記事作文經(jīng)典（7篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的記事作文7篇，希望能夠幫助到大家。
記事作文 篇1
因?yàn)橛辛松洗蔚慕逃?xùn)，當(dāng)老師再次布置要聽(tīng)寫的任務(wù)時(shí)，我就很認(rèn)真的對(duì)待了。
晚上回家的時(shí)候，我很認(rèn)真的看了每個(gè)詞語(yǔ)，然后，叫媽媽給我聽(tīng)寫，盡管，我看得很真，可是，當(dāng)聽(tīng)寫完的時(shí)候，還是有幾個(gè)詞語(yǔ)寫不出來(lái)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，只要把錯(cuò)掉的`幾個(gè)詞語(yǔ)訂正幾遍，并把它牢牢記住就可以了�！蔽野凑諎寢尩脑捵隽�，媽媽還對(duì)我說(shuō)，明天早上早點(diǎn)起來(lái)，再聽(tīng)寫一遍，以便鞏固一下。我聽(tīng)了還是蠻有道理的，既然老是要忘記，那就多看，多聽(tīng)寫，總是不會(huì)錯(cuò)的。到了第二天早上的時(shí)候，我特地起的很早，又看了幾遍，媽媽再次給我聽(tīng)寫了一下，主要是我錯(cuò)過(guò)的詞語(yǔ)，當(dāng)然還有其他的，媽媽認(rèn)為我會(huì)出錯(cuò)的詞語(yǔ)。這下，總是過(guò)關(guān)了。媽媽還特地讓我再多看幾遍。
到了語(yǔ)文課上，老師再讓我們聽(tīng)寫的時(shí)候，我都很快的寫出來(lái)了，而且還聽(tīng)寫了滿分哩！真是功夫不負(fù)有心人，我想，只要認(rèn)真的去對(duì)待，事情總是做的好的，沒(méi)有付出哪來(lái)的收獲呢？
記事作文 篇2
今天，我們不但看到了殘疾人的精彩表演，而且還買到了《生命制高點(diǎn)》這一本意義重大的書，當(dāng)然其中還有一點(diǎn)小小的插曲。
那是在他們的表演即將結(jié)束的時(shí)候，他們向我們推出了一本好書——《生命制高點(diǎn)》。這是一本介紹他們這一個(gè)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的成長(zhǎng)過(guò)程，風(fēng)雨歷程。這一下，我們同學(xué)們就議論開(kāi)了。大家都想買這一本書，可是我們沒(méi)有錢。這不是我們沒(méi)有這十元錢，就是再多一點(diǎn)的錢，只要該用的，我們也會(huì)有的�？墒俏覀儗W(xué)校有一個(gè)規(guī)定就是不準(zhǔn)帶零用錢，所以，大部分學(xué)生身上是沒(méi)有錢的。于是，我聽(tīng)了那位大姐姐的介紹以后，也就不再去想它了。我就繼續(xù)看他們的表演了。這時(shí)，我不經(jīng)意地往邊上看，看到一位大姐姐手里捧著一疊書，好幾個(gè)小朋友跑出去向她買這一本書。我們班上有兩個(gè)學(xué)生離開(kāi)場(chǎng)地走了。我知道他們一定是回教室去拿錢，來(lái)買書。那些學(xué)生買到書以后，高興地看了起來(lái)。我向旁邊一位買書的`同學(xué)借這本書來(lái)看一下。可是，他說(shuō)：“不行，我要看。你要看可以自己去買！”這時(shí)，我還看到有幾位學(xué)生向老師借錢去買這一本書。我真后悔，為什么自己今天不帶一些錢，不帶十元錢呢？唉，真不應(yīng)該！
后來(lái)，我看到殘疾人藝術(shù)團(tuán)的汽車開(kāi)了，自己班有四個(gè)同學(xué)追出校門，喊住了車子，買到了四本書。她們都笑著走回了學(xué)校。一個(gè)同學(xué)還把一本書給了一個(gè)跟著跑出去的同學(xué)�？磥�(lái)，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有借到錢，只是跟著她們跑，后來(lái)，另一個(gè)同學(xué)沒(méi)有去，于是，就把這本書讓給她買了。唉呀，不好了，一個(gè)沒(méi)有跑出去但一起借錢的同學(xué)看到自己沒(méi)有得到這一本書，傷心地哭了……
唉，真是買書也起了風(fēng)波，這都因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有想得周到……
記事作文 篇3
鮮花感恩雨露，那是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩天空，那是因?yàn)樘炜杖斡伤肯�；高山感恩大地，那是因�(yàn)榇蟮刈屗呗枴?/p>
又是一個(gè)炎熱的夏天，我站在窗前，望著操場(chǎng)，想起了六年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事，便有一股暖流從我心中涌了上來(lái)。這件事讓我懂得了什么才是真正的友誼，同時(shí)也令我感動(dòng)良久。
記得那是六年級(jí)的一節(jié)體育課上，我不知怎的摔了一跤。因?yàn)槭窍奶�，穿的是短褲，所以便把腿給摔傷了。我的好朋友看見(jiàn)了立刻跑過(guò)來(lái)，她著急地說(shuō)：“你沒(méi)事兒吧？要不我?guī)闳メt(yī)務(wù)室吧！”話音剛落，她便拉著我要去醫(yī)務(wù)室，我拗不過(guò)她，只好隨她去了。
到了醫(yī)務(wù)室，她著急的向老師說(shuō)明了情況，老師說(shuō)沒(méi)事，用清水沖沖，再抹點(diǎn)藥就行了，于是她便帶我去了水房。
