳跳舞等),都可以讓幼兒在輕輕松松中認識漢字。例如音樂游戲“找朋友”,家長人手一張食物字寶寶(骨頭、魚、草),幼兒拿著一張動物字寶寶(狗),在歌聲中跑到小動物最愛吃的食物面前,然后再換張動物卡片,繼續(xù)游戲。游戲也有相對靜態(tài)的,家長和孩子圍坐在一起認讀的。 如游戲“什么不見了”,家長先出示若干張字卡后,然后藏掉一張,請幼兒說出哪張字寶寶不見了。········· 根據漢字的特點,家長可以靈活地設計游戲。對于有些比劃簡單的字可以讓幼兒用肢體動 作表現出來,如大,小,人等。家長還可以扮演魔術師,在字根上添畫一筆,變成了各種各樣的字。如“日”添畫一筆,可以變成“田”、“電”、“舊”、“目”……孩子如果愿意的話,也可以讓他們進行添畫創(chuàng)造,極大地調動了他們認讀漢字的積極性。對于一些比較難的漢字,家長可以用語言進行形象的描述。如“唱”,表示有三張嘴巴張得大大的,其中有兩張嘴巴牙齒都露了出來。又如“串”,把中間的一豎當做小棍子,上下兩口是兩塊肉,這樣孩子們就能很快把字刻在心里了,比反復認讀的效果好得多。
三、走向社會,拓展廣闊的認讀空間
《綱要》指出要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒的生活和學習空間。因此,我們的教育不能只局限于家里,作為家長要多帶孩子到周圍去走一走,看一看,認認路牌,讀讀店名。還可以帶孩子去附近的超市商場看看,認認標簽,讀讀海報,特別是一些食品和物品的包裝袋,上面有鮮艷的文字,家長可以適時地引導幼兒認讀。家長還可以做個有心人,回家后和孩子一起把包裝袋上的字寶寶剪下來,收集在一起。久而久之,幼兒就會在不經意間學會了識字。要是有機會下館子吃飯,這也是個很好的學習機會,讓孩子看看菜單,幫忙點菜。利用節(jié)假日,家長還可以帶孩子出去旅游,逛逛公園,認認動物、植物的名稱,說說自己的見聞。外出時,家長要善于把握孩子們感興趣的話題,以次來引導他們認識更多的漢字。如孩子去動物園參觀,對動物很感興趣。這時,你就可以從網上或書上多查詢一些這方面的知識,介紹更多的動物書本給他們,孩子們在主動學習過程中習得了漢字。這些看似“無為”的作為,卻有著很大的作用。如果抓住這每一次的教育契機引導幼兒識認其中的漢字,那將是一筆巨大的教育資源。
四、親子共讀,營造良好的認讀氛圍
幼兒對父母天生就有一種依賴感,他們最喜歡和父母一起講故事,而且講過的故事百聽不厭。如果父母長期不能滿足孩子的需要,以各種理由拒絕他們,孩子們就會有一種失落感,久而久之,就會對學習失去興趣。如果父母對孩子的學習表示出極大的興趣,聽他們講述或和他們一起學習,孩子們就會被父母學習的氛圍所感染,跟著大人一起學習。因此,利用孩子的這種特點,我建議家長和孩子一起閱讀,一方面慢慢地養(yǎng)成了愛圖書的好習慣,另一方面,孩子們也自然地習得許多漢字。當然我這里所指的一起閱讀,并不是家長陪同孩子,監(jiān)督孩子學習,而是真正地參與到孩子的閱讀中來,和孩子一起從頭學起。
不如選一個天氣晴朗的假日,和你的孩子坐在戶外草坪上一起念兒歌、講故事,即使是陰雨天氣也不會有影響,在家里放一段輕音樂,大家坐在沙發(fā)上,一起和字寶寶做游戲……
我想,只要我們家長用心利用環(huán)境,充分利用各種感官,游戲的方法對幼兒進行科學認讀的指導,就會讓我們的孩子在不知不覺中喜愛漢字,親近漢字,了解漢字,并產生主動學習的強烈欲望。讓我們的孩子一起享受科學認讀所帶來的快樂吧!
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