高三作文

時間：2021-02-25 10:28:50 高中作文我要投稿

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高三作文3篇

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高三作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

高三作文3篇

高三作文篇1

　　說起來還真是有些老套了。

　　無論是在港臺的肥皂劇，還是在日韓的青春小說里，在茫茫人海中相遇的兩人，總是離不開“命運的邂逅”這種無聊的套路。忘記了從什么時候開始，對電視里或小說里那些虛假到令人苦笑的故事有著一種莫名的反感�？偸怯X得那樣巧合的事情，在現(xiàn)實中發(fā)生的概率無限接近于零。

　　然而最令我哭笑不得的卻是，對于這種事情一直持否定態(tài)度的我，竟然真的會在現(xiàn)實中遇到這種事。

　　“關(guān)于秋天，實在是太過悲涼�；蛟S，對秋天本身來說，并無任何過錯。就像飄散在空中的淡淡的花香；錯過的、消逝的，那些曾經(jīng)的溫柔與體貼；亦或是回蕩在蒼穹下的那些無可把握的幸福。經(jīng)歷的久了，應(yīng)該，也不是什么值得詫異，或者，難以忍受的事情了吧？只不過，再次遭遇時，卻還是難免覺得悲傷……”

　　去年秋天，她用娟秀的筆跡，在一本厚厚的筆記本上寫下了這段話。

　　在注意到坐在旁邊的我好奇的目光時，她的臉瞬間像熟透的柿子一般，紅得讓人覺得可愛。她對著我尷尬的笑了笑，然后，將那本厚厚的筆記本塞到了書包中一摞本子的最底層。

　　這，便是我們第一次相遇時發(fā)生的事。

　　不知從何時開始，我有了一種討厭與陌生人說話的習慣。然后漸漸地，我開始討厭與別人一起說笑，討厭在街上遇到熟人，接著便討厭逛街，討厭受到聚會的邀請，討厭看著對方的眼睛，也討厭別人盯著我看……一個人時間久了，便也覺得理所當然了。于是，在喧囂的課間，我只得一邊反感的看著眼前的嘈雜，一邊死死的盯著窗外亮的有些刺眼的天空，胡思亂想。

　　忽然發(fā)現(xiàn)教室里還有一個人和我一樣，坐在我旁邊的她，安靜的在筆記本上寫著些什么。與周圍刺耳的環(huán)境形成鮮明對比的她，在我的眼中，顯得和天空的光亮一樣刺眼。

　　也許這便是一直以來我不屑一顧的所謂“傳奇般的命運交錯”吧？有一瞬間，我感覺到自己似乎被她平淡而略感憂傷的文字打動了。

　　時間的力量是不可小覷的。漸漸地，她開始不再拒絕我欣賞她的文字了。那些或長或短的段落，或如五月的麥地般溫暖舒暢，或如二月的雪花般孤獨悲愴。我被這些段落深深的吸引。用她自己的話來說便是：“這些只是源于我無聊時的一些無聊的想法，然后被我用無聊的文字表達出來的無聊的心情。”這種饒舌的解釋。

　　于是，忘記了從什么時候起，每個課間，她都會拿出那本厚厚的筆記本，在上面寫下一些唯美的篇章，然后靜靜地遞給我。我也只是靜靜地認真閱讀每一句所表達的心情，然后將筆記本連同一句“寫的不錯”一并交還給她。那時的我，從不會想得太多，從未懷疑過什么，平凡的日子就這樣穿越過指尖靜靜流逝。這一切，都叫人感覺不到，因為，它是那樣的從容。或許，我有時會天真的認為這種生活也不失精彩吧？

　　時光荏苒，當這種生活已成為習慣，我忽然隱約發(fā)現(xiàn)自己變了。我還是我么？

　　每天都過著渾渾噩噩的生活，唯有日歷上的日期一天天改變，我才會稍微體會到時間的流逝。當我把厚厚的大衣洗好曬干放進衣柜的最底層時，我才后知后覺的感嘆道：原來這一年就這樣過去了。

　　“我要轉(zhuǎn)學去東北了�！�

　　“什么時候？”

　　“今年暑假�！�

　　“為什么？”

　　“因為那邊的高考本科錄取分數(shù)線比較低�！�

　　現(xiàn)實的理由，讓人無法反駁。

　　不知道為什么，心中突然突然升騰起一股淡淡的失落與悲傷。原來，我和她之間的關(guān)系并不像我想象中那般天真。我和她，也僅僅是作者與讀者之間的關(guān)系罷了。

　　生活一如往常。每天課間，依然能從她那里得到那些打動足以我的“心情”。而我也依然微笑著認真品讀完每一個娟秀的文字，隨后將筆記本連同一句“寫的不錯”一并交還給她。

　　我喜歡這樣的生活，毫無意外，毫無懸念。

　　我討厭這樣的生活，毫無意外，毫無懸念……

　　這個城市的春天依舊十分短暫，我還來不及去感覺它的存在，它便匆匆的消失在了地平線的深處。期末考試亦沒有想象中那般遙遠。整整一個暑假，我都把自己悶在家里，聚會的邀請也依舊是能躲就躲。在網(wǎng)上查到自己勉強說得過去的成績，然后渾渾噩噩了不到兩個月之后，終于，我的眼前再也不可能出現(xiàn)那些優(yōu)美得讓我心動的文字。

