春天在哪里?

時(shí)間：2023-04-30 12:21:47 小學(xué)二年級(jí)作文我要投稿

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春天在哪里?

春天在哪里?1

春天在哪里?正文：

春天在哪里?

山東省蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雙三.二王雅卓

"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里……"可不是嗎，鋪天蓋地的沙塵暴把沙子都吹進(jìn)了"小朋友的眼睛里"了！紅花被吹掉了，綠草被吹跑了，會(huì)唱歌的小畫眉估計(jì)也得帶著口罩在這樣的春天唱歌了。在北京被沙塵暴變成土黃色的.同時(shí)，浙江下起了直徑三厘米的冰雹，大人們不禁抱怨："這鬼天氣，是春天嗎！"小朋友也會(huì)問(wèn)："春姑娘是怎么了？"

綠樹(shù)？綠樹(shù)在日益減少；清水？清水在日趨污染；藍(lán)天？臭氧氣層被大面積破壞�？吹竭@些我們還會(huì)問(wèn)為什么嗎？如果這樣下去，不久以后，我們?cè)谀囊膊粫?huì)找到綠色的春天了。

指導(dǎo)老師：霍玉霞

評(píng)語(yǔ)：不錯(cuò)!

(投稿：毛毛蟲(chóng) 于 20xx-1-8 12:50:06 編審: xsw)

春天在哪里?2

　　我認(rèn)為學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過(guò)暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒(méi)有局限在課堂之內(nèi)，而是把對(duì)春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過(guò)為春天做“成長(zhǎng)記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時(shí)候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí)，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長(zhǎng)記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動(dòng)觀察探究。他們通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。

　　春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛(ài)自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來(lái)熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來(lái)教育兒童。大自然是兒童最好的.老師，花草樹(shù)木是兒童的朋友，花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。

春天在哪里?3

　　本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風(fēng)的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂(lè)聲中，學(xué)生唱起來(lái)，拍起來(lái)。這樣一種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

　　在本課的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有讓學(xué)生去抄寫字詞、造句，而是讓學(xué)生去畫畫。學(xué)生展開(kāi)了豐富的`想象，畫出了美的畫面，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花，可愛(ài)的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語(yǔ)言�；顒�(dòng)并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，相反還促進(jìn)了學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，放手讓學(xué)生活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　　本課的教學(xué)也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書本，去摸一摸花草樹(shù)木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果將更好。

春天在哪里?4

　　“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《春天在哪里》中的詞句。春天到底在哪里呢？

　　立春早已過(guò)了，可春雨卻姍姍來(lái)遲。細(xì)雨蒙蒙，滋潤(rùn)著休息了一冬的花草；微風(fēng)徐徐，吹醒了還在夢(mèng)中的小生靈。

　　你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢(mèng)中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹(shù)冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準(zhǔn)備挑一個(gè)好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨(dú)自盛開(kāi)在枝頭，引得眾人矚目，出盡風(fēng)頭。河邊，柳樹(shù)上點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來(lái)，如少女般柔順的長(zhǎng)發(fā)。微風(fēng)一吹，它們盡情的舞動(dòng)，似乎在炫耀春姑娘對(duì)它們的鐘愛(ài)。此時(shí)，我不禁想起了古人的詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲滌。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！笔前�！溫暖的春風(fēng)把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！

　　春風(fēng)像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風(fēng)吹得翩翩起舞，好看及了，小動(dòng)物也被春風(fēng)吹得渾身舒服。

　　仰望天空，已有南歸的燕子也來(lái)湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動(dòng)著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的`小尾巴從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)了，好像是在告訴我們：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”

　　春天的確來(lái)了，不是嗎？太陽(yáng)照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風(fēng)輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。

　　�。〈禾�，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計(jì)在于春。在這個(gè)充滿希望，快樂(lè)的季節(jié)里，作為祖國(guó)花朵的我們，將會(huì)緊隨春天的腳步，開(kāi)得更鮮艷，更燦爛！

春天在哪里?5

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第1學(xué)時(shí)

　　【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以熱愛(ài)大自然、感受春光無(wú)限美好為主題的詩(shī)歌，詩(shī)歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂(lè)的感覺(jué)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過(guò)師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機(jī)和活力，培養(yǎng)更加熱愛(ài)生活的情感。。

　　教材安排了認(rèn)字6個(gè)：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫生字6個(gè)：灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“里字旁”。

　　課后的思考題：你還知道春天在哪里？對(duì)學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華，使學(xué)生感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維，使學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)要求】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。

　　2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美麗。

　　3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．感受并讀出詩(shī)中春天的美麗，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　2．正確讀、寫生字。認(rèn)識(shí)新部首。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．課前收集春天的有關(guān)資料。

　　2．生字卡片。

　　3．多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，感受春天的美景，體會(huì)春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)心情。

　　同學(xué)們，你們知道寒冷的冬天過(guò)去是什么季節(jié)嗎？（春天）

　　春天是什么樣的？春天在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件演示春天的美景），仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……

　　[首先讓學(xué)生從圖中感受春天，意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩(shī)人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

　　春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。

　　1.自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法認(rèn)識(shí)這些字。

　　[低年語(yǔ)文識(shí)字方法很重要，在引導(dǎo)時(shí)注意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字，既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，又鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

