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高校教師教學(xué)藝術(shù)特征芻議論文
摘要：高校課堂教學(xué)是教育人的主要方式。高校是教學(xué)藝術(shù)的圣地。高校教學(xué)藝術(shù)是由高校教師、大學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三要素綜合決定的。高校教學(xué)藝術(shù)有著與中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)不同的特征，它兼?zhèn)涔逃械牧鲿承�、開朗性、思辮性、幽默性和激勵(lì)性。
關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)藝術(shù) 特征
大學(xué)，是教學(xué)藝術(shù)的圣地，在這里誕生了許多教學(xué)藝術(shù)大師，從梁啟超的旁征博引到魯迅的詼諧深刻，從嚴(yán)濟(jì)慈的激情洋溢到唐敖慶的一根粉筆下的美妙推導(dǎo)，從錢鐘書的淹博態(tài)肆到川大繆越的清疏淡遠(yuǎn)，從方漢奇的嫻熟典雅到吉大孫正幸的揮灑自如，從金正昆的生動(dòng)精練到韓慶樣的激揚(yáng)鮮活，等等。學(xué)子們在這些大師與名家的課堂里，如坐春風(fēng)，如沾化雨；如沐清泉，如飲甘露；若臨碧波猶品仙樂，若騰白云俯千里澄江，若凌五岳擁如簇群峰，令萃萃學(xué)子感受其真理殿堂之奧妙，人類思想之宏大，道德境界之崇高；領(lǐng)略歷史的斑斕、透析現(xiàn)實(shí)的異形，預(yù)測未來之輝煌。在教學(xué)藝術(shù)中會(huì)意，在教學(xué)藝術(shù)中去思考創(chuàng)造，在教學(xué)藝術(shù)享受中成才。大學(xué)，不是大樓之謂也；大學(xué)，是大師之謂也。當(dāng)年清華校長梅貽琦的這句名言，之所以膾炙人口，歷久彌新，一個(gè)重要的歸因，是有學(xué)術(shù)大師的教學(xué)藝術(shù)魅力，而且高深的學(xué)術(shù)，恰恰是通過這些大師的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)子們得以窺視、得以領(lǐng)略、得以博采精華，站在偉人肩上，晾望到自己為社會(huì)、為人類拼搏進(jìn)取的目標(biāo)。大學(xué)，之所以成為青年學(xué)子向往的圣地，就是因?yàn)檫@里有教學(xué)藝術(shù)大師澆灌出綻開著催人成才魅力的教學(xué)藝術(shù)的奇葩。
可是，當(dāng)今大學(xué)也不時(shí)聞?dòng)辛硪环N校園調(diào)侃：好教師有三大標(biāo)準(zhǔn)：第一，能叫學(xué)生課堂上少打磕睡；第二，考試能讓學(xué)生及格；第三，不拖堂，能讓學(xué)生吃上飯。甚至某大學(xué)發(fā)生有一成績頗佳的女同學(xué)突然提出退學(xué)，追尋緣起，令人驚愕，其言直抒心底：當(dāng)年我在中學(xué)時(shí)，是老師的講課藝術(shù)使我熱愛讀書，大學(xué)后，老師的課簡直使我昏昏欲睡，與其在這受煎熬，還不如早一點(diǎn)參加實(shí)際工作。盡管此種事例鮮見，但它足以令人震撼！
大學(xué)教學(xué)藝術(shù)有其固有的特征，而每一種特征都從一定的維度上展現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美。正是這些特征的有機(jī)組合，使大學(xué)教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)出整體上的絢麗多姿，色彩斑斕，令學(xué)子們體驗(yàn)到它博學(xué)通達(dá)之芳馨，雋永綿長之醇厚，集真善美于一身的恒久魅力。
1）流暢美。
語言是信息的載體。作為教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者的大學(xué)教師，其有聲語言的流暢性，當(dāng)屬首要特點(diǎn)。
