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新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用措施的場合越來越多，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編整理的新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 1
新學(xué)期馬上就要開始了，新的學(xué)期有新的打算，我的語文教學(xué)工作也將要進(jìn)一步改進(jìn)。
我班同學(xué)主要存在的問題：
1.班干部的責(zé)任心不夠、工作能力不強(qiáng)，帶頭作用不明顯。
2、課堂氣氛不夠活躍，回答問題積極性不高，有些學(xué)生上課愛發(fā)呆，有些學(xué)生會答但信心不夠，不敢舉手。
3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生自覺性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不夠?qū)Ｐ�，作業(yè)不按時(shí)完成，書寫潦草。
4.有些學(xué)生基礎(chǔ)差，思維較慢，不肯積極動腦，作業(yè)質(zhì)量不高。
5.部分學(xué)生缺乏閱讀短文的方法，審題不認(rèn)真，沒按照要求答題，答題技巧弱。
6.作文沒有新意，句子不夠通順，表達(dá)不夠完整，字?jǐn)?shù)沒有符合標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)上述原因，主要采取如下一些對策：
1.對班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，提高他們的`責(zé)任感以及管理能力。
2、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學(xué)工作。
3、老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求。對學(xué)生則采取"強(qiáng)化學(xué)習(xí)"的方法，以保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。"學(xué)習(xí)講究戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)"戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，學(xué)會對自己說"我能行"。戰(zhàn)術(shù)：不看分?jǐn)?shù)，只看自己有無進(jìn)步。
4、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，認(rèn)真進(jìn)行晨讀，提高學(xué)習(xí)效率。
5、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，從基礎(chǔ)抓起，平時(shí)就要盯牢，取得進(jìn)步就表揚(yáng)。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學(xué)習(xí)小組，取長補(bǔ)短。
6、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)新課前要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生多讀課文，而且學(xué)會帶著課后或文中的"小泡泡"問題去讀課文，逐步提高閱讀答題能力。
7、認(rèn)真抓作文教學(xué)，教育學(xué)生多觀察，多想象；多看課外書，多摘抄詞句。按照要求寫好每一次單元習(xí)作和小作文。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 2
一、讀寫結(jié)合教學(xué)法
在小學(xué)語文教學(xué)里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學(xué)習(xí)語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學(xué)，可以是小組自學(xué)；可以先識字后讀文，可以先讀文后識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點(diǎn)是肯定的，那就是必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今天的識字教學(xué)，不應(yīng)滿足于學(xué)生會說字形結(jié)構(gòu)，會照本抄寫，或是會組幾個(gè)詞，而應(yīng)更好地發(fā)揮漢字的表意功能，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的思考、想象、描繪能力，用最科學(xué)的方法識記，而且認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個(gè)字，并且堅(jiān)持寫讀書筆記、讀后感。
長期訓(xùn)練，學(xué)生思維就會活躍，表達(dá)能力強(qiáng)。讀，首先要教學(xué)生會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足于學(xué)生讀通課文，而要使他們能夠做到反復(fù)地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，寫出優(yōu)美的文章。
二、角色互換教學(xué)法
角色互換教學(xué)法是指在適當(dāng)?shù)恼n堂上把老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生自己以一個(gè)老師的角色來教學(xué)生。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而采用老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的角色互換教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生自己來教學(xué)生，能更好地了解學(xué)生對哪個(gè)部分的知識點(diǎn)不容易理解，能更清楚地知道用什么方法教才能使學(xué)生更明白、更易接受。
三、興趣教學(xué)法
“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。興趣教學(xué)能夠迅速地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。多給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家積累語言、積累素材、積累經(jīng)驗(yàn)等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。對學(xué)生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動。
四、情景教學(xué)法
情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，能達(dá)到“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
五、小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇
1、要適應(yīng)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要
語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的工具性學(xué)科。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎米x寫結(jié)合法、情境法等。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求和具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對性。
2、要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如中高年級學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以多采用角色互換教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
3、要考慮教師的水平與特長
教學(xué)方法的選擇取決于教師的教育教學(xué)水平。一般來說，教師往往喜歡使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。一個(gè)教師對教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境教學(xué)法、丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)法。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 3
教古詩文，不強(qiáng)行命令學(xué)生背誦課文，多是讓學(xué)生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學(xué)遺產(chǎn)，只要在教師的引導(dǎo)下，能突破字面意思理解的關(guān)卡，再加上適當(dāng)?shù)?簡析和鑒賞。
學(xué)生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。 沒讓學(xué)生背誦，學(xué)生卻都能背誦。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。
各種讀法都有其獨(dú)特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領(lǐng)讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師 正音和讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)模仿。
朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達(dá)感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補(bǔ)有無，形成比學(xué)趕幫超的評價(jià)氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個(gè)性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進(jìn)而拓展想象力和創(chuàng)造力。
這些熟讀方式的綜合運(yùn)用，可讓學(xué)生在潛意識的熟讀中達(dá)到背誦的目的。如果能再加上一些對重點(diǎn)詞句的抄寫、聽寫和默寫訓(xùn)練，就會事半功倍，使學(xué)生記得更牢固，寫得更準(zhǔn)確。 不強(qiáng)調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準(zhǔn)備。
醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。
學(xué)生記憶力強(qiáng)， 不用閉目掩耳，輕松愉快消化傳統(tǒng)經(jīng)典，既可豐厚自己的文化底蘊(yùn)，又可運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。古詩文熟讀背誦法以多種閱讀方式調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動性，化古為今。學(xué)生樂此不疲，教師何樂而不為?