　　2.匯報(bào)生字、讀字音。

　　3.做編號(hào)游戲鞏固字音。

　　[采用多種形式進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。]

　　4.小組學(xué)習(xí)生字。

　　[小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。]

　　5.（課件演示詞語(yǔ)寶庫(kù)）鞏固生詞讀音。

　　[通過(guò)課件的演示，詞語(yǔ)寶庫(kù)開(kāi)門以后，讀準(zhǔn)里面的詞語(yǔ)，做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]

　　三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。

　　1．在熟讀基礎(chǔ)上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來(lái)。

　�。�2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

　　[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來(lái)，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]

　　2．品讀課文，理解感悟。

　�。�1）范讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）指名分小結(jié)讀課文，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，思考：最喜歡哪個(gè)地方的春天？

　�。�3）大聲讀出來(lái)你喜歡的詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)為什么？

　　（4）：師生共同研討學(xué)生所說(shuō)所讀。（通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）

　　一節(jié)：課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學(xué)生體會(huì)擬人寫法可以讓文章生動(dòng)、形象，更貼近生活。

　　二節(jié)：?jiǎn)l(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號(hào)？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過(guò)評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。

　　[此處設(shè)計(jì)沒(méi)有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個(gè)體感受，避免串講串問(wèn)。營(yíng)造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]

　�。�5）師生合作，問(wèn)答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。

　　四、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說(shuō)一說(shuō)。

　�。鄞隧�(xiàng)練習(xí)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、讓學(xué)生感受到春光無(wú)限美。］

　　五、指導(dǎo)記憶、書寫生字。

　　學(xué)生選出需要指導(dǎo)書寫的字，大家研討，老師通過(guò)板書、課件演示指導(dǎo)。

　　教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法：

　　[ 識(shí)字過(guò)程也是記憶的過(guò)程。教師要適時(shí)進(jìn)行漢字知識(shí)的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并尊重學(xué)生的個(gè)性，識(shí)字方法不強(qiáng)求一致，會(huì)讀既可。]

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字，學(xué)習(xí)部首“里字旁”。

　　六、詞語(yǔ)積累

　�。� 課件出示詞語(yǔ)寶庫(kù)）

　　出示詞語(yǔ)：換上、探出、薄薄細(xì)細(xì)、那么．．．那么．．．

　�。� 以補(bǔ)充詞語(yǔ)和句子的方式，對(duì)“ AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的`句式進(jìn)行積累和運(yùn)用。］

　　練習(xí)題（一）

　　照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　薄薄細(xì)細(xì) 飄飄_______ ___________

　　練習(xí)題（二）

　　照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮。

　　媽媽的頭發(fā)那么長(zhǎng)，那么_______

　　十五的月亮那么___ ，那么_______

　　__________那么___ ，那么_______

　　七、語(yǔ)文大課堂（課件演示關(guān)于春天）。

　�。ㄒ唬┛伎寄悖捍禾扉_(kāi)的花兒有哪些？

　�。ǘ┳x讀背背《圓圓的春天》

　　八、感情朗誦詩(shī)歌。

　　【關(guān)于本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用】

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力，為教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)對(duì)于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運(yùn)用作如下闡述：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開(kāi)課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅美麗的春天的畫卷，使學(xué)生感受到春天到了，藍(lán)天白云下是碧綠的草地，那點(diǎn)點(diǎn)盛開(kāi)的美麗小花，清澈見(jiàn)底的小河，河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒，空中自由飛翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”。

　　小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

　　在范讀課文時(shí)，我配上了課件演示，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌在描寫“草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)了”時(shí)那充滿童趣的語(yǔ)言及所描寫的可愛(ài)靈動(dòng)的畫面融合在一起，他們很容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了春天到處充滿生機(jī)，滿載著快樂(lè)的感覺(jué)。

　　三、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。

　　在教學(xué)時(shí)，我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的知識(shí)與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　【教學(xué)反思】

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級(jí)要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識(shí)的語(yǔ)言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。

　　為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識(shí)字能力。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字，掌握了一些常用的識(shí)字方法，這是獨(dú)立自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識(shí)字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的研究。

　　首先，我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認(rèn)識(shí)的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動(dòng)，一張張可愛(ài)的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　低年級(jí)孩子雖小，可都充滿好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來(lái)的這種互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵(lì)。在以往的課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類的詞語(yǔ)。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。

　　課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，相信你們一定會(huì)獲得更多的知識(shí)�！痹僬页稣n文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很準(zhǔn)確，我立即予以表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書�！庇捎谖业倪m時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識(shí)，充滿了對(duì)孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地暢談自己對(duì)春天的感覺(jué)和體會(huì)。除了此類的語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，我還通過(guò)眼神、微笑、動(dòng)作等形式對(duì)學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了，我也沒(méi)有批評(píng)、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺(tái)。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃，敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

春天在哪里?6

　　三月的月末，一場(chǎng)小雨叩開(kāi)了干裂的土。土地愈發(fā)豐腴。小草不知一股什么勁，竟毫不猶豫地鉆出來(lái)。呵，是呀，春天似乎已經(jīng)來(lái)了。

