初中作文五步評(píng)改案例及反思轉(zhuǎn)

初中作文五步評(píng)改案例及反思轉(zhuǎn)

初中作文五步評(píng)改案例及反思轉(zhuǎn)2009年11月02日星期一05：15初中作文五步評(píng)改案例及反思

廣東惠州市惠陽(yáng)區(qū)崇雅中學(xué)徐日純

教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

新課標(biāo)指出："要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。"要引導(dǎo)學(xué)生"養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣?能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。"由此可見(jiàn)，沿用多年的由教師批改和講評(píng)作文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，必須探索一條作文講評(píng)的新路子。作文五步評(píng)改課就是筆者在這方面所作的一次全新嘗試。下面，結(jié)合一次作文評(píng)改課例作具體介紹。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師先粗略瀏覽全班學(xué)生作文，從中選取勞慧瑩同學(xué)的2篇作文《神秘的初二之旅》、《老師，請(qǐng)您也記住我》為評(píng)改課的美文，并且把勞慧瑩同學(xué)設(shè)定為本次作文評(píng)改課的"封面人物"。

2、結(jié)合本次寫(xiě)作教學(xué)要求及學(xué)生作文的完成情況，確定本次作文評(píng)改課的教學(xué)重點(diǎn)：一是明確作文要寫(xiě)出真情實(shí)感；二是分享寫(xiě)作感受，交流改作心得；三是培養(yǎng)樂(lè)于合作修改的良好寫(xiě)作態(tài)度。

3、根據(jù)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)并制作《勞慧瑩同學(xué)美文五步評(píng)改課》教學(xué)課件。

4、把勞慧瑩同學(xué)的兩篇作文打印好，準(zhǔn)備上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)封面人物

同學(xué)們，在作文講評(píng)之前，大家先猜猜我們本期封面人物是誰(shuí)?(學(xué)生七嘴八舌，教師播放課件)，她就是勞慧瑩同學(xué)。(學(xué)生鼓掌)勞慧瑩同學(xué)這次順利入圍參加廣東省"少男少女杯"現(xiàn)場(chǎng)作文大賽惠州市選拔賽，我們預(yù)祝她取得好成績(jī)！(學(xué)生鼓掌)下面，我們就來(lái)欣賞她的兩篇美文《神秘的初二之旅》、《老師，請(qǐng)您也記住我》。

(二)美文美評(píng)

1、教師發(fā)放勞慧瑩同學(xué)的兩篇美文給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生小組交流如下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)你的感受：

(2)你的收獲：

(3)你的建議：

2、教師組織全班學(xué)生討論交流。

(三)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答

1、聽(tīng)作者說(shuō)：

勞慧瑩同學(xué)向全班同學(xué)簡(jiǎn)介兩篇作文的構(gòu)思及寫(xiě)作體會(huì)等。

2、答同學(xué)問(wèn)：

勞慧瑩同學(xué)回答同學(xué)們關(guān)于寫(xiě)作方面的提問(wèn)，進(jìn)行互動(dòng)交流。

(四)學(xué)以致用

組織學(xué)生按魏書(shū)生老師提出的改作十條標(biāo)準(zhǔn)，小組間交換作文互改。

(改作十標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生已掌握了)

(五)改作一得

布置學(xué)生用200字左右，將本課時(shí)的改作心得寫(xiě)在作文本上。

實(shí)錄再現(xiàn)

一、封面人物

師：同學(xué)們，在作文講評(píng)之前，大家先猜猜我們本期封面人物是誰(shuí)?(學(xué)生七嘴八舌，教師播放課件)，她就是勞慧瑩同學(xué)。(學(xué)生鼓掌)勞慧瑩同學(xué)這次順利入圍參加廣東省"少男少女杯"現(xiàn)場(chǎng)作文大賽惠州市選拔賽，我們預(yù)祝她取得好成績(jī)！(學(xué)生鼓掌)下面，我們就來(lái)欣賞她的兩篇美文《神秘的初二之旅》、《老師，請(qǐng)您也記住我》。

(下發(fā)作文)

二、美文美評(píng)

師：同學(xué)們，大家分小組認(rèn)真欣賞勞慧瑩同學(xué)的作文，同時(shí)，相互間不妨交流一下感受或收獲，以及你的建議等。

(學(xué)生分小組邊閱讀邊討論交流，師巡視。)

師：剛才同學(xué)們交流很熱烈！老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。

生甲：我喜歡勞慧瑩同學(xué)的文筆。讀起來(lái)很自然，很樸實(shí)，感覺(jué)好像離我們很近！

師：離你很近?有多近?