　　新的班級，新的老師。我很慶幸能夠再次進入一個新的集體。每天的生活依舊沒有變化。在充實了一年的課間之后，我又回歸到了之前的狀態(tài)。

　　我喜歡這個城市的秋天，它會讓我想起那些短暫的回憶。

　　我討厭這個城市的秋天，它會讓我想起那些短暫的回憶……

　　也許，對于秋天本身來說，并沒有什么錯。不過是飄散在空中的淡淡花香；錯過的、消逝的，那些殘忍的溫柔與體貼；間或夾雜著一絲不甘，在蒼穹下回蕩的那些無可把握的幸福。經(jīng)歷過了，應(yīng)該，也就不是什么值得詫異，或者，難以忍受的事情了吧？

　　只不過，再次想起時，卻還是難免覺得悲傷……

高三作文篇2

　　作文教學是一個循序漸進的過程,但當前高中作文教學卻一直處于無序狀態(tài),愈來愈多的學生感覺到學了三年的作文反而更加不會寫作了——平淡無奇(居多),偏離題(一定比例)。究其原因,平淡無奇者往往是懈怠于寫作,平時不懂得積累素材,下筆又不知往深遠處多思考,久而久之,用盡老本后便使不出新招了;而偏離題者,其實大部分其出發(fā)點是積極的,想在考場作文中以“標新立異”勝出,卻不懂得“新異”的前提是遵守作文規(guī)則,以致偏離。鑒于以上情況,高三作文教學一定要改革,以達到切實提高學生作文水平的目標。為此,筆者結(jié)合教學實踐,提出二點淺見供大家批評指正。

　　一、素材積累要講方向

　　大詩人陸游曾這樣教育孩子:“汝果欲學詩,工夫在詩外”,作文何嘗不是這樣,要寫好作文,就一定要在文外下工夫,也就是要先積累好素材。高三的語文老師們深諳此道, “累并快樂著”地不斷給學生印發(fā)素材。可事實證明大多“素材”學生沒時間看或不知怎么用。所以關(guān)鍵問題不在于素材的多少,而在于學生需要怎樣積累,積累什么樣的素材�？傆[近幾年的高考作文命題,大致可概括出兩大特點:一是立意明確的,多為學生熟悉的話題；二是立意粗略的,留給學生獨創(chuàng)的空間大。其實,無論是論述具體的話題還是進行獨立思維寫作都是高中生應(yīng)該擁有的作文能力,高三階段的作文教學更應(yīng)以此為方向,首先在素材積累方面對學生有切實的指導:

　　1、指導學生從書籍中分類汲取素材,作文時便能信手拈來。

　　閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),學生涉足于古今中外文學藝術(shù)殿堂,能增長見識,開拓視野,正如美國約翰盧�？苏f:“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實生活所賦予我們的更加生動活潑,正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣�！�(《讀書的樂趣》)所以從書籍中汲取寫作素材是一條捷徑。我們應(yīng)充分利用好課內(nèi),外素材。目前較適合高中生閱讀的有:《讀者》,《青年文摘》,《海外文摘》,《書屋》,《美文少年版》,《散文》,《雜文選刊》,余秋雨和周國平的部分作品等等。同樣的道理,一定要在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上巧取。指導學生對這些素材分類收集,并在平時作文的特定情境里有意識地去運用,最后內(nèi)化成自己的東西,這對于提高學生的作文水平是大有好處的。

　　2、豐富自己的生活,情感素材,擁有足夠的發(fā)揮空間。

　　第二個命題趨勢的特點,就是給予學生獨創(chuàng)的空間大,但空間越大就越需要學生有自身的.認知視野和情感體驗,才能“與眾不同”。著名作家劉紹棠先生在談創(chuàng)作體會時,打了個形象的比方——在熟悉的土壤上種自己的莊稼。所以,教師就要在這方面給學生以畫龍點睛的點撥,讓學生領(lǐng)會到要寫好作文,在擁有來自書籍的間接經(jīng)驗素材的同時,更要積累直接獨特的心靈體驗素材。這種素材來自于學生對周圍世界主動的思考和關(guān)注。缺乏這種素材的學生提出了“生活貧乏說”,其實每個人都生活在兩種世界里:客觀物質(zhì)的和主觀精神的。學生并不是生活貧乏,而是感情精神的貧乏,只要打開心靈之窗,讓心零距離貼近生活,就會發(fā)現(xiàn)處處是感動,處處有素材。社會動態(tài),家庭生活,鄰里親情,校園喜怒,花鳥蟲魚皆可成為肥沃的心靈土壤,培育出可人的果實。只有讓學生有意識,有方向地不斷擴充各種寫作素材,培養(yǎng)一定的情感意識和文化眼光,才能在作文的天地里自如翱翔。