終于到水房了，我的好朋友先用清水把手仔細(xì)地洗干凈，然后從口袋里拿出一張紙，把水龍頭打開(kāi)，慢慢地把紙?zhí)岬搅怂堫^前，讓它輕輕地沾了沾水，然后，又把已經(jīng)“親過(guò)”水的紙，慢慢地提到了我受傷的腿邊，她那小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，猶如那張紙重千斤。她輕輕地用紙碰了碰我的傷口，僅僅碰了一下，就立刻如觸電般地縮了回去，她擔(dān)心地問(wèn)：“疼嗎？要是疼你就給我說(shuō)一聲，別逞強(qiáng)！”隨后又把心一橫，說(shuō)：“不行，必須得用清水消毒，要不然會(huì)感染的！你再忍忍，一會(huì)兒就好了！”我堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“沒(méi)事，我不疼，你弄吧！”她這才如釋放般松了口氣。
終于消完毒了，該抹藥了。我咬緊牙關(guān)，緊鎖眉頭，她一看這，便急了，眼珠子在眼眶里滴溜滴溜地轉(zhuǎn)了幾圈，忽然又停止不動(dòng)，好像想到了什么好主意似的，開(kāi)心地說(shuō)：“這樣吧，我給你講個(gè)笑話吧，這樣你可以分散注意力，就不會(huì)那么疼了！從前……”就這樣，我們倆你一言我一語(yǔ)，讓這個(gè)原本寂靜的醫(yī)務(wù)室，變得歡聲笑語(yǔ)，有了一絲生機(jī)。她一邊幫我抹著藥，一邊給我講著笑話，我正想說(shuō)點(diǎn)什么，突然，她頭上那豆大的'汗珠，映入我的眼眶，它正從她的額頭上一顆一顆的滴下來(lái)，在燈光的照耀下格外刺眼，我的眼眶濕潤(rùn)了，眼前漸漸變得模糊起來(lái)，這時(shí)我心里暖暖的，有一股暖流從我心田里流過(guò)……
等到了第二天，她還不忘了問(wèn)我的傷口，我感激地說(shuō)：“昨天可真是謝謝你了！”而她卻毫不在意：“謝什么呀，咱倆不是好朋友嘛！好朋友之間就應(yīng)該互相幫助呀！”我感動(dòng)萬(wàn)分。
“好朋友之間就應(yīng)該互相幫助！”這句話，和她為我處理傷口時(shí)的小心翼翼，連同我滿腔的感激之情，都化為一股暖流，流進(jìn)了我的心田，令我感動(dòng)良久！
記事作文 篇4
這是一個(gè)充滿團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)、活力的大家庭。優(yōu)美的環(huán)境、友好的同學(xué)、和藹的老師，攜著五十六顆純潔無(wú)暇的心，創(chuàng)造愛(ài)的天堂！迎著清新的空氣，踏進(jìn)五年九班的大門，班級(jí)在“美容師”勤勞的.雙手下變得欣欣向榮。瞧！哪兒有個(gè)同學(xué)正焦急地望著作業(yè)，啃著筆頭，恨恨地跺著腳，直皺著眉頭。迎面走來(lái)一個(gè)同學(xué)，一見(jiàn)這個(gè)同學(xué)，連書包都沒(méi)來(lái)得及卸下，就慰問(wèn)起那個(gè)同學(xué)，得知情況便耐心地教導(dǎo)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，那個(gè)同學(xué)終于破涕為笑。
上課，同學(xué)們勇躍發(fā)言，小手像青松一樣筆直，得到老師甜美的笑容；回答聲洪亮清晰，贏得老師由衷的夸贊。
下課了，同學(xué)們并沒(méi)有追逐打鬧，而是安安靜靜地看書、討論不理解的問(wèn)題。如果有同學(xué)在走廊里散心遇到小朋友摔了、碰了，就會(huì)二話不說(shuō)，上前扶起。多么好的精神呀！
體育課上，同學(xué)們一絲不茍地執(zhí)行老師的命令，儼然一個(gè)小軍人的樣兒。自由活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們有的如疾風(fēng)般奔馳在跑道上；有的一個(gè)帥氣的轉(zhuǎn)身過(guò)人，進(jìn)一個(gè)三分球；有的飛快地跳皮筋，繩子被甩得天花亂墜。。
這么一個(gè)美好的大家庭、這么一群活力四射的同學(xué)，怎么不使人喜愛(ài)？
記事作文 篇5
今天，我和姚思陽(yáng)、紀(jì)思齊三家人去森林公園玩。我覺(jué)得里面最好玩的是“槍林彈雨”玩野戰(zhàn)游戲。
教官幫我們戴上迷彩帽，穿上迷彩服，我們一個(gè)個(gè)神氣極了，像一個(gè)個(gè)剛上戰(zhàn)場(chǎng)威風(fēng)的勇士，作戰(zhàn)時(shí)間是一小時(shí)，半場(chǎng)為三十分鐘。中間可來(lái)喝水補(bǔ)充體力。工作人員把我們幾個(gè)分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。我和另一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小男孩分為紅隊(duì)，姚思陽(yáng)和紀(jì)思齊分藍(lán)隊(duì)。
上了戰(zhàn)場(chǎng)才知道，里面有很多較深的壕溝，還有很多處供隱蔽的'城堡和圍墻，還有一條地下暗道呢！很寬也很深，我跨不過(guò)去，就只能先溜下去，再慢慢地爬上去，真有些困難啊！突然，我發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)目標(biāo)在動(dòng)，我跑過(guò)去他細(xì)偵查，發(fā)現(xiàn)真的是敵人——紀(jì)思齊，我瞄準(zhǔn)方向，朝她頭上的點(diǎn)猛的射擊，“咚”的一聲發(fā)出慘叫，哈，我打死了一個(gè)敵人。
