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小兔運(yùn)南瓜
小兔運(yùn)南瓜1
小兔運(yùn)南瓜正文：小兔運(yùn)南瓜 江西省德興 德興銅礦中心小學(xué) 一(4)班 黃迪祎 一天早晨,太陽(yáng)暖洋洋地照在大地上,兔媽媽讓小兔去菜園里摘南瓜,小兔高高興興地跑到菜園里,挑了一個(gè)又大又圓的南瓜,小兔抱了抱,哎呀!太重了!怎么運(yùn)走呢？它想啊想啊,終于想出了一個(gè)好辦法.它把南瓜立起來(lái),沿著彎彎的'小路滾回了家.兔媽媽很吃驚地問:這么大的南瓜,你是怎么把它運(yùn)回來(lái)的？小兔把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽,媽媽開心地說(shuō):我的寶寶真聰明!指導(dǎo)教師：祝莉群投稿:20xx-7-2 22:50:48
小兔運(yùn)南瓜2
各位老師大家上午好！今天是由我們一年級(jí)語(yǔ)文組給大家?guī)?lái)一節(jié)習(xí)作課。
首先，由我來(lái)給大家說(shuō)明一下我們這節(jié)習(xí)作課。我們現(xiàn)在使用的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》，我們面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，在新教材中實(shí)行了認(rèn)寫分開，要求學(xué)生多認(rèn)少寫，并且在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生只要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫其中的100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。所以，如果我們想讓他們和高年級(jí)的學(xué)生一樣展示一節(jié)高水平的說(shuō)寫兼會(huì)的寫作課，那可能是他們做不到的，所以我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫好作文，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)好每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句話，這樣才能為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，今天將由鐘秀華老師為大家展示一節(jié)口頭作文課。
今天我們口頭作文課的課題是：《小兔運(yùn)南瓜》�！缎⊥眠\(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2，動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
3，積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并把想到的辦法串到圖中說(shuō)一個(gè)完整的故事。4、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
5、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
6、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望和激情。沒有一個(gè)孩子是不喜歡小動(dòng)物的，沒有一個(gè)孩子是不喜歡聽故事的。所以我們一開頭就用課件出示一個(gè)非�？蓯鄣男“淄�，讓孩子們一見就喜歡上它，并跟孩子們說(shuō)：“孩子們，今天鐘老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)呢？（生小白兔）孩子們，快跟小兔打個(gè)招呼吧。這時(shí)全班學(xué)生的注意力都會(huì)集中到了這個(gè)新朋友的身上，肯定對(duì)它的到來(lái)感到很好奇。接下來(lái)，老師馬上就告訴孩子們，今天，老師就要跟孩子們講個(gè)關(guān)于小兔的故事。說(shuō)到這里，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)靜靜地等待老師講這個(gè)有趣的故事，學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
1、老師繪聲繪色的講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（這時(shí)老師會(huì)邊把小兔的貼圖出示在板書上）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來(lái)。（出示帖圖大南瓜）
2、為什么小兔會(huì)跳了起來(lái)，師出示課件，并由師提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰(shuí)能用“小兔看見了一個(gè)又——又——的南瓜�！闭f(shuō)一句話。這時(shí)我們?yōu)榱藢W(xué)生能更直觀的了解南瓜，我們也特意準(zhǔn)備了一個(gè)真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實(shí)的感受了一下這是一個(gè)怎樣的大南瓜，有了這么一個(gè)活教材，相信我們的孩子一下子就會(huì)把想到的好詞好句都倒出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又達(dá)到了一個(gè)新高潮。
