《教育的美好姿態(tài)》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《教育的美好姿態(tài)》讀后感，歡迎大家分享。
《教育的美好姿態(tài)》讀后感1
窗外不時(shí)有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。身子略有不適，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，于是，這個(gè)周末，便在家里，難得的清閑下來。
捧讀新購的《教育的美好姿態(tài)》一書，這是語文名師肖培東的教學(xué)感悟。深深折服在他的字里行間，那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文課，在我面前，仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待，有悠長悠長的聲音在行走的雨巷，有對梅西式靈感的尋找，有改變河流走向的閱讀……
似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語文�？讘c東老師說："語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人。"肖培東老師說："可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的故事》;可以是一件藝術(shù)品，是梵高的《向日葵》;可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情……有寬廣的文化視野，更有對文化的深細(xì)感知和體認(rèn)。"原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野竟然是如此的深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠(yuǎn)。而這樣的語文，教我如何不依戀？
原來語文可以如此美麗。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂;面對所謂的學(xué)困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點(diǎn)時(shí)間;接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心……甚至于一個(gè)家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風(fēng)養(yǎng)眼怡心的美文。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠(yuǎn)矣。
原來語文是我們美麗的世界。世間萬物，又莫不是美麗的語文。在安靜的夜里，一個(gè)人，守著鐘表的滴答聲，讀完了這本書。卻不忍釋卷。我終于明白自己為什么淺薄如斯，為什么自己的課堂蒼白無力。原來，我始終把語文和生活生生地分離了開來�？偸怯X得語文是工作的內(nèi)容，不是我自己的生活。今天，我忽然明白了，原來，語文，就是我們存在的世界啊。
所以，肖老師把年少走過的悠長小徑化成語文，把飄香的酥餅嚼成文字，星光照耀的童年瘦成詩歌，淚水浸潤的少年跌宕成小說……在他的眼里，那個(gè)植樹的牧羊人就是勤勞的爸爸，那個(gè)把寒荒的日子釀成春酒般芳香的女人就是媽媽，那個(gè)終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的，是姐姐。那些冷暖從容的歲月，一葉知秋的遇見，落雪紛飛的寂靜，悲歡離合的感懷，都是語文啊。甚至，肖老師上的公開課《老王》，那個(gè)佝僂的背影，讓他想起了剛剛離去的父親;他上《祝�！�，那個(gè)白發(fā)蒼顏、心雙目失神的女人，讓他想起了家里的老母親……這樣的情感投入，這樣的滿懷摯愛，怎么能沒有感染力呢？想至此，不由得深深慚愧了！自己曾這樣的去真情解讀過一篇文章嗎？曾這樣投入地去研究過一篇文本嗎？曾這樣的去細(xì)膩感悟過生活，然后把種種還原成語文嗎？就像萬物皆可入詩，其實(shí)，萬物皆是語文啊。只是，我們身為語文教師，卻忘記了語文的源頭是哪里，原來，是生活。
忽又想到，這樣的文字之所以打動(dòng)我，是因?yàn)橐鹆送瑸榻處煹奈业墓缠Q。如果一篇文章，可以觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心，他們也許才能真的有知識(shí)與情感的雙重收獲。為什么今天的孩子大多都沉溺于游戲中而無法自拔？因?yàn)樯钪�、文字中，太少讓他們得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，太少體驗(yàn)到成功的喜悅。如果我們可以創(chuàng)造這樣的契機(jī)，比如創(chuàng)作;如果我們可以引領(lǐng)他們得到更高境界的愉悅，比如讀書;如果可以有更多的如果……那么，語文，或許真的就發(fā)揮了原本的效力了。但愿今天醒悟的我，可以。
感謝肖培東老師，感謝《教育的美好姿態(tài)》，讓我發(fā)現(xiàn)了你的美——語文。就這樣依戀，就這樣行進(jìn)，以最美好的姿態(tài)！
《教育的美好姿態(tài)》讀后感2
從第一次在新浪博客上拜讀肖培東老師的文章到現(xiàn)在，一晃五年多了。雖未見其人，也未聞其聲，但心中對他的崇拜之情不曾削減。對于我這樣一個(gè)名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村教師來說，能身臨其境地聆聽肖老師的講課也許只是此生的奢望，幸好有網(wǎng)絡(luò)，可以讓我足不出戶也能目睹大師的風(fēng)采，感受榜樣的力量。這不，從肖老師的博客中得之他的新作《教育的美好姿態(tài)》，與大家見面了，我知道這個(gè)假期的我注定是充實(shí)而快樂的。