　　小草不由欣喜。哈哈，春天就立即這般喜人！它用沒(méi)葉的長(zhǎng)莖向四周倘佯：啊，我落后了，身邊的桃花早已凋謝，迎春花昂頭翹枝的繼后呢。別人全長(zhǎng)的這樣富有生機(jī)。遠(yuǎn)處的老蜂巢中的工蜂撕去了封在洞口的蜂蠟，他們急躁地尋找可口的花蜜，還想爭(zhēng)當(dāng)光彩的“媒婆”呢。這30多度的高溫讓小草閉上了眼，享受的隨風(fēng)搖晃�！肮�，溫室效應(yīng)真是好，春天可比夏天舒服了！看我今年是不是比去年長(zhǎng)得高……”。這樣，出苗的小草度過(guò)了它“可比夏天”的.一天。

　　“呼！呼”一絲冷冷的東西忽然驚醒了睡夢(mèng)中的小草。它軟塌塌的莖在風(fēng)中無(wú)助地?fù)u晃�！鞍�！秋天來(lái)了，起大風(fēng)了！”小草哭喊著�！靶聛�(lái)的！”一只膽大的，在夜間剛剛?cè)ト祟惣抑型党粤藮|西的老鼠和小草搭訕起來(lái)，“你不知道吧，那個(gè)電視跟我和幾個(gè)人說(shuō)：我們的天氣十分反常，往往是一天熱，一天冷。好像是什么……哎呀，我忘了。反正，想有個(gè)舒服的春天，得看運(yùn)氣！對(duì)了，明天刮大風(fēng)，降溫幾度！”小草半信不疑地自言自語(yǔ)：“去年好好的，今年老找不到春天？怎么會(huì)這樣！”

　　第二天，小草本想抽出幾根小葉，可是他放棄了�！暗却禾彀桑抑诎l(fā)芽抽葉”。小草打算找春天。嘿嘿，它哪里找得著�。�

春天在哪里?7

　　春天在哪里？

　　潔白無(wú)暇的花瓣，

　　淡雅幽然的清香。

　　水仙花綻開(kāi)笑臉，開(kāi)心地說(shuō)：“春天在這，春天在這！”

　　春天在哪里？

　　一對(duì)鼓鼓的.大眼睛，

　　披著一身碧綠的“春裝”。

　　小青蛙揉揉眼睛，慢吞吞地說(shuō)：“春天來(lái)了，呱，春天來(lái)了，呱。”

　　春天在哪里？

　　演奏著一曲曲動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，

　　每天順著彎曲的山坡四處奔波。

　　干凈的泉水彈著曲子，快活地說(shuō)：“春天在我這，春天在我這！”

　　春天在那里？

　　搖擺著修長(zhǎng)碧綠的長(zhǎng)發(fā)，

　　清洗著嫩綠嫩綠的葉子。

　　柳樹(shù)姐姐甩著它那綠色的長(zhǎng)發(fā)說(shuō)：“春天在我這兒，春天在我這兒�！�

　　春天真的來(lái)了，

　　春天真的來(lái)啦！

　　我們一定要愛(ài)護(hù)春天的一草一木。

　　三年級(jí):鄧燁昀

春天在哪里?8

　　來(lái)到公園，就會(huì)讓你感覺(jué)到風(fēng)姑娘的氣息，它穿著一身絲綢般柔和的大衣從我們身邊路過(guò)，讓我們感覺(jué)很舒適，又很暖。太陽(yáng)暖洋洋的滋潤(rùn)著我們的心田。

　　春天是花的樂(lè)園，所以我想在花中尋找春天。桃花是粉紅色的`，也有紫紅色的，真是萬(wàn)紫千紅！桃花一朵朵、一串串，真漂亮！一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣紛紛落下，像剛下了一場(chǎng)花瓣雨，地上的花和草融合在了一起，像鋪上了一層花毯，“雨”停了，飄來(lái)陣陣的花香。

　　這棵桃樹(shù)上有三種顏色的桃花呢！花的大小也不一樣，顏色越淺花開(kāi)的越大。它介好像在比賽說(shuō)：“我開(kāi)得最大，我開(kāi)得最美……”真是爭(zhēng)奇斗艷，千姿百態(tài)呀！

　　桃花真美！春天真美！我在桃花中領(lǐng)悟到：春天其實(shí)就在我們的心里，我愛(ài)桃花，更愛(ài)春天！

　　石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)三年級(jí):梁梓璇

春天在哪里?9

　　春天在哪里

　　春天來(lái)了，大家快和我一起去尋找春天吧

　　春天在柳樹(shù)上，又細(xì)又長(zhǎng)的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。

　　春天在花朵中，油菜花、桃花、櫻花都開(kāi)了。黃澄澄的油菜花無(wú)邊無(wú)際，在田野里盡情地跳舞；粉色的桃花一朵朵掛在樹(shù)枝上，有的盛開(kāi)了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。

　　春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。

　　你找到春天了么？其實(shí)，春天就在我的笑容里�。�

　　這是一年級(jí)小朋友的作文，非常好。寫了240字。在《實(shí)戰(zhàn)篇》里專門有一章自然類的作文，包括云、風(fēng)、夏天、冬天等等。長(zhǎng)期在群里小朋友，對(duì)于寫這種自然類的作文，問(wèn)題都不大。