3、學(xué)生說(shuō)完南瓜，接著問題也就出來(lái)了，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會(huì)想些什么呢？”（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，這么大南瓜，小兔這么小，它怎么能運(yùn)回家呢？）
師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運(yùn)回家的確不容易。（板書運(yùn)）
二、觀察第三幅圖，了解結(jié)果
1、出示第三幅圖，師提問，小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想像兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)的話。
三、展開想象，表達(dá)交流。
1、有了故事的開頭，有了一個(gè)完美的結(jié)果，可是過(guò)程我們卻不知道，這就是我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。師說(shuō)：大南瓜終于被小兔運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢？請(qǐng)孩子們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想的辦法最好，最合理。孩子們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人講一種方法，并且要說(shuō)清楚。能把自己的辦法說(shuō)清楚的同學(xué)都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法表述清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
3 全班交流。并根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書運(yùn)南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的.辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主
張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定， 以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
4、實(shí)踐操作。師再次拿出帶來(lái)的南瓜，讓學(xué)生上來(lái)試一試自己想到的辦法是不是對(duì)的，能不能幫小兔把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家。把想像和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的辦法得到了具體的實(shí)施，會(huì)讓孩子們感到很有成就感，也為孩子們編故打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察，講故事。
1、學(xué)生展開想像，想到了很多好辦法，有些辦法也得到了實(shí)施，這時(shí)老師做一個(gè)總結(jié)，引出我們今天的最后一個(gè)要解決的重點(diǎn)問題。師：剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來(lái)就請(qǐng)孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說(shuō)一說(shuō)，再把你們的辦法帶進(jìn)圖一，圖三中，合起來(lái)編一個(gè)完整的故事。
2、先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，
3、師再指名學(xué)生說(shuō)選的方法。在這設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，我們想要讓他們帶著自己的方法編故事，首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如：一個(gè)孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個(gè)完整的故事，可能我們接下來(lái)聽到的都是這個(gè)類似的故事了。所以我們要讓學(xué)生有目的有意識(shí)的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯W(xué)生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)不可缺少的條件。在教學(xué)中，我們通過(guò)獨(dú)立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導(dǎo)報(bào)》中曾介紹過(guò)幾種培養(yǎng)想象力的方法：讓學(xué)生在講故事的活動(dòng)中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說(shuō)過(guò)，她的記憶力和想象力就是通過(guò)聽故事培養(yǎng)起來(lái)的！教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子們把經(jīng)過(guò)交流后想出的辦法，再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會(huì)顯得非�；钴S，交流匯報(bào)時(shí)把故事說(shuō)得生動(dòng)有趣，妙趣橫生。
