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一路與你同行作文
相攜的手忘不了單純的感動，因為我們是青春的同路人。 --題記 站在現(xiàn)在的位置，回頭望望，我們已走過不少路程了，經(jīng)歷了不少風雨了，然而與此同時一路相伴我們左右有含辛茹苦的父母、慷慨無私的朋友、循循善誘的老師······
含辛茹苦的父母
當我們“哇哇”大哭的那一聲起，父母就注定了要陪伴我們左右，看著我們漸漸成長直到上小學、中學、高中甚至是大學，在我們上學期間，父母總是關(guān)心我們學習累不累，睡眠好不好，只要我們那里不舒服，父母就像是發(fā)了瘋似的問“哪里不舒服、我們要不要去醫(yī)院”···這些話語，目的就是不讓我們耽誤學習，讓我們考上一所好的學校，將來用自己那微不足道的力量同億萬人民的力量匯集在一起，回報祖國、回報社會，這就是含辛茹苦養(yǎng)我們長大成人的父母。
慷慨無私的朋友
當我們走進校園的那一刻起，我們每個人都會有一個慷慨無私的朋友，當我們需要幫助的時候，默默的幫助著我們，當我們生病不舒服的時候，朋友會來到我們身邊詢問今天的病情有沒有好轉(zhuǎn)，并將老師今天所講的課程講解給我聽，這就是與我們攜手相伴、慷慨無私的朋友。
循循善誘的老師
每個人的心中都會有一個令自己敬佩的恩師，作為21世紀的一名中學生，每當聽到老師的循循善誘的話語時，真的有些不耐煩，但聽后仔細想想老師說的話語時，并不是沒有道理而是有很大的道理等待著我們?nèi)ド钏际鞈]的思考，老師說的每一句話都是一副良藥，能夠徹底治除我們心中的雜草，這就是一心為學生好而循循善誘的老師。
父母、朋友、老師謝謝你們一路陪伴我，有你們同行，我的心里踏實多了，暑假過后，我就是一名初三的學生了我希望你們能夠繼續(xù)陪伴我。
與你同行，我很開心；與你同行，我很快樂。
或許，生活曾暗示我們許多，只是我們未曾留意；或許，生活曾告訴我們許多，只是我們未曾察覺；或許，生活曾給予我們許多，只是我們未曾注意……快樂大作文饋贈于我的正是這樣一種真實的感受，在不經(jīng)意間，我與我的學生們都成了快樂大作文的受益者。它如無聲的細雨，絲絲點點入我心扉，字字句句開啟學生的心靈。
（一）探索篇
在小學語文作文教學的旅程中，我一直在思索著，迷茫著，探索著，實踐著：
曾經(jīng)困惑于自己學生時代的作文恐懼癥，急于想讓自己的學生脫離“恐懼癥”，真正喜歡上作文；曾經(jīng)迷茫于自己千辛萬苦設計的作文指導課卻讓學生聽得昏昏欲睡；曾經(jīng)探索著引導學生從生活學習寫作，于是我嘗試著：
讓孩子把《老師不在的日子》寫得細致入微，指導學生把《班里進來一只鳥》描繪得淋漓盡致，引導學生把《調(diào)座》風波寫得真實而俏皮……只是一直未曾想，這就是指導孩子寫作的關(guān)鍵，也未曾想可以給學生創(chuàng)造更多的素材，甚至未曾想自己會在指導學生作文的課堂中走出一條屬于自己的路。
（二）、理論篇
我真正領(lǐng)悟到作文教學的真諦，是在聽了李白堅教授的講座，并且真正走進了快樂大作文之后。是李教授的一席話讓我真正領(lǐng)悟了作文的內(nèi)涵，也是李教授的快樂大作文給我指點了迷津，讓我在作文教學的過程中有了理論依據(jù)，明確了自己的教學方向。
１、快樂大作文的全新理念令人耳目一新：
“快樂大作文”讓學生樂在學中，通過寫真實的生活，引發(fā)學生說出自己想說的話，培養(yǎng)真誠守信的生活態(tài)度和道德品質(zhì)�！翱鞓反笞魑摹迸ε囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生寫作能力、思考能力、生活能力的和諧發(fā)展。
�。病⒖鞓反笞魑牡恼n堂設計讓學生感興趣：
快樂大作文通過在課堂上創(chuàng)設一個個具有科學性、趣味性和系統(tǒng)性的“生活場景”來吸引學生參與、體驗，誘導他們激動情緒，產(chǎn)生寫作興趣，從而輕松快樂地寫作文。
３、快樂大作文的做法讓師生輕松擺脫了作文“恐懼癥”：
快樂大作文的做法是“先從情感、趣味入手”，通過“過程和方法”，學生就會很自然、快樂地獲得“知識和能力”，學生、老師不再為作文而犯愁，徹底擺脫了作文“恐懼癥”。
（三）、實踐篇
走進快樂大作文之后，我在教學中實踐著，反思著，提高著，快樂大作文像潤物的細雨，滋潤著我與學生共同成長：
一、開啟快樂之門。
快樂大作文的“大腦保健操”是開啟學生快樂之門的'金鑰匙。剛剛開始上快樂大作文時，學生們還不適應，每次大腦保健操總有學生卡殼兒，他們想象的翅膀還沒有學會飛。于是，在實踐的過程中，我堅持每堂課前讓學生做大腦保健操，學生們慢慢喜歡上了這個簡單的環(huán)節(jié)，并且在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了非凡的想象力。記得有一次大腦保健操，全班六十多個學生沒有一個站著的，也沒有一個的答案是重復的。在指導學生寫大腦保健操這一環(huán)節(jié)時，有一個學生這樣寫到：