　　二、課堂指導要有側(cè)重

　　高中語文新課標為中學作文教學確立了新的作文價值取向:一是寫作的外在價值,即滿足表達和交流需要;二是寫作的內(nèi)在價值,即滿足自我認識的需要。法國思想家帕斯卡爾曾說過:思想形成人的偉大,人的全部的尊嚴就在于思想。寫作的最高價值就是用語言來表達思想,認識自我。但這幾年,堆砌華麗的辭藻,堆積古人的事例,甚至成了高考作文的一大弊病。作文一旦成了搭建文字的游戲,沒有了自己獨特的思想,也就失去了價值。

　　我們的作文教學不僅是文章學教學,還應(yīng)是寫作學教學。文章學教學只著眼于教學生掌握文章本身的構(gòu)成要素——主題,結(jié)構(gòu),語言;而寫作學教學主要是培養(yǎng)學生作文過程中的思想能力和整理思想的能力。相比之下,前者是機械性的,而后者是個人終身需要的能力。我們的教育應(yīng)滿足長遠性的需求,高三學生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于語言,結(jié)構(gòu)的知識,故此時的作文教學一定要側(cè)重于指導學生對寫作素材進行深度挖掘,培養(yǎng)其思想的能力。

　　寫作素材,不能簡單地理解為學生所感覺到的事相,主要指與其心靈發(fā)生了價值聯(lián)系,激發(fā)其思緒的那部分生活,正如孫紹振先生所說的”是被你的心靈同化了的,成為自己心靈的一部分,與最精彩的體驗聯(lián)系在一起的東西”。只有找到寫作主體與客觀生活的思想契合點,才能賦予作文鮮活的生命和鮮明的個性。

高三作文篇3

　　“為你，千千萬萬遍”，千千萬萬的呼喚編織成了這《追風箏的人》。

　　阿富汗作家卡勒德·胡賽尼的處女作《追風箏的人》如一匹脫韁的野馬，在20xx年直奔亞馬遜排行榜榜單，并蟬聯(lián)近131周之久，震撼整個世界跳動的心靈。

　　《追風箏的人》以細膩感人的筆法繪聲繪色地描畫無盡的罪孽和沉重的救贖，直抵泛黃的人性。阿米爾是阿富汗有錢人家少爺，他有一個仆人叫哈桑，風箏賽則是全書的線索，又是全書的一個關(guān)鍵舞臺。賽前，一起成長的阿米爾和哈桑二人不是親人卻似親人。賽后，二人贏得比賽的喜悅卻被他人的侮辱打破。阿米爾，在危難處，那遠遠望著的少爺終究沒有出手解救倍受侮辱的哈桑。他的內(nèi)疚未能隨時光流逝而淡去，相反那種痛苦與日俱增，那樣黑暗的痛苦使他終于無法面對哈桑。最終，他趕走了曾與他情同手足的哈桑。然而，兒時夢魘般的記憶在青年阿米爾心上愈刻愈深，他無法前進，唯有回頭贖罪。只是，多年后的阿富汗又在醞釀怎樣的陰謀？悲劇是否無法避免，再度上演？《追風箏的人》試圖帶著最初的惡行，終生的救贖，刻進了億萬讀者心靈最深處。

　　“許多年過去了，人們說陳年舊事可以被埋葬，然而我終于明白這是錯的，因為往事會爬上來�！遍L年的痛苦，靈魂深處的拷問，深刻得如同就在昨日，那血淋淋的真相在心靈深處時時浮現(xiàn)：巷子另一頭袖手旁觀的阿米爾是哈桑一生的真相，然而“為你，千千萬萬遍”，是他永世的低喚�？淘跉q月里無法抹去的真相同樣平鋪在我們腳下，它在蔓延，終有一天會爬上來，鮮活地站在你面前，因此這片土地上的我們也需要有終生的救贖。

　　“被真相傷害總比被謊言欺騙來得好，得到了再失去，總是比從來就沒有得到更傷人�！边@便是人性，追求一切真實，如同阿米爾渴求的救贖�，F(xiàn)實生活中，我們總是自覺或不自覺地尋找無數(shù)理由掩飾自身的懦弱，自欺欺人地去相信美麗的謊言，遠離恐懼，逃避罪行，而總有一天我們不得不面對內(nèi)心的陰暗面。如阿米爾，“我很高興終于有人識破我的真面目，我裝得太累了。”是否每個人都在找尋一個打破虛偽的契機？

　　《追風箏的人》它在那漫長漫長的分秒內(nèi)一遍一遍地告知我：遍體鱗傷或義無反顧，或許就是人生，并沒有什么值得或不值得做的事。因而我無法忘記“生命如同火車，請上車！”那般驚天動地的話語是怎樣在心底重復(fù)，因而我們無法逃避，難有救贖！

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