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學習語文中的優(yōu)勢周記
語文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進行語文學習,其優(yōu)勢是十分明顯的。
1. 個體的學習和個性的學習
“零距離教育”是以學生為中心的適合于滿足學生個體需要的學
習方式。 學習者可以根據(jù)自己的特點,自主地選擇語文學習的目標、內容、方法、程序、時間、進程等。這樣就能發(fā)揮學生的自主精神,提高他們的學習興趣,使他們可以根據(jù)自己的思維水平和認知風格,以最適合自己學習特點的方法進行學習,取得最好的學習效益。
顧明遠教授指出,教育技術的發(fā)展使學生“從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W習,自我發(fā)現(xiàn)”。這種個體的學習有利于鞏固和強化學生的主體地位,使學生在語文學習過程中始終保持積極主動的學習狀態(tài)。
我國傳統(tǒng)的語文學習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發(fā)人的學習的主動性、積極性,發(fā)揮人們內在的學習潛力。孟子說道:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也�！币馑际钦f,一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣,就要求他積極主動地有所得;積極主動地有所得,就能鞏固地掌握所學的東西,就能逐步積累豐富的知識,就能在應用的時候得心應手,左右皆宜。
自求自得,再加上同樣是傳統(tǒng)經(jīng)驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法,這種主體性的語文學習,同時也是一種個性化的學習,學生就能真正成為語文學習的主人。
黎加厚博士盛贊這種個性的學習:“學生親自操作,按自己的意愿選擇和發(fā)展學習內容,在主動參與學習中獲得體驗,充分地發(fā)揮個體的想象力,從而極大地產(chǎn)生學習的興趣和熱情”,“學習成為繼承、探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合,更富有趣味、創(chuàng)造性,從而真正進入學習的自由王國�！�
2. 技術的學習和藝術的學習
聽說讀寫是語文訓練的基本能力。在“零距離教育”中,傳統(tǒng)的
訓練方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革:從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀;從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀;在同電子資料庫對話中進行高效率檢閱式閱讀等。又如寫作方式的變革:從手寫發(fā)展到電腦寫作;從單一文字寫作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫體;超文本結構的構思與寫作;在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化等。
桑新民教授認為,這種變革“體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)”,“由此開拓越來越廣闊的創(chuàng)作時空,并呼喚與此相適應的未來教育模式”。確實,“零距離教育”的網(wǎng)上操作方式,已使掌握聽說讀寫的技術成為語文訓練的前提。誰不能熟練地運用這些技術,誰就無法成功地進行語文學習。
不僅如此,計算機提供給學生的是融文字、聲音、圖象、動畫為一體的人類化信息,作用于人的多種感官,使學生如臨其境,如歷其事,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,激發(fā)主動性、創(chuàng)造性,極大的提高學習效益。
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