中考作文語(yǔ)言藝術(shù)微探
中考作文語(yǔ)言藝術(shù)微探
摘要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，在很大程度上就是寫(xiě)作能力的提高，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)深淺的具體表現(xiàn)。本文結(jié)合豐富、詳實(shí)的范例，從寫(xiě)作語(yǔ)言的清新樸實(shí)、簡(jiǎn)潔凝練、詼諧活潑、錯(cuò)落有致等六個(gè)方面作了具體的闡述......
關(guān)鍵詞：作文 語(yǔ)言藝術(shù)
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。很多學(xué)生立意新穎深邃，素材新鮮精粹，構(gòu)思新巧通幽，但是在語(yǔ)言這方面卻平庸，缺少個(gè)性化，使作文大打折扣�？次恼氯缈达L(fēng)景，具特色的景點(diǎn)才能吸引眼球，具有特色的語(yǔ)言才能為作文增添光彩，點(diǎn)亮老師的眼睛。怎樣才能做到有特色？下面幾種方法可以試一試：
1、語(yǔ)言清新樸實(shí)，讓老師眼睛一亮
“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新雅致樸實(shí)是語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，能夠調(diào)動(dòng)老師的興奮點(diǎn)。
語(yǔ)言清新樸實(shí)，首先要寫(xiě)作者的真情實(shí)感，注入作者強(qiáng)烈的思想感情。有真情實(shí)感，即使不加多個(gè)修飾，如敘家常娓娓道來(lái)，也給人形象生動(dòng)之感。如宗璞《紫藤蘿瀑布》開(kāi)篇：“我不自覺(jué)停止了腳步。”表現(xiàn)作者看見(jiàn)紫藤蘿瀑布時(shí)為之所動(dòng)的感覺(jué)，統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)置了懸念。結(jié)尾：“我不覺(jué)加快了腳步�！睂�(xiě)出了被紫藤蘿瀑布所感染所催促，對(duì)人生的感悟化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭又給人無(wú)限遐想。這些語(yǔ)言很簡(jiǎn)單卻雅致，蘊(yùn)含作者無(wú)限感情，不得不讓人
為之嘆服。其次要注意用一些有地方特色的語(yǔ)言。大家都知道我們的藝術(shù)大師趙本山，他的作品，語(yǔ)言都帶有很濃的東北味，有很強(qiáng)生命力，深受觀眾的喜歡。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，讓老師耳目一新
任何文章，只有精練的`語(yǔ)言，才能夠清晰地表達(dá)作者的思想，才能夠提煉作品中深邃的思想。要使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，一定要注意動(dòng)詞和形容詞的推敲。動(dòng)詞和形容詞用得好，可以讓文中的描寫(xiě)生動(dòng)傳神人物栩栩如生，思想深刻鮮明，意味深長(zhǎng)。如描寫(xiě)范進(jìn)的句子“屠戶把銀子攥在手里，把拳頭舒過(guò)來(lái)，??，屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”�！斑�、舒、縮、揣”是寫(xiě)胡屠戶接范進(jìn)遞與銀子的一系列動(dòng)作，好像是攝影師的“快播”把胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜卻又假意推讓這種貪婪又虛偽的心態(tài)痛快淋漓的描摹出來(lái)，諷刺意味十足。再是運(yùn)用四字短語(yǔ)，如葉圣陶在《蘇州園林》一文中，用“重巒疊嶂”寫(xiě)出假山在玲瓏小巧園中從平地突兀而起，層層疊疊；用“高低屈曲”寫(xiě)出池沼河道石岸任其自然的特色；用“俯仰生姿”寫(xiě)出高樹(shù)與低樹(shù)在一起上下相望，錯(cuò)落有致的精心安排；用“盤(pán)曲嶙峋”寫(xiě)出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成生意盎然的畫(huà)面。這些四字短語(yǔ)，使文章多一些韻味，多一分意蘊(yùn)，讓人叫好。
3、語(yǔ)言生動(dòng)形象，引老師入勝
形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把抽象的概念用具體畫(huà)面或形象加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫(huà)面感和立體感，平添了色彩和氣勢(shì)，產(chǎn)生“聞之者心動(dòng)，味之者無(wú)極”的藝術(shù)效果，這要求善于使用多種修辭手法。
