微笑讓生活更美好六年級作文600字

　　《植物媽媽有方法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象生動，富有兒童情趣。教授本課時，我堅持在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，以充溢童真的語言引導同學在讀的基礎(chǔ)上了解到課文的`主要內(nèi)容：

　�。薄⒏魑粙寢尀樾∨笥褱蕚淞耸裁�？

　　２、小朋友們怎樣離開媽媽？

　�。场⒛闶窃鯓又�道的？

　　在課堂上我還有目的地引導同學運用探究式的方法學習，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂笮∨笥褌冸x開媽媽時會說什么？心情怎樣？通過多種形式去調(diào)動同學學習積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力，并結(jié)合低年級同學的特點，讓他們邊說邊演，激發(fā)學習興趣。

　　為了更好地開拓同學的視野，課后還安排同學去了解、收集別的植物傳達種子的方法，豐富同學的課外知識，培養(yǎng)同學收集資料的能力。

　　但在課堂上，出現(xiàn)了同學想象說話內(nèi)容單調(diào)，說話表達不完整的現(xiàn)象，我花費了較多的時間在此，所以出現(xiàn)在預定課時內(nèi)沒有完成教學任務。我想，群眾力量大。希望大家能給我提珍貴意見，讓我在日后的教學日趨幼稚。

微笑讓生活更美好六年級作文600字3

　　《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

　　根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99。8%。

　　在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

　　遺憾的是在教學中，對于讀我指導的.不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

微笑讓生活更美好六年級作文600字4

　　總的來說，一節(jié)課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學設計。字詞方面，應該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學設計方面，創(chuàng)設一個懸念，也有助于促進學生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，尤其是以下兩個方面：

　　一、評價，包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學生朗讀的時候，指名分自然段來朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，有些學生讀得好一些，有些學生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學都在取笑他的朗讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀得非常準，假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力地想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀得非常準，來，我們把掌聲送給他�！毕嘈沤處熯@樣的引導也能為其他學生啟到引導作用，引導學生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點，而應該學會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。當然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導：“我們不能笑他，但是可以來當當小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉�人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問題時，不應該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應該先把其他地放一放，讓學生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學生充分的朗讀練習時間。比如難讀的這一段可以讓學生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發(fā)，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學的精彩之處。

　　二、朗讀，尤其是指導朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中，教師小黑板出示帶拼音詞語：（長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語）其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯，但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀，不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”，一點也不連貫。假如這時候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個連著的詞語，然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”，并且將他代入句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”中再去讀一讀，這樣就一定可以把這個詞語讀正確，讀熟了，也就把后來學生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學理念——“詞不離句”，再比如詞語“自言自語”，就可以代入句子：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！’”中去，理解“盯著”，讀出“自言自語”，像這樣不是孤立地去學習詞語，而是把詞語放到句子里去讀，先把帶這個詞語的句子讀通了，再去讀文章，那么相信后面的'朗讀效果會更好。因為，孩子并不是詞讀好了，一個句子就能讀的好的，還需要連在一起多讀，多練。再比如這堂課的整個設計中，先讓學生自己去觀察兩幅圖，自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方，在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比，造成懸念。再讓學生去研究課文，結(jié)合課文，讓他們?nèi)プx，但在讀的過程中，朗讀的策略顯得有些單調(diào)，不夠豐富。本課教學中教師是讓學生在讀的時候抓住一些中點詞語，讓學生自己把他讀出來，讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙壍膶W生，教師可以更明確些，比如在學習句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”時，教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉，開出了小花”，這時，肯定會有學生指正老師讀錯了，于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢？細長的，把葫蘆藤的樣子讀出來了，長滿了綠葉，寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉，多漂亮多美�。【G葉的葫蘆葉中還點綴著雪白雪白的小花，多美啊！像這樣的地方，教師就可以指導讓學生自己圈一圈，畫與畫，并用自己的朗讀表現(xiàn)出來。或者，教師故意把這句話錯讀漏讀，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學生你們把哪個詞語圈出來，再把這個詞語去掉來讀讀這個句子，和原來的句子比比有什么不一樣，讓學生自己去說。這是朗讀教學中的一重策略。另一方面，教師也可以引導學生去展開想象，不僅想象課文描寫的畫面，還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染，如：“細長葫蘆藤長滿了綠葉，開出了雪白的小花，多么漂亮多么美麗�。】�，這時，種葫蘆的人他的心情是怎么樣的？”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”的學習中，教師還應該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”，這里就應該引導學生體會此時種葫蘆人的語氣，文中為什么連用兩個快長，快長��？他當時的心里是怎么想的？學生一定會說“他著急啊”，是啊，他非常急切地希望小葫蘆快快長大，恨不得巴不得小葫蘆怎么樣？學生馬上就會接“巴不得馬上長大，馬上吃掉他的葫蘆，長得賽過大南瓜�！笔前�，簡直迫不及待，簡直都等不及了，把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時候，教師要讓學生學會設身處地地去體會任務語言及人物當時的心情究竟是怎么樣的，學生發(fā)現(xiàn)了的，我們就要引著學生去探究，學生沒有發(fā)現(xiàn)的，我們就要引導學生去發(fā)現(xiàn)，充分的感悟體會，真正使朗讀得到提升，使朗讀到位。再者，教師的語言也應該更加的抑揚頓挫，比如該夸張的地方就應該夸張，“快長啊快長啊”這一句，教師就應該用范讀去體現(xiàn)，他是多么的希望小葫蘆能夠快長，巴不得第二天一早起來，就看到小葫蘆長得像大南瓜一樣，恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以，在朗讀上，教師還應該更下功夫，不僅注重朗讀，也注重策略，使朗讀指導更上一層樓！