　　先來(lái)分析一下全文。這篇作文的題目是《春天在哪里》，我們還是按老套路，先來(lái)看頭、身、腳。

　　頭——春天來(lái)了，大家快和我一起去尋找春天吧作文的題是《春天在哪里》，這就是開(kāi)門見(jiàn)山，就是受過(guò)正宗作文訓(xùn)練的。所以希望大家能在群里不斷熏習(xí)，多消化。熏習(xí)過(guò)的，一般都能做到頭身腳完整。

　　腳——你找到春天了么？其實(shí)，春天就在我的笑容里！！

　　頭寫的是春天在哪里；身子寫了：春天在柳樹(shù)上，春天在花朵中，春天在小河里；腳寫的是春天就在我的笑容里！從整篇作文來(lái)看，頭身腳非常扎實(shí)穩(wěn)固。尤其是頭，我們一而再、再而三地講：頭一定要開(kāi)門見(jiàn)山。小朋友寫作文，如果頭還不能開(kāi)宗明義地來(lái)寫，那可就hold不住了。所以，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，這個(gè)正規(guī)訓(xùn)練是非常有必要的。

　　再來(lái)看身子。身子部分是從三個(gè)方面，用三個(gè)對(duì)稱段來(lái)寫的：一個(gè)是春天在柳樹(shù)上；一個(gè)是春天在花朵中；一個(gè)是春天在小河里。這樣，思路就很清晰，也把春天寫得很豐滿了。我們?cè)購(gòu)念^捋一遍：開(kāi)頭，不管文字怎么變，內(nèi)容怎么寫，核心都是春天在哪里。后面就寫——春天在柳樹(shù)上，春天在花朵中，春天在小河里，春天在我的笑容里。這樣一分析，就會(huì)感覺(jué)思路很清晰。當(dāng)你學(xué)會(huì)這種結(jié)構(gòu)分析的方法，學(xué)會(huì)這種對(duì)稱的思維方式，那你就能很快了解文章、熟悉文章，背課文、記課文也就容易多了。

　　對(duì)稱是順序、是思路、是結(jié)構(gòu)、是章法�！秾�(shí)戰(zhàn)篇》第一章講的就是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。本文從不同的側(cè)面（柳樹(shù)上、花朵中、小河里）去寫同一個(gè)東西——春天。同樣是寫春天，但遠(yuǎn)近高低各不同。媽媽們輔導(dǎo)孩子時(shí)，一定要讓小朋友們了解：什么叫提綱？什么叫對(duì)稱？什么叫思路？什么叫段落大意？什么叫帽子？實(shí)際上，帽子、段落大意、對(duì)稱，都是一個(gè)意思。

　　我們?cè)賮?lái)講橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的原意。這兩句詩(shī)寫的是同一個(gè)地方——廬山，但是因?yàn)橛^察角度的不同，橫看就成嶺，豎看就成峰。同樣，寫春天就好比寫廬山一樣，正是因?yàn)闄M看、側(cè)看的角度不同，所以就寫到了柳樹(shù)上、花朵中、小河里。對(duì)稱是什么？對(duì)稱就是從不同的角度來(lái)寫同一個(gè)東西。這個(gè)講法，和傳統(tǒng)的經(jīng)典的寫作理論，是不違背的。只不過(guò)我們用對(duì)稱來(lái)講，小朋友更易于接受一些。

　　下面來(lái)看這三個(gè)對(duì)稱段。

　　第一個(gè)對(duì)稱段：

　　春天在柳樹(shù)上，又細(xì)又長(zhǎng)的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。

　　這里有色法、意法、觸法。又細(xì)又長(zhǎng)——色法；像頭發(fā)往下垂著——意法。整句放在一起是色意通用。彎彎的——色法，軟軟的——觸法，像秋千一樣輕輕蕩漾——意法。以前我們說(shuō)過(guò)，寫作文的時(shí)候，五句話用一個(gè)比喻，或是意法，作文就生動(dòng)了、形象了。

　　第二個(gè)對(duì)稱段：

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、櫻花都開(kāi)了。黃澄澄的油菜花無(wú)邊無(wú)際，在田野里盡情地跳舞；粉色的桃花一朵朵掛在樹(shù)枝上，有的盛開(kāi)了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。

　　這里有一個(gè)帽子——春天在花朵中。我們講作文要有頭身腳，作文沒(méi)有頭，拉出去斬首；段落不戴帽，送去當(dāng)被告�？梢�(jiàn)作文的頭與段落的帽是多么的重要。小朋友的帽子意識(shí)還是很強(qiáng)的。然后用了三個(gè)對(duì)稱塊——油菜花、桃花、櫻花，來(lái)寫花朵。我們用這些對(duì)稱塊來(lái)分析，是為了方便大家更清楚地看到文章的結(jié)構(gòu)。

