《忠告中層》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《忠告中層》讀后感，歡迎大家分享。
《忠告中層》讀后感 篇1
去年在書店里選書，發(fā)現(xiàn)了《忠告中層》這本書，看到題目的一瞬，我的心情有些不爽，"中層",在學(xué)校里是最忙碌的一個(gè)存在，上要領(lǐng)悟校長(zhǎng)的意圖，執(zhí)行、落實(shí)工作計(jì)劃，下要考慮教師的呼聲，同時(shí)帶著班、當(dāng)著班主任，一大堆亂七八糟的事情等著我們，還時(shí)不時(shí)地加個(gè)班、以及那些突發(fā)事件、臨時(shí)的檢查等等，工作干好了是分內(nèi)的，干不好就一定會(huì)受批評(píng)。針對(duì)這么忙碌的中層，你還有啥要忠告的呀？我倒要看看他會(huì)說(shuō)些什么。抱著這樣的心態(tài)我翻看了這本書，誰(shuí)知我就看了幾分鐘就被吸引了，人家說(shuō)的真實(shí)在，作者鄭杰發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)我們都存在卻又沒有認(rèn)真思考甚至忽略的問(wèn)題，以寫信聊天的形式娓娓道來(lái)，像一位智者在和你促膝談心，像一位長(zhǎng)者對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，讓我們能讀進(jìn)去并聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行思考，從中受到啟發(fā)。
寒假里，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了這本書，邊讀邊對(duì)照自己，設(shè)身處地地想：此情此景如果是我，我會(huì)怎樣想怎么應(yīng)對(duì)、怎么處理？這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到了自己思維的局限，知識(shí)的狹窄、能力水平尚需提高。讀到精彩處就做批注并和愛人分享。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、能力水平是有效指導(dǎo)的前提
書中第21封信《有效指導(dǎo)》中，小陶推行《質(zhì)量管理手冊(cè)》老師們有抵觸情緒，牢騷頗多。作者鄭杰指出：作為中層，需要具備各種不同的能力才能與他人一同工作，今天你受的委屈不完全是由你所認(rèn)知的部門的特質(zhì)決定的，不要認(rèn)為這是一個(gè)得罪人的部門，所以你才被人指責(zé)，我認(rèn)為無(wú)論你在哪個(gè)部門任職，只要你指導(dǎo)他人的能力得不到提高，你就會(huì)不斷地遭受類似的委屈。你得將指導(dǎo)看做一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己知識(shí)和智慧的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)他人的能力是怎么來(lái)的，我認(rèn)為是建立在自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在崗位練兵的過(guò)程中得來(lái)的，中層在落實(shí)推進(jìn)工作時(shí)要考慮全面、方法很重要，要考慮教師的實(shí)際情況，給予幫助，不能只管布置，老師們很茫然，當(dāng)然牢騷滿腹。
作者鄭杰老師在第25封信《釋放壓力》中也說(shuō)過(guò)：提高工作績(jī)效的關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)能力而不在于加班加點(diǎn)沒日沒夜。都可以看出對(duì)于中層來(lái)說(shuō)，能力、水平的提高是關(guān)鍵。
二、保持旺盛的精力才能應(yīng)付高強(qiáng)度的工作量
這是留給我印象最深的一段話，這是作者寫給小陶的第29封信。信中總結(jié)了中層管理者不堪重負(fù)的四個(gè)原因與解決辦法
面對(duì)困惑要行動(dòng)；
2.遇到問(wèn)題不抱怨，解決小問(wèn)題，節(jié)省精力（生源差、家長(zhǎng)不配合、事情繁多等等讓人抱怨的問(wèn)題還真不少，似乎學(xué)校有了最好的硬件設(shè)備，有了最優(yōu)秀的生源，有了最了不起的家長(zhǎng)，有了花不完的錢，學(xué)校就能辦好了。等你抱怨完了，原來(lái)的問(wèn)題還擺在那里啊。這不是浪費(fèi)精力是什么？）
3.不要總是害怕失敗，讓內(nèi)心充滿力量；
4.自我責(zé)難會(huì)把自己的力量消耗殆盡，勇于新的嘗試而少后悔，這樣，每天才能輕裝上陣。
5.不太在意別人的意見。
這學(xué)期時(shí)間短，但所有的事情一件不少，我們單位時(shí)間內(nèi)工作的強(qiáng)度會(huì)更大，我們做到這五點(diǎn)就會(huì)保持旺盛的精力，當(dāng)然還要加強(qiáng)鍛煉。
三、錘煉自己的人格魅力。
"你要成為一個(gè)在學(xué)校里一言九鼎的人，成為眾望所歸的人，這需要你人格方面的修煉。如果你缺乏人格權(quán)力，雖然你在臺(tái)上布置工作，但教師們是不會(huì)認(rèn)真執(zhí)行的。隨著人格魅力的增長(zhǎng)，你會(huì)贏得真正的權(quán)力，那與職位無(wú)關(guān)，與年齡無(wú)關(guān)，與資歷無(wú)關(guān)。"
"人心向著什么？人心向著你的自信，向著你的責(zé)任感，向著你的坦誠(chéng)。"