我最盼望上快樂大作文，因為我喜歡做大腦保健操，它讓我的大腦充滿了想象，好像飛上了想象的天堂……
這是我最欣慰的，大腦保健操開啟學生想象的大門，也開啟了學生通往作文的快樂之路，開啟了師生作文的快樂之門。
二、調(diào)動所有感官學會觀察。
作文源于生活，生活離不開觀察。在快樂大作文的課堂實踐中，我注重引導學生學會觀察，每一次的游戲設置都提出不同的觀察重點，在游戲中逐步提高學生的觀察能力。
在吃“開口笑”的游戲中，重點訓練學生的眼睛與舌頭，讓他們通過細致地觀察與體驗，體會到“開口笑”的與眾不同，并且引導學生加入自己的心理想法；
在“道聽途說”的游戲中，重點訓練學生的耳朵與眼睛，讓他們在說與聽的過程中，體會到“道聽途說”的真正意義，引導他們談出自己的觀點；
在“品茶”的游戲中，重點訓練學生的鼻子與眼睛，讓他們在泡茶、品茶的過程中，學會用心感受事物的不同特點，指導他們加入自己的想象；
……
在一次次的游戲中，我把握住訓練的重難點，堅持由易到難，由靜到動的原則，逐步知道學生調(diào)動所有感官參與觀察體驗，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
實踐證明，我的做法是頗有成效的，在循序漸進的訓練中，學生的觀察能力得到了提高。我曾經(jīng)留意學生觀察時的神態(tài)，現(xiàn)在回憶起來都覺得啼笑皆非。
扳手腕比賽開始了，比賽的雙方剛一上場，就被同學們盯著看得面紅耳赤，這個說他高得像柱子，那個說他胖得像大象，另一個說他瘦得像竹竿……孩子們真正地投入觀察了。比賽開始了，有的孩子伸長了脖子，眼睛一眨也不眨地盯著比賽的學生；有的孩子站在板凳上，生怕錯過了自己的觀察機會；還有的孩子干脆跑到老師前面來觀察……他們的觀察忘記了老師，忘記了自己，忘記了周圍的一切，全部精力放在了比賽的學生身上。
每每此時，我都為孩子們感動著，誰說他們不愛觀察，誰說他們不會觀察，誰說他們不投入，看看他們的神態(tài)，每一個人都令我們感動。
三、從游戲走向生活。
游戲帶給了孩子觀察的快樂，游戲帶給了孩子體驗的快樂，游戲帶給了孩子作文的快樂�？墒怯螒蚰軒盹L的飄逸、花的清香、鳥的歡啼，草地的溫馨，泥土的芬芳嗎？……所以，光靠游戲是遠遠不夠的。生活是寫作的唯一源泉，這是放之四海皆準的真理。學生作文，只有他學會了對生活的思考，并樂于把自己的思考表達出來，與人交流，那他才算是真正學會了作文。
為了能真正解決學生的寫作問題，在培養(yǎng)學生觀察能力的基礎上，引導學生從游戲的圈子里走出來，走進生活，讓學生感受生活的五彩繽紛，讓他們感受自然界的風云雷電，感受植物的四季變化，感受動物的生長變化，感受人間的善惡美丑。
孩子們走進去了，他們走進了生活，感受著春天的五彩繽紛，感受著夏天的炎炎烈日，感受秋天的天高云淡，感受著冬天的皚皚白雪
……
在他們的筆下，《春姑娘的五彩畫筆》勾勒一幅出生機盎然的春之圖；《夏婆婆的雨》描繪出一卷變化萬千的夏之圖；《秋哥哥來了》描摹出了一幅碩果累累的秋之韻；《冬爺爺?shù)男●R車》展現(xiàn)了一片白雪皚皚的冬之韻……
孩子走進生活，用自己稚嫩的筆記錄生活的真實，感受生活的賜予，他們不僅學會了觀察，也學會了表達自己的觀點。生活是無聲的細雨，滋潤著孩子更快地成長。
（四）、初見成效篇
從2005年冬接觸快樂大作文開始，我與學生們一直嘗試著，有快樂大作文相伴的日子，我們的作文教學不再枯燥乏味，孩子們喜歡上了作文，他們樂于表達，善于表達，全體學生的作文能力都有極大的提高。
有些學生的文章在報刊雜志上刊登：
吳傲、鞏安哲、高屹文、畢鳳喬等同學的作文刊登在《都市生活報》；史鑫、王晶鈺同學的作品在《創(chuàng)新作文》上刊登；王新升同學的作文刊登在了《淄博聲屏報》上；宗琛、宋飛燕同學的文章刊登在了《淄博晚報》上……
幾位學生的作文在征文比賽中獲獎：
三月初，胡曉蕾同學的文章獲市教育局組織的三等獎；
宗琛，宋飛燕同學在市教育局組織的感恩社會征文雙雙獲二等獎……
尹亞婷、胡曉蕾分別獲三等獎和優(yōu)秀獎；
畢鳳喬同學的《芝麻小官》獲《創(chuàng)新作文》一等獎；吳傲同學的《“張博士”的體育戰(zhàn)歌》獲《創(chuàng)新作文》二等獎；胡曉蕾同學的《橡皮大戰(zhàn)》獲《創(chuàng)新作文》三等獎。
在縣里組織的作文競賽中，我們班的平均成績名列前茅。
學生的點點滴滴的進步，更讓我堅信一點，有快樂大作文相伴的日子，我與學生都在快樂著，成長著，快樂大作文如無聲的細雨，絲絲點點都入我們心間。
附：學生作文片斷：
（一）、比賽開始了，我本想先發(fā)制人，但看到她那一本正經(jīng)的眼神，我覺得自己遜色了一點�？墒潜荣惽楣�(jié)出
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