微笑讓生活更美好六年級作文600字5

　　黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過反復地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的'云海描繪成“翻滾的云�！蹦�？學生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時，如果我把自己對“翻滾的云�！钡睦斫庵v解給學生聽，無論我講得多么精彩，學生也很難體會、理解。為了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云�！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云�！�，都紛紛發(fā)表了自己對“云�！钡莫毺匾娊�。有的說“云�！闭媸遣�濤洶涌，有的說“云�！辈�濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

　　通過這一片段的教學，學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到：要讓學生深刻感悟文本，首先要把學習的主動權(quán)交給學生，當孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見解。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應該把更多的機會，更多的思考空間留給孩子。

微笑讓生活更美好六年級作文600字6

　　隨著期末的接近，本學期我的語文教學工作也馬上接近尾聲，回憶自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了學問，又體驗到了歡樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務�，F(xiàn)將教學方面的體會和工作反思如下：

　　一、積極聽課，仔細備課，擅長反思。

　　聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積存了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會仔細地做好記錄并積極地思索，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思索中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

　　關(guān)于仔細備課，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是細心地分析、預備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學問，是作為一名教師最大的歡樂與成就。二年級仍舊還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必需要過關(guān)，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一每天地進步，許多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節(jié)課，最重要的還要準時地進展反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)覺自己講課的缺乏，從而冥思該如何去改良。在本冊書中，我在每一課教學后，都會仔細地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的.綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)仔細做好反思。

　　二、多種方式，充分調(diào)動學習積極性。

　　興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文教師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進展表演，孩子們在家長的幫助下做了許多精致的頭飾，孩子們喜愛表演，樂于表演，在本學期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看�！肺揖�讓孩子們進展了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當精彩，真正地投入到了課文的角色中。

　　三、注意平常的積存。

　　本學期我連續(xù)讓孩子們堅持“每日一積存”主要還是做到形式多樣的積存，這學期孩子們在積存內(nèi)容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容許多樣，在積存的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進展恰當?shù)卦炀洌�再�?名人名言,學生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積存”，孩子的多樣積存內(nèi)容及精彩表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還鼓舞我將這項課外積存堅持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答下列問題時表達力量強，也與平常的積存有著嚴密的關(guān)系。

微笑讓生活更美好六年級作文600字7

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

　　4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　　過程與方法：

　　啟發(fā)式、商討式。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

　　教學難點及突破：讓學生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會引起不同的結(jié)果。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

　　學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、直接導入

　　師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

　　2、質(zhì)疑

　　師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

　　教師把有價值的.問題特別強調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由讀

　　師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

　　2、小組合作讀書。

　　小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

　　3、讀后釋疑。

　　師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

　　4、示范讀

　　評一評老師讀得怎么樣？

　　教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

　　三、再讀課文識生字

　　1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

　　2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

　　3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

　　4、請小老師教讀生字、詞。

　　5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

　　四、指導書寫

　　1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

　　2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

　　3、描紅。

　　4、示范寫。

　　5、臨寫。

　　6、練習、評價。

　　第二課時

　　一、復習生字，激情導入

　　1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

　　2、教師提問：我們知道，小牛想找

　　朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

　　二、品讀感悟

　　1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

　　2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

　　3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

　　4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

　　(1)同桌互讀，體會小牛心情。

　　(2)師生齊讀。

　　5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

　　(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

　　(2)小組內(nèi)分角色讀。

　　(3)指名分角色讀。學生評價。

　　(4)戴著頭飾表演讀。

　　5、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

　　教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

　　6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、組詞。

　　教學反思

　　本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領(lǐng)會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦�！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦�！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名�！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

微笑讓生活更美好六年級作文600字8

　　第一，重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，因本篇課文篇幅較長，所以有針對性地讓學生朗讀人物之間的對話，讀好人物語氣，初讀入情，讀中生情，通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會感情。

　　第二，本篇課文首次對學生提出默讀的`要求，在教學中明確默讀要求，不張嘴，用眼睛看，速度比朗讀快，讓學生嘗試默讀課文。

　　第三，引導學生合理想象。為了給學生體工充分想象的空間。引導學生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景，體會兩者之間的快樂；體會小白兔家里著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢，通過想象，促進對課文內(nèi)容的理解。

　　第四，提供多種表達的機會。雪孩子無私的愛感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話聯(lián)系。比如，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？讀了這個故事，你想對雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事，如果雪孩子回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么？學生進行說話練習，也是對課文內(nèi)容進一步的理解，對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。