"人格魅力"是一個(gè)很重要的關(guān)鍵詞。它會(huì)讓下屬不僅能夠不折不扣地執(zhí)行你的指令，而且還會(huì)千方百計(jì)地達(dá)到更高質(zhì)量和更完美的效果。人格魅力來(lái)自自信、責(zé)任和坦誠(chéng)。在平時(shí)的工作中，我們又何嘗不是如此，我們作為下屬都是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)副校長(zhǎng)的人格魅力而不斷追求工作的最優(yōu)化和效率的最大化，我們并不是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)權(quán)力的壓制而被動(dòng)地工作。與此同時(shí)，我們也在不斷地通過(guò)自信、責(zé)任和坦誠(chéng)去積攢人心和人脈，提升自己的人格魅力。講到坦誠(chéng)，我想起了我剛到一小工作那一年，班上有個(gè)學(xué)生整天打架罵人、不寫作業(yè)，任課教師和家長(zhǎng)沒少告他的狀，我不勝其煩，把他的家長(zhǎng)叫到了辦公室，把他孩子的表現(xiàn)一一羅列，最后我又總結(jié)強(qiáng)調(diào)了一句"你的孩子真是我拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)".到底怎么辦啊，我也沒說(shuō)，只說(shuō)你回家好好教育教育吧。家長(zhǎng)態(tài)度很好，一直笑臉陪著。等他走后，我們的學(xué)科組長(zhǎng)王淑娥老師叫住我說(shuō)了這樣一番話：你還沒孩子，不了解家長(zhǎng)的心態(tài)，在我們看來(lái)啥都不會(huì)的孩子在人家父母眼里都是寶，都是最優(yōu)秀的，你把人家孩子數(shù)落成那樣，還說(shuō)"拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)"這句話肯定可傷人家的心了，你今天讓他來(lái)的目的是啥，不是配合你教育孩子嗎，你想想最后達(dá)到這樣的目的了嗎？以后再和家長(zhǎng)交流的時(shí)候先給他談他孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，再指出不足與建議，這樣人家樂(lè)于接受，也樂(lè)于付出行動(dòng)。我知道王老師是在幫助我，我打心眼里感激，從那以后，我和家長(zhǎng)的交流方式徹底變了，效果真的很好。時(shí)隔多年，我對(duì)王老師的坦誠(chéng)仍然銘記在心并且無(wú)限感激。我明白，他完全可以和大家一樣只是在心里覺得這妞才這樣說(shuō)話哩，但是她沒有，他承誠(chéng)懇地給我指路，真的是我生命中的貴人，這樣坦誠(chéng)的人我喜歡并且尊敬。希望我也能成為這樣的人。
四、氣量大度，贏得人心。
中層領(lǐng)導(dǎo)夾在校長(zhǎng)與教師之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求我們要有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍人、周圍事。要諒解校長(zhǎng)由于工作匆忙造成的小小誤會(huì)，不去斤斤計(jì)較。對(duì)待教師，我們要真誠(chéng)相助。遇到問(wèn)題，冷靜思考及時(shí)溝通，做一個(gè)氣量大度的人。
其實(shí)，我的感受還有很多很多，這本書，我也準(zhǔn)備作為案頭書，長(zhǎng)翻長(zhǎng)讀。
《忠告中層》讀后感 篇2
開學(xué)伊始，為了提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校開展讀書活動(dòng)。利用一個(gè)多月的時(shí)間拜讀了郭校長(zhǎng)向我們推薦的《忠告中層》，本書以書信的方式闡述了如何做一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我覺得對(duì)提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認(rèn)為中層人員，是連接校長(zhǎng)和教職工的橋梁和紐帶，上對(duì)校長(zhǎng)要忠誠(chéng)，下對(duì)教職工要真誠(chéng)。下面談?wù)勛约鹤x后的認(rèn)識(shí)和感悟。
一、作為中層要找準(zhǔn)定位
中層干部是單位管理的中樞環(huán)節(jié)，起著承上啟下、上傳下達(dá)的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責(zé)和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準(zhǔn)確讀懂領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，又要及時(shí)地去貫徹執(zhí)行，始終記住自己是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，明白了這一點(diǎn)，就會(huì)走出內(nèi)心存在當(dāng)“夾心餅”的思想盲區(qū)。
二、作為中層要提高執(zhí)行力