我繼續(xù)向前方偵察，想多打幾個(gè)人，在前方的城堡里，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)人影在晃動(dòng)，我心中暗自高興。哈，看我怎么把你們這些人收拾了！我貓著腰，放輕腳步，向城堡移動(dòng)，近了近了……我快步上前，繞到他們的后面，迅速瞄準(zhǔn)他們，發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有感到危險(xiǎn)，還在向前方張望，“咚咚咚”我連續(xù)打了三槍，發(fā)出了三聲慘叫聲。他們還沒(méi)明白是怎么回事，就被我打死了。
正在我暗自得意之際，突然我的后肩發(fā)出“嗡”的聲音，我回頭一看，原來(lái)在我的正后方，有一個(gè)大姐姐正在朝我開(kāi)槍。壞了，我也丟了一條命，還剩十四條命，于是，我繼續(xù)追擊，這時(shí)候碰到了一個(gè)戰(zhàn)友“大胖子”。我不認(rèn)識(shí)他，我們分頭行動(dòng)了。我特別想找到敵人“姚思陽(yáng)”，他是我的死對(duì)頭。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的新戰(zhàn)士，加入了作戰(zhàn)的行列，我馬上明白了，我是“紅隊(duì)”，只要不是“紅隊(duì)?wèi)?zhàn)士”，肯定都是我們的“敵人”了，我要多打敵人。
“哈，我射中你了！”姚思陽(yáng)在我后方大叫�！鞍�！”我被暗算了。我連忙還擊，“咚咚咚”他也中槍了！我看見(jiàn)后面有一個(gè)大哥哥正要朝我發(fā)射，我假裝沒(méi)看到，于是，他發(fā)射了，我朝下一蹲，打到了姚思陽(yáng)頭上的點(diǎn)。
這一次“野戰(zhàn)”游戲，持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，我們一個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，身上也沾上了不少灰塵，跟畫了個(gè)“大花臉”似的，大家你笑我，我笑你，鬧得不可開(kāi)交，似乎還沒(méi)有玩夠哦。
��！這次“野戰(zhàn)”游戲真是玩得太爽了。我真期待下一次再來(lái)玩一場(chǎng)。
記事作文 篇6
記事類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作的素材。
(2)通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫具體的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
�。劢虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)策略］
（一）啟發(fā)回憶，選擇習(xí)作素材
1. 啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣
同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開(kāi)記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國(guó)大好河山時(shí)的歡樂(lè)，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對(duì)弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干。
2. 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定或調(diào)整寫作素材
分四人小組互議時(shí)，教師提出互議要求：①你為什么要向老師介紹這件事？②你還有更值得向老師介紹的事情嗎？如果有，可以調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是向?qū)W生滲透寫作目的教育；二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主選材的積極性。
（二）指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來(lái)給老師看呢？不過(guò)，要把這件事寫下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。
(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目？在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路；二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。
(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門紅”的效果，因?yàn)樽x者看文章總是從開(kāi)頭讀起的。但是，為了表達(dá)的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象？
(2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種：
開(kāi)門見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事。肯勞動(dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè)趣。”
抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領(lǐng)巾的少年，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事啊！在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補(bǔ)課的那件事。”
說(shuō)明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子�！�
提出問(wèn)題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個(gè)儲(chǔ)蓄罐，但今天儲(chǔ)，明天用，所以總是空著。可是最近不知什么原因，儲(chǔ)蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一天，我搖了搖他的'儲(chǔ)蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢？我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云�！�
展開(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事�！�
開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時(shí)，還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用。可以用一種方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。
(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個(gè)開(kāi)頭，然后教師指名交流，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)生起草，完成習(xí)作初稿
學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。
（四）指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改，突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫記事類的文章，常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫具體，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。例如：
學(xué)騎自行車(病文)
每當(dāng)我看見(jiàn)別人學(xué)騎自行車的那“笨”樣時(shí)，總不由得想起自己學(xué)騎自行車的事來(lái)。
那是去年的事，我下定了決心：一定要學(xué)會(huì)騎自行車。就這樣，我一放學(xué)，做完作業(yè)就去學(xué)騎車。一次又一次，一天又一天，不知摔倒多少次，摔得渾身青一塊、紫一塊。盡管如此，但我一想，一定要學(xué)會(huì)，就什么都不怕了。堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，終于學(xué)會(huì)了。
那一年，我家里買了一輛新自行車。我看到它，高興極了，說(shuō)：“這車要是給我騎，那該多好�。 边@時(shí)，媽媽在旁聽(tīng)到了，笑笑說(shuō)：“你要是會(huì)騎，就給你騎�！眿寢尩脑�，激勵(lì)了我，使我下決心一定要學(xué)會(huì)騎車。
開(kāi)始，我騎在書包架上學(xué)，接著學(xué)跨，一次不行，再來(lái)一次，摔下來(lái)，爬起來(lái)，再跨上去，再摔下來(lái)……經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力，我終于學(xué)會(huì)了，而且還學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會(huì)帶人騎哩。
古語(yǔ)說(shuō)得好：功夫不負(fù)有心人。只要有決心，什么事都能學(xué)會(huì)。從我學(xué)騎自行車這件事來(lái)看，就證明了這一點(diǎn)。
修改提示：
以上這篇習(xí)作，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚？“為什么學(xué)騎自行車(起因)？”“怎么學(xué)的(經(jīng)過(guò))？”“學(xué)的結(jié)果怎樣？”(結(jié)果)重點(diǎn)部分是否寫得具體？用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。
3. 學(xué)生自改習(xí)作。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
4. 分小組互批互改。
5. 課堂交流。要求學(xué)生按“原來(lái)怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出修改的過(guò)程和理由。
6. 對(duì)通過(guò)修改習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生修改的興趣。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)評(píng)賞 成就激勵(lì)