　　我們?cè)凇痘A(chǔ)篇》中講過(guò)，一篇文章就是一棟高樓大廈，段落就是大廈的樓層，對(duì)稱塊就是樓層里的房間，句子就是房間里的墻，字詞就是墻里的磚。這樣就能清晰地看到整個(gè)結(jié)構(gòu)。我們還講到，一個(gè)單獨(dú)的自然段可以看作一篇獨(dú)立的文章。比如在本文中，我們可以把其它全部刪掉，就寫春天在花朵中、在油菜花中、在桃花中、在櫻花中。小朋友表現(xiàn)的邏輯性就在這，用三個(gè)對(duì)稱塊的形式，集中寫花朵。

　　來(lái)看這三個(gè)對(duì)稱塊。

　　第一個(gè)對(duì)稱塊，寫的是油菜花——黃澄澄的油菜花無(wú)邊無(wú)際，在田野里盡情地跳舞——意法。

　　第二個(gè)對(duì)稱塊，寫的是桃花——桃花一朵朵掛在樹(shù)枝上，后面小朋友又用上了關(guān)聯(lián)詞：有的有的，那么那么，既是對(duì)稱，又有關(guān)聯(lián)詞：有的盛開(kāi)了，有的還是花骨朵那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子�！质且夥�。

　　第三個(gè)對(duì)稱塊，寫的是櫻花——櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。又是一個(gè)意法。

　　通過(guò)這個(gè)對(duì)稱的關(guān)系，我們能看到它的結(jié)構(gòu)。首先是對(duì)稱塊，對(duì)稱塊以后就是對(duì)稱句：有的盛開(kāi)了，有的還是花骨朵——通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)描寫桃花；那么美麗，那么漂亮——還是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)描寫桃花；然后又看到櫻花，櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，還有落下來(lái)的櫻花。兩種狀態(tài)：一種是樹(shù)上的，一種是落下來(lái)的。開(kāi)在樹(shù)上的櫻花，白得像雪；輕盈飄落的櫻花，恍若天女散花�！眠@種對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，就讓作文的結(jié)構(gòu)看上去非常穩(wěn)固。這里面還有動(dòng)有靜——開(kāi)在樹(shù)上的櫻花，這是靜態(tài)的；飄落下來(lái)的櫻花，這是動(dòng)態(tài)的。還有大有小——有的盛開(kāi)了，這是大；有的還是花骨朵，這是小。這一段，小朋友寫得很不錯(cuò)。

　　再往下看：春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。這里，我們要體會(huì)到大與小、浮在水面的和潛在水下的關(guān)系。杜甫有一首《絕句》：

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　遲日江山麗這是一個(gè)大的場(chǎng)景，一個(gè)大意境，色法。春風(fēng)花草香由遠(yuǎn)及近，香法。草是有味道的。泥融飛燕子是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，并且是空中的描寫。沙暖睡鴛鴦是靜態(tài)的.，并且是地面的描寫。所以說(shuō)，這首詩(shī)是從遠(yuǎn)近、高低、色香、動(dòng)靜等不同角度來(lái)描寫的春天。

　　再體會(huì)下柳宗元的《江雪》：

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　這首詩(shī)與杜甫的《絕句》，有沒(méi)有異曲同工之妙？對(duì)稱，萬(wàn)變不離其宗。這樣，你才能體會(huì)到什么叫詩(shī)情畫意，什么叫如詩(shī)如畫。通過(guò)這些，我們才能體會(huì)到這些古詩(shī)的美妙。在本文中，鴨子是緩動(dòng)，小蝌蚪是急動(dòng)，快慢的對(duì)比。

　　小朋友這篇作文，也是如詩(shī)如畫�？傮w來(lái)講，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這是一篇很棒的作文了。

　　還有哪些可以提高的地方，有兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，從整個(gè)篇幅上來(lái)看，第一個(gè)對(duì)稱段和第三個(gè)對(duì)稱段，顯得略略單薄了一些。但從成熟度來(lái)講，不要求每一個(gè)對(duì)稱段的字?jǐn)?shù)相同，這個(gè)不作特別要求。但我們要有這個(gè)意識(shí)，要盡量差不多。像朱自清的《春》，就不是每個(gè)對(duì)稱段字?jǐn)?shù)差不多。我們一定要避免對(duì)稱段寫得像對(duì)聯(lián)一樣，嚴(yán)絲合縫、對(duì)仗工整，這倒沒(méi)必要，但我們要做到盡量差不多。

　　比如朱自清的《荷塘月色》那一段，在《作文，多大點(diǎn)事兒》這本書里，我也一直拿這個(gè)舉例子。一開(kāi)始寫的荷花、荷葉，然后是月光、四周。每個(gè)對(duì)稱段字?jǐn)?shù)并不統(tǒng)一，只是差不多。相統(tǒng)一的是什么呢？比如說(shuō)我們講的《岳陽(yáng)樓記》，它的春和景明這一段和霪雨霏霏這一段，字?jǐn)?shù)就是差不多的。

　　但是，從讓孩子提高的角度講，第一段和第三段就略微有些單薄。中間寫花的這一段，寫得豐常精彩，也豐常豐富。所以第一段，我們寫春天在綠樹(shù)上，可以選擇柳樹(shù)，柳樹(shù)如何如何；還可以寫梧桐樹(shù)如何如何，字?jǐn)?shù)更豐滿一些。