作為中層干部，你會(huì)面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標(biāo)和計(jì)劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和能力。遇事，要有創(chuàng)新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑，多角度思考問(wèn)題，設(shè)想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問(wèn)題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯和贊賞，得到下級(jí)和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調(diào)上下級(jí)之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。與上級(jí)的有效溝通，不僅對(duì)上級(jí)有著重要的作用，使上級(jí)從你的匯報(bào)中了解一些基本情況，而且對(duì)自己也有著同樣重要的作用，可以感悟領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確意圖，然后將任務(wù)傳達(dá)給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對(duì)上和對(duì)下的負(fù)責(zé)。溝通是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，與上級(jí)溝通要抓住要點(diǎn)，匯報(bào)要簡(jiǎn)明扼要，不要贅述；與下級(jí)溝通要坦率和真誠(chéng)，敞開心扉，讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)多與你商量和溝通，這樣能增強(qiáng)彼此之間的信任，工作會(huì)更默契，效率會(huì)更高。在溝通這一方面，我覺得自己做的還不夠，在以后的工作中，多與領(lǐng)導(dǎo)、中層和教師溝通，多聽取建議，解決工作上出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、作為中層要解決創(chuàng)新與守成的兩難
中層干部要?jiǎng)?chuàng)新，可又要守成，因?yàn)槟悴粍?chuàng)新就不能從根本上解決問(wèn)題，可是又不能不守成，作為執(zhí)行層，學(xué)�，F(xiàn)有的管理制度和工作流程非常重要。有時(shí)候創(chuàng)新多了，破壞了工作的穩(wěn)定性，導(dǎo)致老師們抱怨，會(huì)批評(píng)你熱衷于搞花架子而不務(wù)實(shí)；而守成多了，會(huì)像一潭死水缺乏活力，也無(wú)法推動(dòng)工作改善和問(wèn)題解決。例如，每學(xué)期校內(nèi)公開課活動(dòng)，既要有所創(chuàng)新，又要執(zhí)行學(xué)校正常的工作流程，如何把兩者很好地結(jié)合起來(lái)，一直是我思考的`問(wèn)題。所以，中層干部如何協(xié)調(diào)創(chuàng)新和守成，把握好尺度，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
五、從教科研部門的定位來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，即以專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向而不是以研究成果為導(dǎo)向。
那么如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？就是為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)引入新思想、新方法、新思路。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的重要性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是賴以生存的基石。每個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)小團(tuán)體，再由這些小團(tuán)體組成學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀的教研組，關(guān)鍵不在于出了多少教研成果，因?yàn)橛械慕萄谐晒苡锌赡苤皇墙M內(nèi)一個(gè)或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車”的人無(wú)關(guān)。因此要看這個(gè)組的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如這次青年教師匯報(bào)課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開的。一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，除需要一個(gè)人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。
通過(guò)讀書，我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對(duì)得起肩上的一份責(zé)任。
《忠告中層》讀后感 篇3
