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23*難忘的一課
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重點：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)難點：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
⒈預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
⒉把相關(guān)的語句制作成課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
⒈同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎?對臺灣你有哪些了解?
[在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。]
2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。
板書：《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：
("閩"是前鼻音，"諸"是翹舌音，"葛"讀"gě"，不要讀成第二聲。)
2、這篇課文講了一件什么事?
(一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。)
[從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
三、品讀交流，探究體驗
⒈一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么?
(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。)
⒉全班交流最讓人難忘的話語是什么?
("我是中國人，我愛中國。")
3、"我是中國人，我愛中國。"同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么?
("我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了三次。)
4、請同學(xué)們在課文中勾畫出"我是中國人，我愛中國。"，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感?
學(xué)生自學(xué)，交流體會。
(依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。)
預(yù)設(shè)：
①課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
"我是中國人，我愛中國。"
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣"光復(fù)"不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
A、為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。
(因為臺灣"光復(fù)"不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)
B、課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，"臺灣'光復(fù)'"指的是什么?
C、日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字?
(他們企圖"奴化"臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)
D、日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪里感受到的?
(不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從"老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。"感受到的)[
請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的"我是中國人，我愛中國。"。
指名讀，齊讀。
[領(lǐng)悟臺灣老師書寫"我是中國人，我愛中國"很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛]
②課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
"我是中國人，我愛中國。"
A、為什么"我"悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀?
(吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容--"我是中國人，我愛中國。"更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。)
B、他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(大聲地、整齊地、一遍又一遍)
C、這里連用了三個"地"，這樣寫有什么好處?
(更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。)
D、為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。)
請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀"我是中國人，我愛中國。"
引讀、評讀。
[品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。]
③課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話："我是中國人，我愛中國。"還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
A、"還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?"怎樣理解?
(這是一個反問句，"這句最簡單的話"即"我是中國人，我愛中國"。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強(qiáng)調(diào)了只有"我是中國人，我愛中國。"這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。)
B、為什么我此時有如此強(qiáng)烈的感情?作者是在怎樣的情況下說的"我是中國人，我愛中國。"?
(這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。)
C、"一定要領(lǐng)我去"、"中國人自己的偉人"表達(dá)了什么?
(表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。)
D、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！"我"一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。[
四、激情朗讀，感情升華
⒈學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
⒉出示課件：臺灣風(fēng)光、中國地圖
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著"我是中國人，我愛中國"?
[教師沒有機(jī)械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。]
五、置留問題，布置作業(yè)
⒈"我是中國人，我愛中國。"這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
⒉請給臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。
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