微笑讓生活更美好六年級作文600字9

　　《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

　　在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后，重點抓住老牛說的的.話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

　　如何突破難點？教學時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學生已理解兩幅圖所對應的句子，指導他們反復地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學生說說自己或同學的優(yōu)缺點，在學生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關(guān)注身邊的同學，他們特別的高興。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學習別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習慣。

　　最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。

微笑讓生活更美好六年級作文600字10

　　換種方法教識字

　　——識字2教學反思

　　識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。于是，我這樣來設計了自己的教學流程。

　　一、 恰到好處的教師語言走進“神州”

　　在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接著我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學生左右猜測著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的`內(nèi)心中。也在第一個教學環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

　　二，自主與引領(lǐng)相互交融

　　在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導學生自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。

　　三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不同情感

　　學生在已有的感受上，我著重學生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

　　識字教學如果只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。

微笑讓生活更美好六年級作文600字11

　　《語文園地八》共設了五個板塊。第一板塊“識字加油站”呈現(xiàn)的是象形字。通過觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運用”編排了“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”，介紹的是擬聲詞的幾種類型：一個字、三個字和四個字的擬聲詞。第三板塊“書寫提示”編排的是左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個含有動物的名字的成語，讓學生通過閱讀積累這些成語感悟成語的精妙。第六板塊“我愛閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。

　　一、教學效果：

　　學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生借助圖片理解生字的意思，在此基礎(chǔ)上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運用”編排了一項內(nèi)容：“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀�！蔽蚁茸寣W生讀下面的句子聯(lián)系生活實際想一想怎樣來描摹敲門聲、下雨的聲音和鳥兒的.叫聲，然后再選擇合適的詞語，從而感受擬聲詞的美。這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。

　　二、成功之處：

　　“書寫提示”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生認真閱讀泡泡語中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則，然后再動手按照書寫規(guī)則來寫生字。學習“日積月累”的時候先讓學生借助漢語拼音把九個成語讀正確，然后猜一猜每個成語的意思。接下來讓學生通過工具書查一下詞典中對每個成語的解釋，了解相關(guān)的成語故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法，有利于學生以后積累成語。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個童話故事你懂得了什么道理。讓學生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養(yǎng)成善于邊讀書邊思考的好習慣。

　　三、不足之處：

　　課堂忽視基礎(chǔ)知識的學習，學生的求知熱情不高。

　　四、改進措施

　　本節(jié)課以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學任務。

微笑讓生活更美好六年級作文600字12

　　《黃山奇石》這篇課文是我在小學時期學過的印象最深的課文。這一課是人教版小學語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。在本次組級展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預設相差甚遠。

　　為了上好這第一次展示課，我慎重設計了本節(jié)課的教學目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主學習、探究學習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現(xiàn)。

　　為了激發(fā)學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我以導游的身份創(chuàng)設情境，配以圖片引領(lǐng)學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學生出現(xiàn)不認識生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學文的方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最后讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固，我結(jié)合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導環(huán)節(jié)，因時間浪費過多，也只能是匆匆?guī)н^。

　　這次展示課，失敗的地方太多，卻正如有經(jīng)驗的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗財富，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、課前準備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學，但是由于記錯展示課時間，導致第一課時基本沒有講，繼而造成學生在復習生字的.環(huán)節(jié)沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學生起一個好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學生也一定無法

　　得到更好地成長；

　　2、對自己的學生還不夠了解。我對班里學生的評價為聰明有余，但過于活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過于熱烈，我沒有預料到學生在面對其他教師聽課時會表現(xiàn)得那么緊張，沒能更好地去安撫學生，反而為了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴肅表情來整頓紀律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個學生，盡快了解每一個學生的性格，多拿出一點耐心來，多多換位思考，才能帶好整個班

　　級。

　　3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。

　　4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。盡量精簡教師用語，言簡意賅，盡可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛煉。

　　5、提問方式不合理。我的問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至于學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現(xiàn)。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調(diào)整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經(jīng)驗教訓。

　　總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復練習、反復強調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，以彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。

微笑讓生活更美好六年級作文600字13

　　課文內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。看吧，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起蒙蒙細雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導學生積累課后所列詞語外，還請學生仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時教師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。本課的教學主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　感想：小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力�！痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我設想問學生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械�'說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，提高學生的口頭表達能力�？墒窃O想往往與現(xiàn)實不同，可能問題在學生的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會今后注意摸索�！墩Z文課程標準》還指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”了而沒有“會學”。

　　不足：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。

微笑讓生活更美好六年級作文600字14

　　上周星期四第一節(jié)課，我上了《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神。紅領(lǐng)巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物，孩子們樂于接受。

　　在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。

　　另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的`讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及一會兒一會兒因為所以句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

　　當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。

微笑讓生活更美好六年級作文600字15

　　一、視頻拓寬了學生的思路。

　　在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

　　二、說的效果

　　當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

　　三、范文的引路引領(lǐng)學生易于動筆。

　　在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

　　四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

　　我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的`重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

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