五、課后作業(yè)
現(xiàn)在一年級(jí)的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成的，家長(zhǎng)每天會(huì)詢問孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長(zhǎng)和孩子們一起完成的。這個(gè)方法不但讓學(xué)生的每天學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了鞏固，更讓家長(zhǎng)和孩子有了一個(gè)共同交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，使家長(zhǎng)也更好了解了我們的教學(xué)工作，為我們的教學(xué)提出好的意見提供了一個(gè)橋梁。
課后作業(yè)的題目是：“我說(shuō)您寫”我是指孩子們，您是指家長(zhǎng)。要求讓學(xué)生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽幫你把說(shuō)的故事寫下來(lái)。通過(guò)在課后完成的寫故事，給學(xué)生有機(jī)會(huì)自己想，自己說(shuō)。又給學(xué)生想象力的拓展提供了一方無(wú)拘無(wú)束的天空。
六、在一首非常好聽的歌謠中，老師出示小兔運(yùn)南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它從想像到看到真家的情境是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著圖畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說(shuō)課內(nèi)容，如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實(shí)的情境，那就請(qǐng)你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進(jìn)秀華老師的這節(jié)《小兔運(yùn)南瓜》吧！謝謝！
小兔運(yùn)南瓜3
一個(gè)秋高氣爽的日子，小兔蹦蹦跳跳的去南瓜地摘南瓜。
來(lái)到南瓜地前，小兔放眼望去，一片片葉子像一個(gè)個(gè)大圓盤，還有星星點(diǎn)點(diǎn)的南瓜花，小兔進(jìn)去一看，呀！南瓜好大啊！它精選細(xì)選，選中了一個(gè)最大最黃的南瓜。小兔手抓南瓜藤，費(fèi)了九牛二虎之力才把南瓜摘了下來(lái)�？赡瞎咸亓�，小兔根本搬不動(dòng)。小兔想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？
這時(shí)熊貓哥哥邊騎著自行車，一邊唱著歌過(guò)來(lái)了。小兔說(shuō)：“熊貓哥哥，你可以幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？”熊貓哥哥說(shuō)：“對(duì)不起小兔，現(xiàn)在我要去考試，時(shí)間來(lái)不及了，幫不了你。”說(shuō)著，小熊貓就騎著車風(fēng)風(fēng)火火地走了。小兔看見圓滾滾的車輪，心想：車輪是圓的.會(huì)轉(zhuǎn)，那南瓜也是圓的，肯定會(huì)轉(zhuǎn)。于是，小兔把它豎起來(lái)推著南瓜向家滾去。
小兔回到家，兔媽媽正巧走出家門，驚訝地說(shuō)：“小兔，你是怎么把這么大的南瓜搬回來(lái)的？”小兔一五一十地把事情的經(jīng)過(guò)講給媽媽聽，兔媽媽說(shuō)：“你真棒！”
小兔運(yùn)南瓜4
在陽(yáng)光明媚的早上，兔媽媽叫小兔去摘南瓜來(lái)做南瓜湯。小兔高高興興的來(lái)到南瓜地里，它看見了一個(gè)金黃的大南瓜，小兔可高興了。可是南瓜太重了，它搬了搬，南瓜就是一動(dòng)不動(dòng)。小兔非常著急，急得直抓耳朵。這時(shí)小熊騎著自行車過(guò)來(lái)了。小兔看見輪子是圓的.，南瓜也是圓的，輪子可以滾，南瓜也可以滾。于是小兔想出辦法了。他把南瓜豎起來(lái)，用力的往前推。不一會(huì)兒就到家了。媽媽看見了說(shuō)：你真聰明。小兔聽了心里像喝了蜜一樣甜。
評(píng)語(yǔ)：開頭簡(jiǎn)潔自然，內(nèi)容完整。文中更不乏豐富的想象力，使得一只聰明小兔呈現(xiàn)在讀者的面前。
小兔運(yùn)南瓜5
一天早晨，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“你去南瓜地里幫媽媽一下，”小兔就去了。在那里，小兔看到許多南瓜，小兔運(yùn)不走南瓜，突然來(lái)了一只騎著自行車的小狗，小兔看見了，小兔就問小狗“你能借我一下自行車嗎?”小狗回答說(shuō)：“不行，我有事情，我不能借你了�！毙」夫T著自行車走了。小兔想了想說(shuō)“就用這個(gè)辦法了”先把南瓜立起來(lái)滾回家，媽媽瞪大了眼睛去看，媽媽問小兔“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的.”，小兔會(huì)打說(shuō)“我是先把南瓜立起來(lái)滾回家就行了”，媽媽聽了就對(duì)小兔子說(shuō)“你真是一個(gè)聰明的還孩子呀!”