肖培東，浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任，永嘉縣上塘中學(xué)副校長，先后在永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)、永嘉中學(xué)、永嘉第十一中學(xué)任教。中學(xué)語文特級(jí)教師，溫州市享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀，溫州市首屆名師模范班主任，教育碩士，中語會(huì)課堂優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)浙江省分會(huì)理事，“國培計(jì)劃”教育講座專家，浙江省首批“名師名校長”導(dǎo)師資源庫人選，《語文學(xué)習(xí)》雜志“鏡頭”欄目主持人。光這些頭銜，就足以讓人佩服，也可以看出肖老師是一位實(shí)實(shí)在在搞語文的研究型教師專家。肖老師的博客訪問總量40多萬人次，關(guān)注人氣三萬多，如此受歡迎，肖老師那超卓的魅力何在？細(xì)讀《教育的美好姿態(tài)》，你就會(huì)感知：不外乎他的真實(shí)與才華。
《教育的美好姿態(tài)》是肖培東老師的教育隨筆集。他對課堂、教研、聽課、育兒中遇到的各種教育問題進(jìn)行反思、剖析，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等體味教育的美好和人生的真諦。文筆清新，感情細(xì)膩，娓娓道來，充分體現(xiàn)了一位具有人文情懷的教育工作者對教育的美好追求。書中還告訴我們語文老師：語文課是一門學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，教語文，就是讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力，讓學(xué)生獲得表達(dá)的樂趣。這就要求我們回歸語文教學(xué)本質(zhì)，用語文的方式教語文、學(xué)語文，讓學(xué)生在語文課上切實(shí)得到語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而全面提升語文素養(yǎng)。這是每一位語文老師必須意識(shí)到并去努力實(shí)踐的。
給我印象最深的《教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分》這篇隨筆，在一節(jié)大型的公開課上，肖老師提問了一個(gè)女孩，被提問的女孩站在那一直不說話，也許是不會(huì)，也許是膽怯，肖老師沒有因?yàn)槟鞘且还?jié)公開課怕耽誤時(shí)間，而去忽略一個(gè)孩子的感受，一句又一句地引導(dǎo)，多番鼓勵(lì)，讓一個(gè)孩子從沉默寡言最終開口回答，這其中傾注了肖老師多少耐心和等待啊，情不自禁響起的掌聲是在場老師的共鳴。肖老師說：教育，請不要走得太快，等一等孩子們！原來，所謂課堂，就是我們都要彼此珍惜的緣分！讓我們讀懂了肖老師對語文的尊重，對孩子的真誠，對教育的赤誠。
《教育的美好姿態(tài)》這本書中，肖老師還提醒我們該過一種怎樣的教育生活？他說：“別總站在道德的制高點(diǎn)要求我，因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色，我們還有其他的身份。別要求我奉獻(xiàn)的太多，尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。我可以是蠟燭，那是我的敬業(yè)。長期積勞成疾下的如此敬業(yè)，又能有多少真實(shí)和效率可以送給我親愛的孩子們?愛，需要激情，更需要理智，懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師，而不是拖著病體一味用感動(dòng)來墊高的授課者。病了，我就會(huì)休息。累了，我應(yīng)該放松�？矗蓓蟮谋剂鞲辛α�。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生，深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。“負(fù)責(zé)”，就是對教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里，永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí)，感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘，摧殘自己，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動(dòng)的語文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節(jié)課，孩子依然在路上鮮亮地成長。太陽底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動(dòng)力支撐。——推薦此文予從事教師職業(yè)的朋友們，因?yàn)�，這就是教育的美好姿態(tài)。享受生活，享受教育是我們的'選擇�！毙だ蠋煒銓�(shí)的話語中體現(xiàn)的是一個(gè)教育者對自己生命的負(fù)責(zé)和尊重，只有對自己負(fù)責(zé)，有一個(gè)健康強(qiáng)壯的身體，樂觀豁達(dá)的心態(tài)，才能挑起家庭的重?fù)?dān)，自己沒有后顧之憂，才能更好地為學(xué)生負(fù)責(zé)。
讀罷此書，愿我們，都和這樣的美好，結(jié)伴而行。心中有夢想，眼中有學(xué)生，踏實(shí)工作，開心生活，做一個(gè)既有責(zé)任感、使命感，又有成就感和幸福感的好老師。
《教育的美好姿態(tài)》讀后感3
本學(xué)期一開學(xué)，我就制定了學(xué)期讀書計(jì)劃。計(jì)劃閱讀《于丹論語心得》(已讀完)和《教育的美好姿態(tài)》兩本書。學(xué)生則讀《小王子》（已讀完）和《青銅葵花》兩本書。計(jì)劃如期進(jìn)行，讀書的姿態(tài)我感覺是最美的。