1. 啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人�！蹦愕牧�(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。請(qǐng)你將自己習(xí)作中認(rèn)為寫得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們與你一起分享成功的歡樂(lè)。
2. 分四人小組評(píng)賞�？梢宰约涸u(píng)賞自己的習(xí)作，也可以評(píng)賞他人的習(xí)作。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)評(píng)賞自己的習(xí)作或評(píng)賞推薦他人的習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。
4. 對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)授予“浪花獎(jiǎng)”。
5. 將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)或?qū)W校同年級(jí)內(nèi)傳閱。
將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊。
記事作文 篇7
相信大家在上體育課的時(shí)候，一定玩過(guò)“壘球”這個(gè)游戲，而我們中隊(duì)的男生發(fā)明了一種新游戲，它的名字是“壘繩”。壘繩的游戲場(chǎng)地在一個(gè)方形的場(chǎng)地里，你逆時(shí)針地?cái)?shù)正方形的四個(gè)角，它的右下角是本壘，右上角是一壘等等；在正方形區(qū)域的中間有一個(gè)標(biāo)志，是放人扔出的跳繩的。它的規(guī)則和壘球的大致相同：人先把跳繩從扔到本壘外并在防守區(qū)內(nèi)一米以外，接著他就要很快地跑到壘區(qū)，如果在防守隊(duì)員還沒(méi)等進(jìn)攻隊(duì)員跑到壘區(qū)就把他扔的跳繩放入中間的標(biāo)志，那位沒(méi)跑到壘區(qū)的進(jìn)攻隊(duì)員個(gè)人就得當(dāng)防守隊(duì)員了。我們先把人們分成兩個(gè)組，在場(chǎng)地中的是防守隊(duì)員，在場(chǎng)地外的是進(jìn)攻隊(duì)員，如果一個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員從本壘后又跑回本擂，進(jìn)攻隊(duì)就得一分，直到進(jìn)攻隊(duì)最后一名隊(duì)員跑完，再讓同學(xué)們都換一個(gè)組，重復(fù)這個(gè)游戲，最后哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)高，哪個(gè)組就獲得了勝利。
我們中隊(duì)的大部分隊(duì)員都去玩這項(xiàng)新的游戲了。先開(kāi)始，當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)員的同學(xué)非常多。可是，當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)員可不是好當(dāng)?shù)摹Ｃ看芜M(jìn)攻隊(duì)員扔出的跳繩不是一下就被防守隊(duì)員接到，就是進(jìn)攻隊(duì)員還沒(méi)跑入壘區(qū)就被對(duì)方把跳繩扔入中間的標(biāo)志里了�！凹佑�！進(jìn)攻隊(duì)！加油�。 鄙頌椴门械奈�，看見(jiàn)進(jìn)攻隊(duì)這么落后，心里不停的為他們加油。當(dāng)防守隊(duì)員的同學(xué)越來(lái)越多，我心里就越來(lái)越著急�！鞍。M(jìn)攻隊(duì)員終于得了一分！終于有了零的突破！”我高興得差點(diǎn)叫出聲來(lái)。知道得了一分后，進(jìn)攻隊(duì)員鼓起了勇氣，卷土重來(lái)，開(kāi)始向三分挑戰(zhàn)。“一分、兩分、三分！進(jìn)攻隊(duì)終于得了三分。”我正為進(jìn)攻隊(duì)高興的時(shí)候，只聽(tīng)：“叮鈴鈴，叮鈴鈴—”上課的鈴聲響了，正在運(yùn)動(dòng)的同學(xué)們馬上站好了四列橫隊(duì)，等待著老師來(lái)上課……你一定覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣。
在激烈的競(jìng)賽中，你不盡感受到了游戲的有趣之處，它而且鍛煉了同學(xué)們的跑步能力，還增強(qiáng)了同學(xué)們投擲東西時(shí)的`準(zhǔn)確度。
名師點(diǎn)評(píng)：小作者在這篇作文中，介紹的是自己所在中隊(duì)的男生發(fā)明的新游戲——“壘繩”。
小作者首先詳細(xì)地介紹了這個(gè)游戲的比賽規(guī)則，讓讀者對(duì)這個(gè)游戲有了一定的了解。接著，小作者具體描述了同學(xué)們玩“壘繩”游戲時(shí)的情景。小作者的描述很細(xì)致生動(dòng)，讓讀者感受到身為裁判的“我”，在看同學(xué)玩游戲時(shí)的焦急，把游戲的好玩和有趣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。作文結(jié)尾對(duì)游戲的總結(jié)，是作文中心的表露。
�。▽W(xué)樂(lè)中國(guó)特聘教師：羅丹娜老師）
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