高中作文評析
請以“心中的樹”為題目，寫一篇不少于700字的記敘文。
評析; 期中考試作文題是“那一次傾聽”，這次是“心中的樹”。兩個作文題均側(cè)重考綱中的“關(guān)注自我”。即在寫作中關(guān)注自身成長，透過自己的眼睛對自然對社會人生百態(tài)進行深入思考，在自身的經(jīng)歷中關(guān)注和感悟自我的成長，體味生命的本質(zhì)，提升對人生的理解和自我品質(zhì)的反思能力。兩個作文題均側(cè)重了客體特征對自我品質(zhì)的影響，但前者側(cè)重“我”對客體特征的感悟和思考，而后者側(cè)重客體特征對“我”品質(zhì)影響的程度之深，并決定著“我”品質(zhì)的發(fā)展趨向,從而成為了我心中的樹。非常明顯，“心中的樹”比“那一次傾聽”的難度更進一層。這個心中的“樹”可以是自然的樹，也可以是某個人，是我學習和崇拜的偶像。
如果是寫自然的樹，選擇好最佳立意角度，就必須突出其某種品質(zhì)，學會展開豐富的相似或相關(guān)聯(lián)想，打開視野,立意角度的多項性選擇才會涌現(xiàn)出來。一般可從三個方面入手：從樹的分類看，筆直的白楊彰顯的是正直，裊娜的楊柳體現(xiàn)的是堅韌，蒼老的榆樹透露著底蘊，常青的云杉洋溢著希望……從樹生存的環(huán)境看，海邊的樹骨骼粗獷散發(fā)著大氣，高原的樹挺拔召示著不屈，沙灘的樹瘦弱洋溢著樂觀，懸崖上的樹身處絕境積極向上……從樹的本身看，根的扎實與淡泊，軀干的正直與不屈，葉的無私與團結(jié)等等，這些品質(zhì)都可以作為立意的選擇項。寫作時，可先突出樹的環(huán)境與某種品質(zhì)，再寫這種品質(zhì)是如何對你產(chǎn)生影響的,你又是如何孜孜追求學習這種品質(zhì)的，通過這種經(jīng)歷來證明這種品質(zhì)對你的品質(zhì)及未來人生的影響。從而提升對人生的理解和自我品質(zhì)的反思能力.選擇立意項時，最好選擇自己曾經(jīng)讀過和印象深刻的文章,因為其中的立意和語言都可借鑒，這樣得分會高一點。以上這些立意項均可在“語文讀寫”中找到相對應(yīng)的文章。
前幾年,我去了神秘的西藏，行走于山川林海寺廟村莊間,時常被許多景觀感動著。有一次, 我走進了海拔3000多米高山深處,走進了一片有十公頃左右的珍貴的巨柏林，這里的樹平均高40多米。其中最大的一棵高57米、直徑5.8米，樹齡已有2600多年了，被譽為“中國柏樹科之最�！毕鄠鞔藰涫俏鞑乇窘套鎺煚斝琉埖纳鼧�.這里人煙罕至、幽靜險遠.山風吹來,古柏婆娑。我仔細打量這棵神秘而又古老的柏樹：皴裂的樹干，見證著西藏宗教風雨歲月的深沉與蒼茫；裸露著的粗壯的根須，向人們昭示著挺進大地縱深的厚重與艱難；斜插云天的枝葉，向人們昭示著生命的堅韌與頑強。我突然在想,于平寂中卓越一方天地，于從容里閱盡天下滄桑的柏樹，證明著自然界中最美麗最厚重的風景往往就在人煙罕至、幽靜險遠之處。人間萬象不也正如此嗎？喧嘩與熱鬧的地方，往往多的是浮躁與淺��；寧靜偏遠之處常常是淡泊與厚重。如今是名人泛濫的時代。有誰耐得住平寂的歷煉，去沉淀豐贍人生的厚度？有誰經(jīng)得起名利的誘惑，去淡泊、從容人生的豐采？眾多名利之徒千方百計制造出各種噱頭和花邊新聞，以吸引眾人眼球博得喝彩。讓生命之樹在瘋狂與荒蕪中沉緬，讓思想根須在膚淺與喧器中陶醉，讓靈魂之葉在名利與虛榮中招搖。惟有如科學家霍金、如文學家莫言以及一大批為祖國航天事業(yè)黙默奉獻的人們，他們才是我心中真正的名人、真正的大樹，他們遠離世俗喧囂、功名利祿，以一種從容、淡泊、平和、堅韌的心態(tài)，默默創(chuàng)造著世間最壯美的景觀。所以我的立意是:做人當如柏樹，從容、淡泊，耐得住寂寞與滄桑；堅韌、努力，卓越出厚重與輝煌！
如果寫人，一定要緊緊抓住人與樹高度一致的特征展開寫。比如寫母親的堅韌，可先寫柳樹生長之狀態(tài)引出母親之品質(zhì)，再通過敘寫經(jīng)歷來證明母親的堅韌對你品質(zhì)的影響與改變，最后把柳樹與母親融為一體寫心中形象之高大，和對你影響之深刻。
其實，校報“語文讀寫”第9期就是寫人與自然的，既有與“那一次傾聽”契合《傾聽》《傾聽心靈的聲音》《傾聽的感覺》《聽雨》《聽泉》等；又有與“心中的樹”契合的《做人當如松》《凝望開花的樹》，一期讀寫中就包括了高一上學年度的兩次考試作文。從寫法上看，既有寫人融入自然的，又有寫自然萬物給我們啟迪的；既有寫動物品質(zhì)的，又有寫人與動物交流的；有人類自我懺悔的，有寫自然述說的，這一期幾乎包括人與自然關(guān)系的諸多寫法，不知同學們從中可以悟出引些什么。