《忠告中層》一書是對(duì)中層的一種培訓(xùn)，以問(wèn)題探討和書信的形式告訴我們?cè)鯓幼鲆晃缓弥袑樱赃m應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。現(xiàn)結(jié)合自己的崗位，談?wù)勛约旱母邢搿臅锌梢粤私獾剿^中層就是處在組織中的中間位置，是單位信息上下暢通傳導(dǎo)的橋梁，是被管理者，也是管理者。中層是是學(xué)校的中流砥柱，中層崗位的成效可以說(shuō)就是學(xué)�？傮w計(jì)劃能否達(dá)成的決定因素，因此德才兼?zhèn)涫且粋�(gè)中層干部的基本要求。
中層首先定位自己角色，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊敬、誠(chéng)信、有責(zé)任心。做任何事情都要盡全力，要有全局觀念，與校領(lǐng)導(dǎo)保持一致。在領(lǐng)導(dǎo)同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉靜實(shí)干作風(fēng)。保證完成任務(wù)才是硬道理，“不管黑貓，白貓能抓老鼠的就是好貓”，承擔(dān)多少任務(wù)并不重要，重要完成了多少任務(wù)，成功才是硬道理，我作為現(xiàn)代教育技術(shù)管理與服務(wù)處的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)和服務(wù)工作。首先帶頭做到，服務(wù)教職工是我們的職責(zé)和義務(wù)，必須做到以教師的需要為種、提高服務(wù)意思和服務(wù)水平、提高服務(wù)效率。
作為技術(shù)服務(wù)部門的管理者，我的工作就是解決問(wèn)題，上級(jí)把問(wèn)題拋給你，下級(jí)把問(wèn)題留給你，隨時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題后再解決問(wèn)題，不能回避，必須解決。例如去年開學(xué)初，學(xué)校要進(jìn)行校本課程選修，9月12日接到通知，10月要開課，解決問(wèn)題的時(shí)間只有2周時(shí)間，我們服務(wù)處就3個(gè)人，開學(xué)初全校各種設(shè)施設(shè)備需要調(diào)試，人手不夠。怎么辦？當(dāng)時(shí)考慮到解決問(wèn)題的方法有三種選擇，一是購(gòu)買現(xiàn)成的軟件系統(tǒng)，但是采購(gòu)時(shí)間上來(lái)不及；二是直接購(gòu)買服務(wù)，價(jià)格很貴，而且前幾年的經(jīng)驗(yàn)是不能滿足我們的特定需求；三是組織人員自己開發(fā)，綜合考慮，我們覺得還是自己開發(fā)，利用業(yè)余時(shí)間，晚上進(jìn)行開發(fā)調(diào)試，我負(fù)責(zé)寫代碼，甘旗負(fù)責(zé)調(diào)試網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，唐春蓉和嚴(yán)向華負(fù)責(zé)跟進(jìn)開學(xué)設(shè)備調(diào)試，最終還是在9月25日前解決了問(wèn)題，得到了教師發(fā)展處的郭主任的好評(píng)。
今后還要多讀《忠告中層》這類的書，取其精華，學(xué)到真知，但不能陶醉書本條條框框，死般硬套，理性分析，在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶領(lǐng)本中心每位員工在樂(lè)意中接受管理，在理解中服從管理，做好本職工作，做好管理者，更要做好被管理者。
在學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)下，我們團(tuán)結(jié)共勉，朝著“生命激揚(yáng)”的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地走好每一步。
《忠告中層》讀后感 篇4
從來(lái)沒想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導(dǎo)，在前兩次的學(xué)校行政會(huì)后，才真正給自己定位。在寒假期間，認(rèn)真閱讀了鄭杰所著《忠告中層》——給學(xué)校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發(fā)，更進(jìn)一步知道應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)要盡到職責(zé)�，F(xiàn)就第三十八封信“經(jīng)驗(yàn)反思”談一點(diǎn)自己的看法。
杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng)，使教師對(duì)自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自我覺察水平。
在上學(xué)期期末考試中，有一名教師，可能是因?yàn)楸O(jiān)考當(dāng)天的第三場(chǎng)考試了，開考時(shí)間是下午五點(diǎn)，都覺得累了，于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷，我沒有把試卷交給學(xué)生，而是打電話叫教師自己來(lái)領(lǐng)，她一直沒來(lái)，開考前五分鐘，我將試卷送到考場(chǎng)，并對(duì)教師說(shuō)了一句：“這是教師的責(zé)任”。