生甲：就像說(shuō)出了我的心里話。(眾笑)

生乙：我覺(jué)得兩篇文章都很重視寫(xiě)心里的感受，特別是《老師，請(qǐng)您也記住我》，勞慧瑩寫(xiě)的就是我想的。

師：哦，你們都把勞慧瑩同學(xué)當(dāng)作知心人了！(眾笑)

生丙：我更喜歡《神秘的初二之旅》，不但寫(xiě)出了我剛開(kāi)學(xué)時(shí)同樣的感受，而且讀起來(lái)感覺(jué)很輕松，很愉快！

師：你很善于思考，不僅說(shuō)出了感受，還把兩篇文章作一個(gè)比較。

三、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答

師：不知道勞慧瑩同學(xué)是怎么想的?大家想不想聽(tīng)聽(tīng)她怎么說(shuō)?

生(齊答)：想──

師：我也想！下面掌聲有請(qǐng)本期封面人物勞慧瑩同學(xué)和大家分享寫(xiě)作感受！

(生鼓掌，勞慧瑩同學(xué)走上講臺(tái)。)

勞慧瑩：謝謝大家！《神秘的初二之旅》是老師布置以"新學(xué)期"為話題作文時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)，剛開(kāi)學(xué)我對(duì)新學(xué)期既緊張又興奮，也很期待，因?yàn)橛辛诵碌慕淌�，新的老師，還有新的學(xué)科，所以，也沒(méi)想太多就寫(xiě)好了。寫(xiě)《老師，請(qǐng)您也記住我》時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)題目真的很適合我，因?yàn)槲也皇且粋�(gè)特別活潑的學(xué)生，開(kāi)學(xué)那么久，肯定好多老師都沒(méi)注意到我，加上前幾天班會(huì)課時(shí)班主任在總結(jié)表?yè)P(yáng)時(shí)又忘了我，所以，我就有感而發(fā)了。

師：聽(tīng)起來(lái)，這兩篇文章也不難寫(xiě)呀！大家有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)勞慧瑩同學(xué)?

生甲：請(qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得寫(xiě)好作文最關(guān)鍵是什么?

勞慧瑩(思索一會(huì))：應(yīng)該是要多看書(shū)，多觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受吧！反正我寫(xiě)的就是我心里所想的。

生乙：我覺(jué)得《老師，請(qǐng)您也記住我》寫(xiě)得很有條理，我想問(wèn)問(wèn)，怎樣才能把作文寫(xiě)得條理一些?

勞慧瑩：當(dāng)時(shí)我看到題目后，就選取了幾件事，然后在心里排了一下順序，就開(kāi)始寫(xiě)了，所以，可能會(huì)條理一些吧。

師：其實(shí)這是一種快速打腹稿的好習(xí)慣，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)一學(xué)！請(qǐng)繼續(xù)。

生丙：我想問(wèn)你自己更喜歡哪一篇文章?為什么?

勞慧瑩：我兩篇都蠻喜歡的──

生丙：不行，只能選一篇！(眾笑)

勞慧瑩：那我選《神秘的初二之旅》，因?yàn)槲覍?xiě)的時(shí)候，心里特別輕松，特別開(kāi)心！寫(xiě)完了心情也很愉快！第二篇寫(xiě)的時(shí)候，心里好像有點(diǎn)不那么開(kāi)心。

師：我知道，因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有記住你！

(生齊笑)

四、學(xué)以致用

師：剛才勞慧瑩同學(xué)與大家分享了她的寫(xiě)作體會(huì)，我們用掌聲表示感謝！(生鼓掌)不知道你們對(duì)她說(shuō)的哪句話印象最深刻?

生甲：要多看書(shū)，多觀察！

生乙：要寫(xiě)出真情實(shí)感！

生丙：要選取典型的材料。

生�。阂獣�(huì)打腹稿，排好材料的先后順序！

生戊：要寫(xiě)出自己的心里話！

?…

師：同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)！說(shuō)明聽(tīng)得很仔細(xì)！其實(shí)，寫(xiě)作文很重要的一點(diǎn)，是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感！尤其是我們即將要批改的作文《老師，請(qǐng)您也記住我》，從題目看，更是重在寫(xiě)出真實(shí)感受！下面發(fā)下大家的作文，小組交換后，參照《改作十標(biāo)準(zhǔn)》，互相批改。遇到疑問(wèn)與小組同學(xué)多商量，或問(wèn)問(wèn)老師。下面開(kāi)始！

(學(xué)生開(kāi)始修改作文，教師邊巡查邊指點(diǎn)。)

五、改作一得

(教師將互改后的作文發(fā)回到學(xué)生手中，學(xué)生急切地查看。)

師：同學(xué)們剛才改得很規(guī)范，現(xiàn)在看得很認(rèn)真！看完或改完后心里面有沒(méi)有一些想法或體會(huì)?

生(齊答)：有──

師：那好！大家不如拿起筆來(lái)，把這些想法或體會(huì)用200字左右寫(xiě)在作文后面，大家說(shuō)好不好?