高二作文
美國加州一位農(nóng)場主極善農(nóng)事，種植的小麥長勢良好，連年豐收。每年播種的時候，他總是把自己最優(yōu)質(zhì)的麥種無償?shù)胤炙徒o周圍的農(nóng)場主，讓他們種到各自的農(nóng)田里。許多人感到不可思議，他解釋說：“麥田雖各有歸屬，但自然界卻是渾然一體的。小麥揚花的時候，我家麥田里的花粉會隨風飄落到鄰家的麥田里，鄰家的小麥花粉也可能落到我家的小麥上授粉。而揚花授粉事關(guān)小麥收獲的豐歉，只有鄰家的種子也是優(yōu)質(zhì)的，才能保證我的小麥不受損害�！�
要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，且文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。
評析; 高二作文側(cè)重了考綱中“關(guān)注他人，關(guān)注人生”的考查。這個作文題與高三期中作文“退伍兵與鎮(zhèn)上居民”在立意上銜接較為緊密。如果說高三期中作文內(nèi)容探討的是“用美好交換美好，用善待交換善待”的話，那么高二這次作文內(nèi)容也契合了這個立意，同時又可探討“交流”“與人共享”等立意趨向，體現(xiàn)出了高二向高三段的過渡特征。
“關(guān)注他人”體現(xiàn)的是人與人之間關(guān)系中的“尊重、理解、善待、關(guān)懷”，“關(guān)注人生”則體現(xiàn)的是對人生中出現(xiàn)的一些問題進行思辨與探討，明確人生追求的意義。這次不少考生走題，其原因就是不加思索不加選擇地把人與人關(guān)系中的“尊重、理解、善待、關(guān)懷”全部放入到一篇作文的立意中去了，忽略了材料中事實上只出現(xiàn)了一個農(nóng)場主，沒有出現(xiàn)互動過程，說明了考生缺乏靈活運用的能力。
如果從材料的表層立意看，角度有二。一是這個農(nóng)場主愿意把良種分給周圍的.他人種植，因為只有這樣，農(nóng)場主本身的優(yōu)質(zhì)的麥種才能保持優(yōu)良。體現(xiàn)出了農(nóng)場主對他人的善待，用美好換回美好，見“語文讀寫”第25期《給予是一種智慧》《把美好送給別人》，這兩個題目本身就是一種立意角度。二是材料中沒有其它農(nóng)場主出現(xiàn)，因此可側(cè)重出現(xiàn)的這個農(nóng)場主，立意可是：贈人玫瑰，手有余香。贈人玫瑰，是指他甪麥種幫助了別人，手有余香是指自己得到了一段經(jīng)驗的啟示。
如果上述從“關(guān)注他人”角度看，農(nóng)場主體現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)和人生態(tài)度是我們該注重學習塑造的話，那么材料中體現(xiàn)出的更深層的“關(guān)注人生”的立意是什么呢？角度也有二。一是這個農(nóng)場主并沒有因自己優(yōu)越而故步自封，他用麥田相互傳播花粉，使周圍良種得到良性的生長這一經(jīng)典的農(nóng)事現(xiàn)象，說明了自然界中物體既是個體又都是彼此聯(lián)系相依相存交流共榮共生的，從而揭示了人生更高的一種意義。那就是學會交流。事實證明：清水靜寂無交流，不知何日便生臭。恃才傲物者拒絕交流而滋長愚妄，目光短淺者不思交流而走向無知，平庸自私者不愿交流而墮落為膚淺。所以，惟有花粉傳授般的交流，人人才能明智聰慧，走向新生，走向超越。拒絕交流，你再有才有財、聰明精明，也必然走向狹隘和沒落。見校報“語文讀寫”第25期“交流”。
其二是要學會與人分享。分享的基本理論就是相互依存相互生長共進共榮�！对娊�(jīng)》“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行�！币粋�鹿發(fā)現(xiàn)一處水草豐美之處，便會鳴叫招朋引伴共同分享。而叧一只鹿發(fā)現(xiàn)同樣的地方,也會招呼同伴來分享,從而使鹿群有了更多水草豐美的地方分享。我們處在一個積極向上，共進共榮的時代，從個人角度看，敢于與人分享發(fā)明的人，必是胸懷天地的人，勇于與人分享成果的人，必定是勇于進取的，敢于與人分享經(jīng)驗的人，必定是心懷無私的人：從社會角度看，分享一個單位的成功經(jīng)驗，會催生一批典范，分享一項科學發(fā)明，會蓬勃一個行業(yè)，分享一種管理精髓，會產(chǎn)生巨大的生產(chǎn)力，分享一種新銳的思想，會解放一代人的智慧。分享是一種互補和提高，分享是一種突破與自由。分享，解放了自己，壯大了自己；分享，節(jié)約了資源，降低了成本。分享的合理運用，會產(chǎn)生巨大的效益。從反面看，有聰明精明者不愿與人分享，以為與人分享就是成就他人葬送自己，永遠把自己囚禁在狹隘自私的牢籠，這種人永遠無法領(lǐng)略與人分享的巨大收獲與無比的大氣。見校報“語文讀寫”第25期“交流與分享”專題。其中有篇《人的相遇》提供了另一種寫法和思路，同學們也不妨一讀。