這讓我想到，這是我們教師的素質(zhì)問(wèn)題嗎？還是本來(lái)我們做中層的在對(duì)教師的培訓(xùn)和觀念提升上出了差錯(cuò)？或是不到位？在實(shí)際的工作中，做中層的我需要時(shí)時(shí)反思，需要事事反思，不斷調(diào)整自己的工作方式方法，真正體現(xiàn)出一個(gè)中層在學(xué)校的管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書中把中層歸為三類：一流的中層，將自己當(dāng)作棟梁，是中流砥柱，主動(dòng)擔(dān)起重任；二流的中層，將自己當(dāng)作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù)；三流的中層，處處埋怨，只會(huì)發(fā)牢騷，最終一事無(wú)成。
“經(jīng)驗(yàn)反思”中，鄭杰教師說(shuō)到，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到，千萬(wàn)不要認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識(shí)的擴(kuò)充，教師專業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對(duì)教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識(shí)技術(shù)上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展，最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，又受教師的發(fā)展所影響，教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結(jié)合我自己的工作實(shí)際，反思工作所遇到的自己覺得不滿意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：
首先，作為一個(gè)中層，可以說(shuō)戰(zhàn)斗在一個(gè)部門最前沿，領(lǐng)導(dǎo)的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實(shí)現(xiàn)完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái)，不能意氣用事，在處理上、下級(jí)之間的工作關(guān)系中要留有余地，不走極端。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而年級(jí)德育副主任就具體分管年級(jí)德育一項(xiàng)，所考慮的角度更多的是從年級(jí)這一小集體，是局部把握。接受領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校整體利益，讓年級(jí)組和學(xué)校部門作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標(biāo)。
其次，中層是決定執(zhí)行力的關(guān)鍵點(diǎn)，上級(jí)下達(dá)的命令，如果到達(dá)中層這沒有很好的貫徹執(zhí)行并督促完成，那何談執(zhí)行力。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時(shí)我可能沒有認(rèn)真的去執(zhí)行，通過(guò)看這本書，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領(lǐng)導(dǎo)溝通，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。
對(duì)于100%要完成的任務(wù)，就不要再講任何的困難，有條件要執(zhí)行，無(wú)條件創(chuàng)造條件也要執(zhí)行，并且一定要在第一時(shí)間內(nèi)，保證完成任務(wù)，工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對(duì)聯(lián)：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。
另外，努力打造高效團(tuán)隊(duì)。年級(jí)工作一直是很難開展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著，我必須靠這個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠集體的力量才能圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)。
讀罷《忠告中層》，有著很多很多的想法，感受也遠(yuǎn)不只上面這些。紛繁復(fù)雜的工作中，我們可能會(huì)在某件事上失策，與某個(gè)人的合作不算完美，但我相信只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極地反思，不斷地改進(jìn)，從而提升自己的思想意識(shí)水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠(chéng)待人，踏實(shí)做事，把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事，做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。
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