生(齊答)：好──

(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)心得，直至下課。)

案例反思

傳統(tǒng)的作文講評(píng)課，一般可分為"撒網(wǎng)式"和"三段式"兩種。所謂"撒網(wǎng)式"，即教師講評(píng)作文時(shí)，或表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)遣詞造句精妙，或贊賞那個(gè)同學(xué)過(guò)渡自然中心突出等，一堂課下來(lái)，差不多表?yè)P(yáng)了一半同學(xué)。"三段式"即教師一上課先來(lái)個(gè)這次作文的總體評(píng)價(jià)，然后分別讀幾篇范文給大家聽(tīng)，最后作點(diǎn)評(píng)小結(jié)。這兩種作文講評(píng)，都是以教師為中心，以教師的講與評(píng)為主，課堂容易變成教師的"一言堂"，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究作文的真諦。學(xué)生對(duì)這樣的課堂也是十分厭煩。

作文五步評(píng)改課型，是我在新課改實(shí)施以來(lái)，在作文教學(xué)方面進(jìn)行的一次嘗試。其最基本的做法，就是每次作文課只選用一個(gè)學(xué)生的2──3篇優(yōu)秀作文來(lái)組織全班學(xué)生交流，然后再組織互改作文。這節(jié)課，我選取了勞慧瑩同學(xué)的兩篇作文《神秘的初二之旅》、《老師，請(qǐng)您也記住我》。從課堂實(shí)施和課后了解的情況看，學(xué)生反饋良好。

在"封面人物"環(huán)節(jié)，由于課前注意了保密，給學(xué)生制造了懸念，所以，學(xué)生的注意力能很快被集中起來(lái)，當(dāng)課件展示出勞慧瑩同學(xué)的照片時(shí)，同學(xué)們的熱烈掌聲對(duì)作者而言，無(wú)疑是一種榮譽(yù)，而對(duì)其他學(xué)生而言，更是一種無(wú)形的激勵(lì)。因?yàn)橹灰�肯努力，下次自己或許就能成為"封面人物"。"美文美評(píng)"環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位，邊讀美文邊交換看法，著重談對(duì)兩篇文章的感受、收獲或建議等，以培養(yǎng)學(xué)生交流寫(xiě)作感受，分享寫(xiě)作心得的好習(xí)慣，在與別人的討論中，逐步形成自己對(duì)寫(xiě)作的獨(dú)特體會(huì)。"現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答"環(huán)節(jié)，先安排"聽(tīng)作者說(shuō)"，把"封面人物"勞慧瑩同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上，作寫(xiě)作的"現(xiàn)身說(shuō)法"，以此拉開(kāi)優(yōu)秀作文產(chǎn)生的神秘面紗；然后是"答同學(xué)問(wèn)"，讓勞慧瑩同學(xué)回答同學(xué)們關(guān)于寫(xiě)作方面的各種提問(wèn)。這種面對(duì)面的交流，可以讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下，提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，也獲得更貼近實(shí)際的回答。比起教師的"唱主角"而言，或許理論程度上會(huì)遜色很多，但在實(shí)際效果方面，卻是更勝一籌。課堂上學(xué)生提的幾個(gè)問(wèn)題就是很好的例子。"學(xué)以致用"環(huán)節(jié)，是在學(xué)生們受到"封面人物"的啟發(fā)后，小組間互換同題作文進(jìn)行批改，改作的標(biāo)準(zhǔn)就以著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生提出的十條標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這樣能讓學(xué)生在改作時(shí)做到"有章可循"。最后是"改作一得"環(huán)節(jié)，學(xué)生在看到同伴們?yōu)樽约号�改的作文后，�?lián)系剛才的評(píng)作、改作實(shí)踐，將心得體會(huì)用200字左右，及時(shí)地寫(xiě)在自己的作文后，有利于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。這其實(shí)也是對(duì)本次作文評(píng)改課的"再評(píng)改"。學(xué)生從中會(huì)獲益良多。

記得剛才在上課前，我站在教室門(mén)口，看到那一張張充滿興奮和期待的小臉，我從心底足可覺(jué)察到學(xué)生對(duì)作文評(píng)改課的歡迎程度。而從校內(nèi)和校外舉辦的各類作文比賽獲獎(jiǎng)情況看，也足以印證了作文評(píng)改課的效果。

當(dāng)然，這種課型也絕非完美。首先，每次"封面人物"只有一個(gè)，表?yè)P(yáng)的面偏��；其次，學(xué)生在課堂上討論熱點(diǎn)的不可預(yù)測(cè)性，往往會(huì)使預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)臨時(shí)改變。但這也能考驗(yàn)自己的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。

不管怎樣，作文五步評(píng)改課也是對(duì)傳統(tǒng)作文講評(píng)的一種創(chuàng)新

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