最近，一直在拜讀肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》。它如春夜綿綿細(xì)雨，淅淅瀝瀝潤物無聲，又如四弦一聲裂帛般的振聾發(fā)聵，醍醐灌頂。捧著它，讀著讀著，閉上眼，仿佛坐在肖老師的課堂上，跟著他的思路和引導(dǎo)，對課文的認(rèn)識(shí)一步步地走向深入。我開始思考，教育的美好姿態(tài)是什么，我應(yīng)該如何去追尋那美好的姿態(tài)。帶著這個(gè)疑問，我走進(jìn)書中，跟隨肖老師的腳步去尋找教育的美好姿態(tài)。
肖老師在封面中寫到：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)。
全書共五輯，已讀完兩輯。在第一輯《教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分》中，肖老師說，“你怎么樣，你的課堂便怎么樣。你，是你的課堂。”“你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠(yuǎn)；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。”無論是閱讀的姿態(tài)、寫作的姿態(tài)，還是反思的姿態(tài)，我們都要有勇氣回歸真實(shí)的自我，保持一顆不變的初心，才能使我們的教育教學(xué)永葆活力與激情。當(dāng)我們在課堂上批評學(xué)生不讀書時(shí)，當(dāng)我們在課后批評學(xué)生不寫作時(shí)，捫心自問，我們是否做好了表率，我們批評學(xué)生時(shí)是否有足夠的底氣？
在第二輯《語文的表情與眼光》中，肖老師談到這樣一件事，一次收到家長的短信，短信中寫到：“老師，昨晚女兒作文課回來很是興奮，說是受到老師肯定了。她是個(gè)心思細(xì)膩敏感的孩子，從小到大老師對她的學(xué)業(yè)影響非常大，可以說她對老師的情感往往直接決定了她對課業(yè)的喜好……懇切拜托老師能夠繼續(xù)給予孩子關(guān)注，作文成績能夠提高多少倒是其次，我是特別希望孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣。如果有您的陽光，我想孩子一定會(huì)變得燦爛和自信起來。謝謝老師了！”沒想到淡淡的一句評價(jià)“你對語言文字很有感覺，我覺得很好�！�，竟然成了一場滋養(yǎng)孩子心靈的春雨。
肖老師說，語文的表情，是陽光的。語文，最和生命關(guān)聯(lián)，它不僅成就并持續(xù)滋養(yǎng)著我們的聽說讀寫，還滋潤了我們的精神生命，讓我們朝向健康、美德和崇高，讓我們的內(nèi)心與黑暗丑陋絕緣。語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的好文章，在學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收它們的語言的同時(shí)，會(huì)受到范文語言所蘊(yùn)含的豐富的民族精神、人文思想的影響和熏陶。學(xué)生離開學(xué)校多年，追懷學(xué)生時(shí)代時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，很多時(shí)候是想不起語文課堂具體的教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)的，但生命旅程中，卻必定會(huì)鐫刻住語文老師的人文情懷和教學(xué)魅力。因此，我覺得我們語文老師，首先應(yīng)該具有人文情懷，因?yàn)樗鼘⒂绊懞⒆拥囊簧?/p>
肖老師還談到：語文的眼光，則是要落在語言文字上的。語文教學(xué)，說到底，就是培養(yǎng)擅長閱讀、思考與表達(dá)的讀書人。女孩的母親，說“作文成績能夠提高多少倒是其次”，她看重的是“孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣”。這“表達(dá)的樂趣”是什么？我看就是語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)——通過各種訓(xùn)練，培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。于漪老師說：“語文課就是語文課，須把握它的本質(zhì)屬性，在語文知識(shí)教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，以培養(yǎng)學(xué)生，收潛移默化、春風(fēng)化雨之功效�！笨梢�，教語文，必須基于語言的教學(xué)，思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)必須在讀寫聽說的語言教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。
讓孩子擁有“表達(dá)的樂趣“，是在提醒我們教的必須是語文。用語文的方式教語文、學(xué)語文，讓語文教學(xué)回歸本體，讓學(xué)生在語文課堂中得到語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面提升語文素養(yǎng)，這是我們應(yīng)意識(shí)并去實(shí)踐的。曹勇軍老師說：“我們不僅教語文，而且寄居在語文之中，以個(gè)人的方式體現(xiàn)語文，讓自己成為這門學(xué)科�！奔木釉谶@樣的語文課里，師生彼此都有了陽光有了樂趣。我們要有陽光，語文的陽光。一路尋找教育的美好姿態(tài)，懷著一顆希望之心去做教育。最后，再次吟誦肖老師寫在封面的這句話：走上講臺(tái)，我是學(xué)生的陽光；走出學(xué)校，我是自己的幸福。這，就是教育的美好姿態(tài)。享受語文，享受教育，享受生活，是我們的選擇。
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