高三作文
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
黑人司機載了一對白人母子，兒子問：“為什么司機伯伯的膚色和我們不同？”母親答：“上帝為了讓世界繽紛，創(chuàng)造了不同顏色的人�！钡搅四康牡兀谌怂緳C堅持不收錢，他說：“小時候，我曾問過母親同樣的問題，母親說我們是黑人，注定低人一等，如果她換成你的回答，今天我定會有不同的成就。”
要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，且文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。
本次高三作文內(nèi)容體現(xiàn)出考綱中“關(guān)注自我、關(guān)注他人、關(guān)注社會、關(guān)注人生”的立意走向。因此材料的立意角度呈現(xiàn)出開放性，考生立意的選擇面較寬，不易走題。
從人與人的關(guān)系上看，白人母親的態(tài)度體現(xiàn)出了對他人尊重和善待的立意趨向，這告訴無論他的地位、學識、能力看似多么低下,我們都要學會尊重禮貌他人，善待欣賞他人。這個立意契合了考綱中的“關(guān)注他人”。到達目的地后，黑人司機堅持不收錢以作為回報，因為他從中體味到了別人對自己的尊重和善待，因而他也用善待回報了善待，用美好回報美好。這個立意體現(xiàn)了人際關(guān)系之間的至善至美。也屬于“關(guān)注他人”。
從黑人母親對孩子的教育方式上看，母親的話語里充滿著自卑，因此，可以從“超越自卑、走向自信、自立、自強”這個角度入手寫。這個立意側(cè)重了“關(guān)注自我、關(guān)注人生”項。
從兩個母親對人的教育方法上看，不同的教育方法就會產(chǎn)生不同的教育效果。所以學會贊揚、激勵他人。（見校報“語文讀寫”第1期“贊揚、激勵”專題。）贊揚激勵是教育的靈魂和精髓，是人生積極進取的不竭動力。它既是我們心靈能接受的最美好的禮物，也是我們饋贈他人最珍貴的禮物。本立意體現(xiàn)了“關(guān)注他人、關(guān)注人生與社會”的要求。
材料里黑人的言行，也可以讓我們反向思維，一個人不要永遠活在別人的評價里。從這個角度說，體現(xiàn)的是“關(guān)注自我”的要求。
這里，我們沒有采用具體的操作式點評，而是采用了拓展聯(lián)想式作文點評，目的就是開闊同學們的視野,豐富思想。
縱觀2013年全囯及各省市高考作文到煙臺13至14學年度期中期未各年級測試作文的走向,至少鉿我們?nèi)缦聠⑹?
其一,要深刻地去解讀考綱的內(nèi)涵和外延。比如從哪些方面寫、怎樣寫才算是“關(guān)注白我”？“關(guān)注他人，關(guān)注自然”的核心詞是什么？核心詞下面是否還有延伸詞？如何解讀？在“關(guān)注人生”中，人生中會遇到哪些共性類的問題？解決的基本手段和方法是什么？在“關(guān)注社會”時，怎樣從縱橫兩方面去分析解讀社會上的某種現(xiàn)象，才算是全面深刻、客觀真實？有哪些論證格式值得借鑒？
其二，從生活中找思考，在生活寫人生，才是作文的出路和趨勢。應(yīng)摒棄靠背幾個歷史名人經(jīng)典段落應(yīng)付考試的想法。類似“這個世界需要你”“時間不能使記憶消逝”“見證”之類的易套構(gòu)的舊話題作文已很難再現(xiàn),面對生活走向生活才是正途
其三，多讀書，豐富思想。讀一篇文章，就要學習思考一種思想，日積月累.，你就會站在比別人更高更新更全面的角度看問題。誰率先走出人云亦云的平庸怪圈，誰就拿到了徨高分的鑰匙。
其四，還是認認真真地掌握一些基本的論證方式和思維方法，一個論點和事例堆積起來的文章，無論多么華麗精致，也就是個一般分值而己。
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