　　第一段的春天在綠樹(shù)上，這里有一個(gè)不太明顯的問(wèn)題：柳樹(shù)彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。這里能不能寫上：柳樹(shù)的新芽，一串一串的，長(zhǎng)在柳條上，就像一個(gè)一個(gè)小精靈，像秋千一樣輕輕蕩漾。這樣是不是更好一些？但是這個(gè)不做過(guò)多的要求，這樣保持下來(lái)也可以�；蛘哒f(shuō)像我們以前講過(guò)的：柳樹(shù)發(fā)出來(lái)的新芽，像翡翠一樣，鑲在柳枝上，隨風(fēng)飄蕩，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。這里可以寫很多了，像蝴蝶結(jié)，像小辮子，像翡翠等等，這樣就非常好了。

　　再看下面油菜花這一段，黃澄澄的油菜花無(wú)邊無(wú)際，在盡情地跳舞；這里說(shuō)跳舞有點(diǎn)矛盾，因?yàn)闊o(wú)邊無(wú)際是廣寫，不是近寫，如果是我看到一棵棵油菜花，它們?cè)谔镆袄锉M情地跳舞，或隨風(fēng)搖蕩，這都是可以的。在這里，主語(yǔ)是油菜花，說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的油菜花在盡情地跳舞就不太恰當(dāng)了。小朋友如果仔細(xì)觀察過(guò)，就會(huì)知道，油菜花都是招蜂引蝶的。

　　我為什么要提出招蜂引蝶呢？這里我們看到有色法、有觸法、有意法，我一直講，色法是最重要的，第二個(gè)是意法，第三個(gè)是聲法。一定要言之有物，言之有意，言之有聲，言之有味。這里寫了這么多東西，卻沒(méi)有聲音出現(xiàn)，有點(diǎn)遺憾了。

　　我們看朱自清的《荷塘月色》，是有聲音的；朱自清的《春》，也有聲音；魯迅的《從百草園到三味書屋》，都有聲音。這個(gè)地方具備有聲音的條件，可以說(shuō)：春天在油菜花里，黃澄澄的，像涂了一層漆�；蛘哒f(shuō)：像金色的地毯，金色的波浪一樣，隨風(fēng)起伏。聽(tīng)到蜜蜂嗡嗡的叫聲，至少聽(tīng)到了聲音。

　　桃花這一段寫得非常好。再往下，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，白得像雪，都很好。這里能不能寫下蝴蝶，讓它表現(xiàn)出來(lái)？同時(shí)還可以表現(xiàn)花的香。寫到花了，如果不用下香法，也有點(diǎn)遺憾。

　　同樣，春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游泳。一說(shuō)到鴨子，就能想到《詠鵝》，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。這里有沒(méi)有聽(tīng)到鴨子的叫聲呢？嘎嘎嘎地唱著歌，都可以寫。要把聲音、香味寫出來(lái)。

　　最后一句寫得很好。你找到春天了么？其實(shí)，春天就在我的笑容里��！大致上不錯(cuò)，我們就提兩點(diǎn)意見(jiàn)：第一點(diǎn)，可以讓對(duì)稱在樹(shù)上和在小河里再多一些。比如說(shuō)：小河里有鴨子，有小蝌蚪。春天還在小河的粼粼波光里，在小河的暖流之中都可以。這樣，就把春天在樹(shù)上和小河里寫得更豐滿一些了。

　　這篇寫景的作文，對(duì)于一年級(jí)、二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很棒了。對(duì)于高年級(jí)的小朋友來(lái)講，還可以提些更高的要求。我們以前講過(guò)蘋果的故事、字典的故事、芒果的故事、西瓜的故事，我們也可以寫有關(guān)春天的故事。我們可以寫去年的春天是什么樣的，今年的春天是什么樣的，以后的春天是什么樣子的。高年級(jí)的小朋友眼界要更開(kāi)闊一些，里面增加一些敘事的情節(jié)、故事，這樣更能提升文章的層次。但從技法上來(lái)講，大同小異，沒(méi)有更多的要求。

　　下面是孩子和媽媽根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，自行修改后的文章：

　　春天在哪里（根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)自行修改）

　　春天來(lái)了，大家快和我一起去尋找春天吧

　　春天在綠樹(shù)上。柳樹(shù)的新芽，一串一串的，長(zhǎng)在柳條上，就像一個(gè)一個(gè)小精靈，又細(xì)又長(zhǎng)的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。梧桐樹(shù)上長(zhǎng)出了一片片小小的葉子，就像我們的小手掌，風(fēng)吹過(guò)，小手掌嘩啦嘩啦地鼓掌，就好像在歡迎春天的來(lái)臨。

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、櫻花都開(kāi)了。黃澄澄的油菜花無(wú)邊無(wú)際，像金色的波浪一樣，隨風(fēng)起伏。蜜蜂在花叢中一邊飛來(lái)飛去，一邊嗡嗡地叫著，就好像在對(duì)油菜花說(shuō)著春天的故事；粉色的桃花一朵朵掛在樹(shù)枝上，有的盛開(kāi)了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開(kāi)滿了樹(shù)，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。濃濃的清香隨著風(fēng)，飄到我的鼻子里，我深吸了一口，香味就鉆入了我的全身，舒服得好像我就在花里一樣。