大凡被公認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)大師的教學(xué)語言，或如高山瀑布飛瀉而下，或如行云流水舒卷自如，其音如洪鐘、渾厚圓潤。在我國大學(xué)教壇中享有非凡盛譽(yù)的唐敖慶，身為量子化學(xué)家，幾乎講過大學(xué)所有化學(xué)課程，即使全國的理論化學(xué)研討班，面對(duì)全國同行，幾黑板的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，連續(xù)個(gè)把月，講課也從不帶講稿，永遠(yuǎn)是一支粉筆、一張口，伴隨先生幾十年。那種準(zhǔn)確、清晰和流暢，成為我國大學(xué)半個(gè)世紀(jì)的教壇美談。北師大梁燦彬教授，他從第一次講課至今幾十年，亦從未拿過講稿，包括連講四小時(shí)的研究生課仍如此，在全國同行有著很高的聲譽(yù)。
語言的流暢美，使有效信息仿佛駛?cè)肓碎_往拉薩的快速列車，使學(xué)子在不經(jīng)意間領(lǐng)略了知識(shí)高原上最富特色的雪山湖泊的風(fēng)采，而忘卻了顛簸、缺氧之慨。
2）開朗美。
東晉采菊老人陶淵明《桃花源記》載：林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛有光，便舍船，從口入，初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。此境之美，屢見于大學(xué)教學(xué)藝術(shù)大師的課堂上。
大學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)殿堂中領(lǐng)悟?qū)W科基本原理、基本規(guī)律的圣地。幫助學(xué)生較順利地理解與掌握這些最精華的東西，乃是教師職業(yè)的中心任務(wù)。為什么這些教學(xué)大師在學(xué)科知識(shí)傳授中，恰當(dāng)?shù)难菔�，巧妙的比喻，一個(gè)得體的手勢，隨景而生，信手拈來，課堂中常常會(huì)爆出哄堂大笑、熱烈的掌聲呢，因?yàn)樗缫坏篱W電，擊穿了原理中最難理解之處，使學(xué)子茅塞頓開，憤徘中得到貫通，迷惘中得見燈塔。
在人體解剖學(xué)課堂上，一位老師講腎的被膜時(shí)將腎的纖維囊、脂肪囊、腎筋膜喻為一個(gè)人穿了襯衣、棉衣和外衣三層衣服。在講淚腺、淚囊、淚水管以及鼻淚管與下鼻道關(guān)系時(shí)說，為什么人悲傷時(shí)淚多鼻涕也增加，真是鼻涕一把淚一把；學(xué)子們大笑中輕松地掌握了此中人體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3）思辨美。
與基礎(chǔ)教育課程相比，大學(xué)課堂一個(gè)重要特點(diǎn)是更系統(tǒng)化、更理論化。它體現(xiàn)在優(yōu)秀大學(xué)教師的教學(xué)中，則內(nèi)容線條更加清晰，許多學(xué)科的知識(shí)在某個(gè)章節(jié)中得到綜合運(yùn)用，在推導(dǎo)中，環(huán)環(huán)得扣，層層深入，山重水覆之后，云開日見，始見“芳菊開林耀�！碑�(dāng)?shù)虏剂_意根據(jù)愛因斯坦的P=/h入，推導(dǎo)出卜腳=扮mv，由此定量給出微觀粒子的波長時(shí)，人們無不得到推導(dǎo)的邏輯美，尤其是三年后被美國Dvasosn（戴維遜）Gemrre（革末）電子衍射實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，學(xué)子們更領(lǐng)略到這種邏輯美的現(xiàn)實(shí)性！
4）幽默美。
大學(xué)教育盡管兼有實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐，但仍以理論學(xué)習(xí)為主，是比較典型的腦力勞動(dòng)領(lǐng)域。如何使艱苦的腦力勞動(dòng)變得輕松愉快、減少精神與心理疲勞，要求教師能夠超越平鋪直敘而在平靜的知識(shí)海洋中激起情感飛揚(yáng)的浪花，在帶領(lǐng)學(xué)子于知識(shí)的海洋里披波斬浪的同時(shí)，能夠使律動(dòng)于心弦上的吟唱，在課堂上響起心靈奏鳴曲—來自心底的歡暢表達(dá)，由衷的認(rèn)同和熱烈的獎(jiǎng)賞導(dǎo)師的向?qū)Ь瘛＝虒W(xué)藝術(shù)大師與名家們的成功實(shí)踐證明，這種共鳴形式常常是開懷的笑聲和爆出的陣陣掌聲。學(xué)子們在這種課堂氣氛中不僅得到人類的真理，而且得到藝術(shù)的享受、健康心靈上的滋養(yǎng)，而這種功能的獲得，常常是教學(xué)藝術(shù)的幽默性使然。
