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關(guān)于作文
關(guān)于作文 2010年10月28日陽(yáng)光總在風(fēng)雨后， 烏云上有晴空， 珍惜所有的感動(dòng)， 每一份希望在你手中......
一直都覺得兒子的作文不會(huì)成問題，他的表達(dá)能力強(qiáng)，想象力也豐富，加上平時(shí)又喜歡閱讀，所以作文真的應(yīng)該不算個(gè)難事。
但是三年級(jí)以來，作文成為了主題以后，我發(fā)現(xiàn)問題也隨之而來。
首先是行數(shù)的規(guī)定，兒子每次寫作文，寫完了都要數(shù)，因?yàn)椤袄蠋熣f要寫到13-15行，最多15行，最少13行，14行最好”。寫的時(shí)候都要想著行數(shù)，這思路還能連貫嗎？
其次是模式化的訓(xùn)練。于是就出爐了這樣一篇作文《我的自畫像》：“我的臉圓圓的，腦袋大大的，像個(gè)皮球。我的眼睛很有神，能讀懂老師的臉色。當(dāng)老師不高興時(shí)，我就坐著一動(dòng)不動(dòng)，讓老師高興；當(dāng)老師高興時(shí)，我就繼續(xù)坐著一動(dòng)不動(dòng)，讓老師更高興�！�
當(dāng)時(shí)我就拿了個(gè)鏡子給兒子看：你是圓圓的臉嗎？有你這樣的皮球嗎？后來跟同事交流，同事說：中國(guó)的孩子真不容易，大概外國(guó)都是老師讓孩子開心吧，我們的孩子都要想著讓老師開心啊。再后來跟家長(zhǎng)交流，才了解到很多孩子都寫“我的臉…像…..，我的眼睛很有神……”，這就是老師輔導(dǎo)后的結(jié)果。
不由得想起一則故事，說一個(gè)老師改作文《我做過的一件好事》，全班大概也是五分之四的孩子寫了在馬路上撿到錢，交給警察，交給家長(zhǎng)，交給老師，數(shù)目不一。老師忽然一時(shí)興起，開始計(jì)算全班同學(xué)到底撿了多少錢，又了解其他班級(jí)撿錢的情況，最后算出了一筆巨款，然后得出結(jié)論：馬路上的錢真多！
然后是作文帶來直接的壓力感。周末到了，兒子如果很開心，那就說明沒作文，如果不開心，那就鐵定有作文了。而且，這已經(jīng)不是一個(gè)孩子的反應(yīng)，看看這段對(duì)話就知道了：
周末兒子碰到了甲乙，兩個(gè)幼兒園的同學(xué)，現(xiàn)在同校不同班。
甲：你們班有沒有作文��？
兒子：有的。
乙：寫什么啊？是寫十月軍校的事嗎？
兒子：不是的，是評(píng)價(jià)手冊(cè)上的。。。。。。
甲乙齊聲：啊，是那個(gè)續(xù)寫啊，你們太好了��！
甲：唉，我們是寫十月軍校的事，我最不喜歡寫事了，因?yàn)閷懯绿L(zhǎng)了！
乙：就是啊，我最喜歡看圖寫話，就寫一段結(jié)束。寫事就要寫很多。
兒子：3班才好呢，他們根本沒作文！
甲乙齊聲：真的�。√疫\(yùn)了�。�
然后三個(gè)孩子都唉聲嘆氣地回家去寫作文了。
昨天，兒子倒是真正體現(xiàn)了作文的作用——表達(dá)心聲。作業(yè)是要選擇給定的幾個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話，兒子挑了這幾個(gè)詞：兒童、秋游、玩耍。一段話是這樣的：“春節(jié)到了，兒童們?cè)陂_心地玩耍，玩啊玩啊，一直玩到不想再玩為止，于是他們就去秋游了。他們唱啊跳啊，開心極了！”我當(dāng)時(shí)就笑翻了，我說春節(jié)怎么去秋游啊？但是立刻意識(shí)到：孩子肯定是在盼寒假、盼春節(jié)，知道春節(jié)的時(shí)候可以開心地玩，所以就寫了春節(jié)��！啥叫言為心聲？這就是啊，“玩到不想玩為止”，乖乖，還“于是就去秋游了”，秋游不還是繼續(xù)玩嗎！看來真是憋壞了。因?yàn)樽罱鼪]有體育課了，都改成語(yǔ)文數(shù)學(xué)課了，可能是有什么原因的吧。兒子愁眉苦臉地說：“現(xiàn)在真是太沒意思了，都沒體育課了！”
現(xiàn)在的作文，基本上是每周都有一兩篇，外加周末一篇，有專門寫在作文本上的，還有要寫在家庭作業(yè)本上的，由于各種各樣的要求，兒子對(duì)寫作文的熱情已經(jīng)遠(yuǎn)沒有以前幼兒園時(shí)口述作文那樣高漲了，我在論壇里讀到一位老師寫的話，真是很有感觸：
�。ㄟ@是那老師寫給一位媽媽的，這媽媽為自己女兒能說不能寫而發(fā)愁）
撇開考試不談，就一個(gè)人的能力來說，會(huì)說話比會(huì)作文更重要，孩子已經(jīng)占據(jù)了大頭，媽媽不必?zé)⿶馈?/p>
即便是作文，不是華麗的辭藻可以贏得高分，而是從心底流出的真情，用平淡無奇的文字?jǐn)⑹�，也能令人心�?dòng)�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》里特別指出：小學(xué)生的作文作文講求真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)孩子作文的方向，不能偏了。
最后，我要遺憾地告訴你，五年級(jí)的孩子，如果沒有建立寫作興趣，幾乎就失去了大半的機(jī)會(huì)了。只能期待孩子中學(xué)時(shí)代遇到一個(gè)神奇地語(yǔ)文老師來創(chuàng)造奇跡了。
孩子在小學(xué)階段的寫作興趣的建立，將奠定終身的寫作基礎(chǔ)。我很遺憾的是，好多孩子因?yàn)閼?yīng)試作文而遠(yuǎn)離了寫作興趣。
生動(dòng)的作文，不是為了考試而生的，而是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的真情流淌。需要寫的時(shí)候就寫，不想寫的時(shí)候不必一定要無病呻吟。就好像說話，想說就說，不說難受；不想說，逼我也無語(yǔ)。
樓主媽媽，你到底是要孩子寫出生動(dòng)的作文，還是要考試得高分，這是兩碼事。
還有這位老師的另一篇回復(fù)：
以下是引用第14樓 yifangnaonao 的話：
字?jǐn)?shù)要求400字左右。...