　　春天在小河里。太陽(yáng)溫暖的光芒照在小河上，小河的水面波光粼粼，就像寶石灑滿了水面。小河里有幾只鴨子在游水，嘎嘎嘎地唱著歌；一群群小蝌蚪扭動(dòng)著大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的小尾巴，在水里快活地游來(lái)游去。

　　你找到春天了么？其實(shí)，春天就在我的笑容里！！

春天在哪里?10

　　氣溫漸漸回升，山上的積雪開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)融化。森林里的小動(dòng)物們也開(kāi)始活躍了起來(lái)。其中最活躍的要算淘氣了。淘氣開(kāi)心的在森林里跑來(lái)跑去。

　　淘氣跑到小鹿家門口說(shuō)，小鹿出來(lái)玩呀！天氣暖和了，春天來(lái)啦！

　　不等小鹿出來(lái)，淘氣又跑到了青蛇家門口，快樂(lè)的說(shuō)，春天來(lái)啦！小青蛇你可以出來(lái)啦！

　　小青蛇在洞里懶洋洋的說(shuō)，誰(shuí)呀？

　　可是淘氣沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)青蛇說(shuō)什么，就已經(jīng)跑開(kāi)了，他自管自的歡呼著：春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！冰雪都融化咯！朋友們都快點(diǎn)出來(lái)玩喔！

　　一只去年冬天出生的小象聽(tīng)到淘氣的歡呼聲，從家里走了出來(lái)。然后很天真的問(wèn)淘氣：淘氣哥哥，春天是誰(shuí)？春天在哪里？

　　淘氣一下子傻了，過(guò)了一會(huì)對(duì)小象說(shuō)：春天就是春天！

　　小象很疑惑的問(wèn)淘氣，淘氣哥哥，那春天在哪里呀？

　　淘氣被小象問(wèn)愣了，也不知道該怎么回答小象的問(wèn)題。小象望著淘氣，等待著淘氣的回答。而淘氣根本不知道怎么回答小象，于是只好說(shuō)：小象，我過(guò)會(huì)再告訴你春天在哪里吧！淘氣說(shuō)完，一溜煙就跑了。只把小象愣在了原地。

　　淘氣在路上一直想著小象的問(wèn)題：春天在哪里呀？

　　就這樣，不一會(huì)淘氣就到了家門口。還沒(méi)進(jìn)家門的淘氣已經(jīng)扯著嗓門喊了，貓大哥，貓大哥？

　　藍(lán)貓從房子里面走了出來(lái)，看見(jiàn)淘氣滿頭的汗，還喘著氣，于是問(wèn)道：淘氣，干嘛呢？什么事，把你急的滿頭大汗的！

　　淘氣深呼吸了一下，平靜了一下心情，說(shuō)：貓大哥，我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：你知道春天在哪里嗎？

　　這時(shí)咖喱正好從外面走了過(guò)來(lái)聽(tīng)到了一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：你們?cè)谡f(shuō)什么呀？

　　淘氣：我正問(wèn)貓大哥春天在哪里呢！今天小象問(wèn)我春天在哪里，可是我不知道。我被這個(gè)問(wèn)題弄糊涂了！

　　咖喱和藍(lán)貓小聲的重復(fù)著這句話：春天在哪里？

　　藍(lán)貓說(shuō)：我也弄糊涂了！我們?nèi)?wèn)問(wèn)山羊爺爺吧！

　　咖喱說(shuō)：是啊，是啊！山羊爺爺比我們大那么那么多，那他肯定知道春天在哪里了。

　　淘氣說(shuō)：好吧！那我們現(xiàn)在就去問(wèn)山羊爺爺。

　　三人于是來(lái)到山羊爺爺家里，雪白的小房子坐落在森林的正中心。房屋的前后左右都是桃樹(shù)。桃花"爭(zhēng)開(kāi)不待葉"，早已盛開(kāi)于枝頭。這些桃花有單瓣的、重瓣的，有粉紅的、深紅的、純紅的、純白的，還有紅白相間的，芳菲爛漫、嫵媚鮮麗，如一片片紅霞，映紅了山羊爺爺?shù)男∥葑樱灿臣t了山羊爺爺那花白的小胡子。

