《胡蘿卜先生的胡子》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《胡蘿卜先生的胡子》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《胡蘿卜先生的胡子》讀后感1
今天上午，我閱讀了故事《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。
這個(gè)故事講的是胡蘿卜先生早上刮胡子，因?yàn)樗莻�(gè)近視眼，所以漏刮了一根胡子。這根胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)，有一個(gè)小男孩的風(fēng)箏線太短了，他看見(jiàn)胡蘿卜先生路過(guò)，拿著剪刀剪下了胡蘿卜先生的胡子放風(fēng)箏，接著胡蘿卜先生路過(guò)了一棵樹下，上面住著小鳥一家。鳥媽媽覺(jué)得鳥寶寶要曬尿布了，于是就剪了胡蘿卜先生的`胡子曬尿布。胡蘿卜先生來(lái)到眼鏡店里，他選了一副眼鏡，白菜小姐是一位很熱心的姑娘，它對(duì)胡蘿卜先生說(shuō)：“如果你的眼鏡掉下來(lái)的話，可以用你的胡子系住眼鏡，這樣你的眼鏡就不會(huì)掉下來(lái)了。”胡蘿卜先生回到家說(shuō)：“我的胡子太有用了。”
通過(guò)閱讀我明白了，我們要向胡蘿卜先生學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人。
《胡蘿卜先生的胡子》讀后感2
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是閱讀策略單元的第二篇文章，也是一篇略讀課文，精讀課文學(xué)方法略讀課文用方法，那這節(jié)課的主要目的就是讓孩子們進(jìn)行自己的預(yù)測(cè)，注意一定要有依據(jù)。要讓孩子們說(shuō)出自己預(yù)測(cè)的依據(jù)為什么會(huì)這樣預(yù)測(cè)。
一般略讀課文一開頭就提出問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題去讀文章，那么這篇文章給出的題目是：一邊讀一邊想，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情。邊讀邊想的過(guò)程中孩子會(huì)預(yù)測(cè)的點(diǎn)我想有這么兩個(gè)，既然文章的題目是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》那么在第二段“因?yàn)樗暎蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。”這里孩子們應(yīng)該會(huì)預(yù)測(cè)就是這根胡子在慢慢變長(zhǎng)；還是第二段“胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候……果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品��！”這個(gè)地方孩子們會(huì)預(yù)測(cè)胡子會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)長(zhǎng)的很快，因?yàn)楹游諣I(yíng)養(yǎng)了；那么第二段講完之后第三段這里孩子們會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種情況孩子會(huì)預(yù)測(cè)這根長(zhǎng)胡子會(huì)干嘛呢？他會(huì)給胡蘿卜先生帶來(lái)什么事情呢？另一種情況是孩子想不出后來(lái)的故事是圍繞這根胡子寫的，后者這種情況孩子會(huì)跟著文章一起讀下去，而前者孩子的心中已經(jīng)有了預(yù)測(cè)有了屬于自己對(duì)于這篇文章的發(fā)展脈絡(luò)，在后續(xù)讀的過(guò)程中會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容修正自己的預(yù)測(cè)。這是我想的幾種孩子在讀的過(guò)程中在哪里會(huì)做自己的預(yù)測(cè)。
文章的最后是沒(méi)有呈現(xiàn)出全文，而是戛然而止，充分發(fā)揮孩子的想象力讓孩子自己去想象去預(yù)測(cè)。在這里課堂上我進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)續(xù)寫，并且與孩子們一起評(píng)改討論預(yù)測(cè)的依據(jù)。
《胡蘿卜先生的胡子》讀后感3
胡蘿卜先生常常對(duì)自己的長(zhǎng)胡子發(fā)愁，可它他偏偏有著濃密的胡子，必須要每天刮胡子。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙的刮了胡子，一邊吃著果醬面包，一邊上街去了。因?yàn)樗莻�(gè)近視眼。就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子，這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊。胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子粘到了果醬上面。
這個(gè)故事告訴我們千萬(wàn)不要向胡蘿卜先生學(xué)習(xí)他的馬虎，馬虎會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多不便。
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