小兔運(yùn)南瓜6
今天，小兔子白白想到大后天是媽媽的生日，它想送媽媽一個(gè)驚喜，但不知道送什么？它想了想，自言自語(yǔ)地說(shuō)我可以去南瓜田摘個(gè)很大很大的南瓜給媽媽吃。
于是小兔子到了南瓜田，它看見四周有很多很多金燦燦的南瓜和一大片綠油油的葉子。白白先把南瓜根折斷，搬了一個(gè)比它大幾倍的南瓜，再想辦法搬動(dòng)它，但他好像頭腦停機(jī)似的'，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。
它愁眉苦臉地走在大路上，突然，它看見熊貓伯伯騎著自行車從自己身邊路過(guò)，它的頭腦好像又有了動(dòng)力一樣。它趕快跑到南瓜地里。先把南瓜扶起來(lái)，把大南瓜像輪胎一樣地豎在地上，讓它滾起來(lái)。
媽媽生日那天，白白把大南瓜拿出來(lái)，媽媽疑問地說(shuō)：“你是怎么做到的呀？”白白自豪地對(duì)媽媽說(shuō)：“我自己想到了一個(gè)很好的辦法，把大南瓜運(yùn)回了家�！�
兔媽媽高興地說(shuō)：“我的孩子長(zhǎng)大了！”
小兔運(yùn)南瓜7
上午，一只柔弱的小兔子在南瓜園里搬了一個(gè)很大的南瓜，增加糧食。它雙手扯著南瓜，像纏著南瓜不放似的，南瓜藤雖然斷了，可是南瓜又大又重，兔子怎么也搬不動(dòng)。
黑熊爸爸騎著自行車經(jīng)過(guò)這里，說(shuō)：“小兔子，你怎么了？”小兔子說(shuō)：“我要搬南瓜增加糧食，可是搬不動(dòng)�！蓖蝗恍⊥米涌匆妴诬嚨妮喿泳拖氲搅艘粋�(gè)不用力氣的辦法，它在心里說(shuō)輪子可以滾，南瓜能不能滾呢。
兔子白白開始行動(dòng)了，它想出來(lái)的辦法真靈。南瓜被白白滾了10厘米、30厘米、一米……一直滾到了家。
“太好了，太好了！今天、明天可以吃南瓜了！”白白歡呼著。
到了家，兔子?jì)寢尶匆娏�，說(shuō)：“這么大的.南瓜，是怎么擔(dān)回家的？”白白說(shuō)：“我把南瓜當(dāng)做輪子滾回家的�！蓖米�?jì)寢尭吲d地說(shuō)：“不愧是我的女兒！”
小兔運(yùn)南瓜8
星期天的早晨，藍(lán)藍(lán)的天空綠綠的草地，兔媽媽對(duì)小灰兔說(shuō)：“今天我們不吃胡蘿卜也不吃飯，就吃南瓜，嘗嘗味道甜不甜，好嗎？”小灰兔高興地手舞足蹈，說(shuō)：“好啊，好啊。"
小灰兔來(lái)到了菜園里，菜園里長(zhǎng)了好多南瓜，小灰兔在菜園里找到了一只又大又甜的南瓜，，可是這么大的南瓜怎么運(yùn)回家呢，小灰兔想了半天也沒想出辦法來(lái)，忽然它一拍腦門想出了一個(gè)好辦法，因?yàn)樗吹礁浇蛔孔忧巴Ｖ惠v小推車，“太好了，太好了，我可以借一輛小推車把南瓜運(yùn)回家�！毙』彝眠呎f(shuō)邊走到房子前，向房子的主人借來(lái)這輛推車，把南瓜搬上車推回家，有了推車的.幫忙，小灰兔不費(fèi)力氣就把南瓜運(yùn)回了家門口放下，小灰兔把推車推回了房前，正好主人出來(lái)了，小灰兔向房子主人道了謝回到自己的家，把南瓜呼哧呼哧地搬回自己的房前，剛好媽媽出來(lái)看到這么大的南瓜被小灰兔運(yùn)回了家，她很驚訝，她說(shuō)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小灰兔把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“你是個(gè)又聰明又懂禮貌的好孩子！”
小兔運(yùn)南瓜9
秋天到了，菜園里的菜成熟了。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天是你的生日，有很多客人要來(lái)，你去菜園里摘個(gè)南瓜吧。” 小兔找啊找，終于找到屋后的南瓜地，它看見一個(gè)個(gè)又大又黃的南瓜在地里躺著，就挑了一個(gè)最金燦燦的'，小兔想把它搬回家，可是這個(gè)南瓜太重了，小兔費(fèi)了九牛二虎之力也沒搬動(dòng)。它看見路邊羊爺爺正在騎車，就問羊爺爺：“您能不能把自行車借我一下？” 羊爺爺說(shuō)：“我還要做很多事，不能把自行車借給你”。小兔忽然看見自行車的輪胎是圓的，“南瓜也是圓的��！” 小兔靈機(jī)一動(dòng)，把南瓜豎起來(lái)，滾啊滾啊，終于把南瓜滾到了家。兔媽媽問小兔：“你是怎么把它搬進(jìn)來(lái)的呢？”小兔就把過(guò)程告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“小兔你直棒！”客人都說(shuō)：“小兔你真的長(zhǎng)大了。”
小兔運(yùn)南瓜10
媽媽讓小兔運(yùn)一個(gè)大南瓜回家。小兔就去自家的地里，她看到了一個(gè)大南瓜，想把它運(yùn)回家�？墒�，小兔推也推不動(dòng)，搬也搬不動(dòng)。小兔自言自語(yǔ)地說(shuō)：該怎么辦呢？小兔想呀想，終于想到了一個(gè)好辦法。那里有很多氣球。小兔把氣球綁在南瓜的身上，南瓜就飛起來(lái)了。小兔在南瓜的后面跑。氣球就把南瓜帶到小兔的房子的前面，氣球慢慢的'降落下來(lái)。小兔叫來(lái)媽媽一起幫忙把南瓜搬進(jìn)房子。
媽媽問小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？小兔說(shuō)：我是用氣球把它運(yùn)回來(lái)的。媽媽說(shuō)：你的辦法真好！下次你能自己運(yùn)東西回來(lái)啦！
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