　　咚咚咚……山羊爺爺，山羊爺爺……藍(lán)貓一邊敲門一邊喊山羊爺爺。

　　山羊爺爺打開(kāi)門，看到藍(lán)貓三人，問(wèn)道：藍(lán)貓、咖喱、淘氣，是你們啊！什么事呀？

　　藍(lán)貓說(shuō)：山羊爺爺，我們來(lái)這，就是想問(wèn)您，您知道春天在哪里嗎？

　　山羊爺爺聽(tīng)了，指著這房子周圍的桃樹(shù)，對(duì)他們?nèi)苏f(shuō)，孩子們，你們看，桃花開(kāi)的正艷，春天就在這里呢！

　　這時(shí)樹(shù)上的桃花抿著小嘴兒，微笑著說(shuō)，春天在這兒，春天在這兒！

　　淘氣疑惑的看了看桃花，又看了看山羊爺爺，說(shuō)：春天只在這里嗎？別處就沒(méi)有了春天嗎？

　　藍(lán)貓和咖喱接著說(shuō)，是啊，是啊，春天就只在這里嗎？

　　山羊爺爺笑了笑，哈哈……春天也在別處，你們?cè)偃フ艺野桑?/p>

　　藍(lán)貓低聲的說(shuō)道：春天也在別處，那還會(huì)在哪里呢？

　　他們?nèi)齻€(gè)人帶著春天還會(huì)在哪里呢？的疑問(wèn)走著走著，不一會(huì)兒就來(lái)到了小河邊。河面上的冰融化了，小河里的水淅瀝淅瀝的歡快的流著，一大群的小魚正快活的往上游呢！小河邊的垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕的飄揚(yáng)。熊奶奶正從河邊走來(lái)。他們?nèi)丝吹叫苣棠陶龔暮幽沁呑哌^(guò)來(lái)，趕緊喊道，熊奶奶，熊奶奶！

　　熊奶奶看到他們?nèi)�，開(kāi)心的應(yīng)聲道，誒！好孩子，你們來(lái)這邊干嘛呢？

　　咖喱小聲的說(shuō)，熊奶奶，您知道春天在哪里嗎？

　　熊奶奶看到咖喱這天真的模樣，笑了笑，春天就在這里��！

　　藍(lán)貓和淘氣，同時(shí)說(shuō)：春天在哪里？

　　這時(shí)正淅瀝淅瀝的流趟著的河水說(shuō)話了，春天在這兒，春天在這兒！

　　換上了嫩綠的新裝的垂柳也不甘落后，也急忙的說(shuō)，春天在這兒，春天在這兒！

　　藍(lán)貓更加迷惑的看著熊奶奶，說(shuō)：熊奶奶，桃花說(shuō)春天在她那兒，河水說(shuō)春天在他這兒，垂柳又說(shuō)春天在她這兒，那春天到底在哪兒呀？

　　熊奶奶充滿慈祥的看著這幾個(gè)可愛(ài)的孩子們，說(shuō)：春天不僅僅在這里，到處都有春天的影子。不信你們?cè)僬艺�，肯定還可以找到春天的。

　　那熊奶奶再見(jiàn)！我們想知道哪里還有春天，我們?nèi)フ艺�！藍(lán)貓說(shuō)。

　　咖喱說(shuō)：熊奶奶再見(jiàn)！

　　淘氣說(shuō)：熊奶奶再見(jiàn)！

　　大家向熊奶奶揮了揮手，然后向橋走過(guò)去。橋是那種很簡(jiǎn)易的，就是用幾根木板用釘子釘在一起，然后橫架在小河上。他們?nèi)舜蛩闳ズ拥牧硪贿吙纯�，他們心想，也許河那邊也可以找到春天呢！河的那邊是田野，再往遠(yuǎn)處看是一個(gè)小山坡。田野上，麥苗返青，小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。在這一片綠色的`田野上，還有一些小野花，黃的、紅的、紫的……遠(yuǎn)處的小山坡上的樹(shù)木也在不聲不響長(zhǎng)出新的葉片。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹(shù)開(kāi)滿了紫紅色的花，一串串的，美麗極了。

　　田野上，農(nóng)民伯伯正忙著播種，拖拉機(jī)轟隆隆，轟隆隆的響著。

　　他們?nèi)讼蜣r(nóng)民伯伯走過(guò)去，淘氣走在最前面。淘氣：

　　農(nóng)民伯伯，您知道春天在哪嗎？

　　淘氣的問(wèn)題可把農(nóng)民伯伯逗笑了，哈哈……春天就在這里��！春天來(lái)了，我們就播種。

　　剛剛從土里冒出一點(diǎn)點(diǎn)牙尖的麥苗，還有那些小草也說(shuō)，春天在這里，春天在這里！春天來(lái)了，我們就發(fā)芽了！

　　還有遠(yuǎn)處的小山坡上也傳來(lái)春天在這里，春天在這里的聲音。雖然那聲音因?yàn)檫b遠(yuǎn)而有一點(diǎn)點(diǎn)小，但是大家還是可以聽(tīng)清楚那是在說(shuō)：春天在這里，春天在這里！

　　這時(shí)山羊爺爺走了過(guò)來(lái)，對(duì)藍(lán)貓他們說(shuō)，孩子們，找到春天了嗎？

　　藍(lán)貓：山羊爺爺，我們走到哪，哪里都說(shuō)春天在這里，到處都是春天。

　　山羊爺爺捋了捋胡子，說(shuō)，春天就像清風(fēng)一樣，我們是看不到的，但是可以感覺(jué)得到。春暖花開(kāi)，這就是春天來(lái)啦！春天就在我們身邊！

　　蔚藍(lán)的天空里，幾只拖著剪刀似的尾巴的燕子飛了過(guò)來(lái)。他們嘰嘰喳喳的叫著：春天在這里，春天在這里！

　　他們?nèi)颂ь^看向天空中那自由飛翔的燕子。

　　山羊爺爺開(kāi)心的看著藍(lán)貓他們，說(shuō)：春天來(lái)了，春天就在這里！冰雪融了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，農(nóng)民開(kāi)始播種了……