比喻有化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯的作用，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。擬人，賦予物于人的動(dòng)作和思想感情，生動(dòng)形象。排比，三個(gè)或三個(gè)以上的詞或句子組成，語(yǔ)義相關(guān)，語(yǔ)氣相同，結(jié)構(gòu)相似，有一種整齊勻稱之美，能夠增加思想感情，增強(qiáng)表達(dá)的氣勢(shì)，讀起來(lái)鏗鏘和諧，可以是排比句，也可以是排比段。對(duì)偶，兩個(gè)句子字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，表達(dá)相近或相反的意思，也有整齊之美，而且音韻和諧，意蘊(yùn)豐贍，能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。還有設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，雙關(guān)，夸張，反復(fù)，頂針，互文等修辭手法也能使文章的語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力。
修辭手法，單獨(dú)使用已經(jīng)使文章語(yǔ)言生動(dòng)，綜合使用更是妙不可言。如擬人比喻連用：“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上�！毕扔脭M人手法寫(xiě)海的聲音，再用兩個(gè)比喻描繪聲音的低、輕特點(diǎn)，讓人多角度感受到海的美。
4、語(yǔ)言富有哲理，讓老師回味無(wú)窮
富有哲理的語(yǔ)言深邃，讓人回味，讓人思考，讓人警醒，促人明事理。要讓語(yǔ)言富有哲理，除了作者有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，可以通過(guò)引用名言警句來(lái)達(dá)到此目的。如有個(gè)考生在《以天下為己任》開(kāi)篇寫(xiě)道：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，結(jié)尾寫(xiě)道：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”開(kāi)篇引用了名人的詩(shī)句，點(diǎn)明本文的論點(diǎn)，有說(shuō)服力，結(jié)尾活用李白的警句，展現(xiàn)以天下為己任廣闊前景，讓人深思不已，鞭策不停，多了一份耐讀的磁性。
5、語(yǔ)言幽默詼諧活潑，讓老師得到放松
風(fēng)趣的語(yǔ)言，不但妙，而且重在趣，讓人為之一悅。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中寫(xiě)道：“他的確有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消滅了�！庇谜{(diào)皮的語(yǔ)言，以小孩的眼光，把阿長(zhǎng)想象成魔術(shù)師一樣具有神力：她不識(shí)字，沒(méi)有錢(qián)，對(duì)書(shū)不感興趣，但為了我卻寧愿幾天尋找，花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，真是不敢想。
引用流行歌曲是語(yǔ)言風(fēng)趣的一個(gè)好方法，如寫(xiě)《初中生活》：三年前，“千年等一回”我們走進(jìn)了你，不知道“幸福在哪里”，又“傷不起”，老師《讓我愛(ài)上你》，要我們“該出手時(shí)就出手”，共同進(jìn)步�，F(xiàn)在我們又“登上你的客船”，“風(fēng)風(fēng)火火闖九州，啊嘿喲”。有調(diào)皮之感，讀起來(lái)情趣盎然。改動(dòng)一些文言語(yǔ)句也會(huì)讓語(yǔ)言形成一道亮麗風(fēng)景線�！稛⿶馈分袑�(xiě)道：“把書(shū)問(wèn)青天，讀書(shū)如是難。我欲上天躲，又恐無(wú)路也無(wú)梯，上去難又難。跌斷腿，爹娘痛心，我痛苦。只能翻這頁(yè)，看那本，燈光照著我無(wú)眠，輾轉(zhuǎn)想：路有上坡下坡，成績(jī)有升降，但愿我努力，崎嶇變坦途�！备膭�(dòng)了《明月幾時(shí)有》，把讀書(shū)難，想躲又無(wú)處躲，最后面對(duì)現(xiàn)實(shí)決心奮起的情形淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)皮又幽默，讀起來(lái)讓人忍俊不禁，激起老師的興味。
6、語(yǔ)言錯(cuò)落有致，讓老師柳暗花明又一村
句式整齊，對(duì)仗工巧，節(jié)奏分明，音韻和諧，固然能增強(qiáng)美感和表達(dá)效果，但變化有致，不拘一格的語(yǔ)言，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，也能表現(xiàn)出一種整齊美與錯(cuò)綜美相結(jié)合的和諧美，使作文又有一個(gè)亮
點(diǎn)。長(zhǎng)短句結(jié)合使用，多種句式交錯(cuò)運(yùn)用就能達(dá)到這種效果。 這些方法使作文有文采，讓作文亮起來(lái)，提高可讀性。不過(guò)，歸根結(jié)底，就是平時(shí)要多寫(xiě)，注重訓(xùn)練遣詞造句的錘煉語(yǔ)言的能力，同時(shí)注意積累，形成“百寶箱”，里面有各種各樣的語(yǔ)言“錦囊袋”，不要“知識(shí)用時(shí)方恨少”。這樣去做，你的作文語(yǔ)言肯定能得到很好的提升。
作者簡(jiǎn)介：彭玉蘭，女，1967年11月出生，1986年7月參加教育工作，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)供職于賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)芳林學(xué)校。
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