幽默，是教師教育機(jī)智的體觀，是教師教學(xué)智慧的閃光。費(fèi)因曼，大洋彼岸加州理工學(xué)院（Cla—ethc）著名學(xué)者。作為科學(xué)家，他是1956年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主之一；作為教師，他被副院長古德斯坦贊為他那一代與古德斯坦們這一代最偉大的教師。費(fèi)因曼擅長將一個(gè)枯燥無味的物理概念或假說“包裝”得非常精美。他講狄拉克反離子理論時(shí)，幽默地對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)你遇到一個(gè)外星人時(shí)，他想和你握手，你一定要留心他是用左手還是右手和你握�！绷硪淮沃v課在涉及相對(duì)論時(shí)提到星系。他說，銀河系中有110顆星，這通常被看成一個(gè)巨大的天文數(shù)字，其實(shí)呢，就是1000億，比美國財(cái)政赤字還小，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)叫它“經(jīng)濟(jì)”數(shù)字了！
至于我國“禮儀第一人”金正昆的禮儀課，更是幽默詼諧。北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院韓慶祥的市場營銷課常常是令學(xué)員們?nèi)炭〔唤�，笑聲陣陣。�?fù)旦大學(xué)外語教授陸谷孫提出，上一堂課至少讓學(xué)生大笑三次。
上述諸教學(xué)藝術(shù)名家連同陸先生的“三笑論”及其實(shí)踐，無不閃現(xiàn)著教學(xué)藝術(shù)的異彩。
5）激勵(lì)美。
在充滿著理想與青春激情的大學(xué)生心中，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)渴盼。大孚教師作為知識(shí)領(lǐng)航人和創(chuàng)新指導(dǎo)者，激勵(lì)青年學(xué)子攀山敢于登頂敢于摘星、入水促其“弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕”。既是為師者的責(zé)任，更是教學(xué)藝術(shù)。教師此時(shí)的一句話往往如一束火把，點(diǎn)燃了學(xué)子理想的干柴，成就了人類科學(xué)史上的星座。
“大家知道水的分子式是H20，誰知道化學(xué)家的分子式是什么，”課堂在沉默了大約10分鐘之久，老師在黑板上寫下了“C3H3”。接著解釋說’，ClearHead，CleverHands，ClenaHabit，清醒的頭腦，靈巧的雙手，整潔的習(xí)慣，是化學(xué)家必備的品質(zhì)。”正是剛從美國歸來不久的張資琪講給廈門大學(xué)大一生的這番話，為學(xué)子摘星搭梯、遠(yuǎn)航示塔，成就了一位著名化學(xué)家，他就是前中科院院長盧嘉錫。
“如果誰能發(fā)明鋁的低成本冶煉的方法，誰就會(huì)出人頭地�！闭�1884年美國奧柏林學(xué)院朱艾特在大四課堂中的這句話，導(dǎo)致了1886年人類實(shí)用煉鋁法的延生，造就了青年化學(xué)家霍爾。更不待說美國當(dāng)代思想大師羅爾斯的講完期末最后一堂課，謙稱其所講全屬個(gè)人偏見，希望大家獨(dú)立思考，自我判斷。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的三大要素特點(diǎn)，即大學(xué)教師、大學(xué)生和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的固有特點(diǎn)，決定了大學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色，其流暢美，開朗美、思辨美、幽默美和激勵(lì)美，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的固有特色。它是大學(xué)知識(shí)的深廣度、學(xué)生思維能力和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職前教育需要等特點(diǎn)的綜合反映，是大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律在審美視角的觀照。深入研究這些藝術(shù)特征，探索大學(xué)教學(xué)的審美規(guī)律，有益于我們更自覺地在講壇上澆灌這朵藝術(shù)之花，使其開放在中國，媲美在世界。
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