小學(xué)三年級(jí)作文是這個(gè)要求，與其說這是對(duì)學(xué)生倒不如說這是對(duì)老師的要求，要求老師經(jīng)過一年的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且這是最低標(biāo)準(zhǔn)。
老師倒是省事了，呵呵，一開學(xué)，要求學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去寫，寫不到字?jǐn)?shù)還打回。最終老師一定可以做到兩件事：
一、成功地把學(xué)生訓(xùn)練成為作文字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的應(yīng)試生；
二、作文起步階段，就堅(jiān)決把孩子往不愛寫作文害怕乃至痛恨寫作文的方向驅(qū)趕，直到考試完畢交給中學(xué)老師。
這樣的老師不在少數(shù)，遇到這樣的老師，孩子和家長(zhǎng)認(rèn)倒霉吧。
好老師的指導(dǎo)方法順序是：
第一步，不必要求寫多少，愛寫多少寫多少，但是必須日日寫而不是每周一次，這是跨過心理關(guān)——作文并不難，養(yǎng)成好習(xí)慣——日記；
第二步，創(chuàng)設(shè)、參與各類快樂活動(dòng)，積累素材，讓孩子們自己記錄童年，建立自己的博客，并且與讀者就聊，品嘗寫作的樂趣，培養(yǎng)寫作的興趣；
第三步，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)試技巧，把“愛寫”的和“該寫的”統(tǒng)一一下。即可。但是，這個(gè)周期稍微長(zhǎng)了些，至少三兩年（也就是小學(xué)三至五年級(jí)），這有點(diǎn)兒在任干部是否已短期GDP還是長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域戰(zhàn)略之間的兩難選擇，教師選擇了短期效應(yīng)，這也就解釋了社會(huì)的許多現(xiàn)象。
家長(zhǎng)期待老師什么？看看每次考試的分?jǐn)?shù)，包括作文成績(jī)？學(xué)校是不是每學(xué)期都要檢查考評(píng)？老師有多大的自主權(quán)可以安排孩子們的發(fā)展節(jié)奏，作文呀，閱讀呀？等等。
總之，現(xiàn)行教育體制中的諸多弊端，深諳其道的校長(zhǎng)老師們無可奈何；不懂其奧妙的家長(zhǎng)和社會(huì)時(shí)常還添亂（就是順著弊端的錯(cuò)誤方向繼續(xù)加壓，給學(xué)校加壓給孩子們加壓），用更為錯(cuò)誤的方法去糾正眼下出現(xiàn)的問題。
近期，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)駭人聽聞的現(xiàn)象：
許多幼兒園在夜晚上課，做什么呢？開辦幼小銜接班，為寶寶升入一年級(jí)做文化功課上的新授、輔導(dǎo)。這是南京教育在瘋狂家長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)下，再次走向一個(gè)誤區(qū)的開始，我高度警覺地拭目以待。如果我沒有判斷錯(cuò)誤的話，等到寶寶上了小學(xué)之后，最多二年級(jí)之前，這樣的隱患就會(huì)顯現(xiàn)出來，而有些缺憾，只有天知道，也許一輩子也不為人知，那就是寶寶的絕無僅有的童年夜晚。
我講這個(gè)題外話，是因?yàn)榕c作文主題內(nèi)核有兩點(diǎn)相似之處：
第一、急功近利，違背教育規(guī)律的蠢事，老師在干，家長(zhǎng)也在干！
第二、干蠢事一定要付出代價(jià)的，本帖中出現(xiàn)的兩件事，三年之內(nèi)絕對(duì)就看到惡果。不愛寫作文，厭學(xué)的兒童，就是這么產(chǎn)生的。
我已經(jīng)感覺到了，兒子在被趕往不喜歡作文的路上。
我現(xiàn)在每日的禱告，必有一項(xiàng)內(nèi)容，就是求主保守我兒子的靈性，不要把他變成考試和作業(yè)的機(jī)器。
我的力量太弱了，還是把一切交給主吧。
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