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 4
�。ㄒ唬┒苏龑W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)情況。積極自信的態(tài)度可以有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而投入到高中語文的學(xué)習(xí)中。所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)之前，首先應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使高中語文教學(xué)的師生互動得以有效進(jìn)行。比如積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)與生活中的困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有后顧之憂，這樣，學(xué)生才能有一個(gè)很好的心情與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n堂中運(yùn)用情景式教學(xué)
在高中語文教學(xué)中，要做到情景式教學(xué)其實(shí)很簡單，不像其他學(xué)科，沒有情景模式。在高中語文教學(xué)，尤其是文言文和古詩詞鑒賞中，我們可以有效地利用書本資源，創(chuàng)造文中的情景，讓學(xué)生自主合作，去理解文章，通過理解的程度來演繹文章所呈現(xiàn)的'情景。這樣做，雖然課堂看上去秩序有些混亂，但是會收獲很大的效果。這不僅讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還學(xué)會在合作中相互學(xué)習(xí)，并且通過自主的研究探討，更深層次地理解課文，再通過演繹的方式，讓所有同學(xué)都能更好更深刻地理解其中內(nèi)涵，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（三）課堂里巧用探引式教學(xué)
所謂探引式就是探究式和引導(dǎo)式教學(xué)，其實(shí)探引式教學(xué)在語文運(yùn)用中與情景式教學(xué)是相通的。在進(jìn)行情景式教學(xué)中就已經(jīng)做到了探引式教學(xué)，只不過在進(jìn)行情景式教學(xué)中，依靠的是學(xué)生的自主能力；而在探引式教學(xué)中，老師要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是在進(jìn)行作文這方面，老師要做好技巧上的指導(dǎo)，在語言知識、課外閱讀的積累上要做好引薦，這樣學(xué)生作文時(shí)才能達(dá)到下筆如有神的境界。
�。�四）師生互動教學(xué)手段的開展
高中語文課堂教學(xué)中，并不只是教師一個(gè)人在講課，教師還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考。不同的學(xué)生對于同一個(gè)問題會有不同的思考，可以提出不同的問題，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動使學(xué)生敢于、樂于將問題與教師討論，并且自信地發(fā)表自己的見解，使高中語文課堂教學(xué)生動起來、活潑起來。比如，在學(xué)習(xí)高中語文課文《在馬克思墓前的講話》這一篇文章時(shí)，教師就可以以師生互動的方式來進(jìn)行課文的分析與指導(dǎo)。首先，師生討論，介紹恩格斯與馬克思的生平事跡：恩格斯是德國哲學(xué)家、社會主義理論家、作家。教師通過有效的語言提示，還可以使學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：馬克思是偉大的政治家、革命理論家，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師、共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人。其次，寫作主旨：哀悼馬克思，有力的教育和鼓舞了正在戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士和廣大人民群眾。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 5
遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調(diào)整課程表。一開學(xué)就把每周兩天里每個(gè)班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進(jìn)行，課程表將作文連堂效率太低，不少學(xué)生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習(xí)慣。學(xué)校開展一些活動，往往兩個(gè)班的課頭被打亂后，錯(cuò)落不齊，直接影響了兩個(gè)班的語文教學(xué)進(jìn)度。
快速高效是快速作文的教學(xué)特征，往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習(xí)作”和“講評”兩項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，能讓學(xué)生有近20次課堂習(xí)作。學(xué)生寫作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競賽方法。
每次作文課，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲喜悅。
讓每位學(xué)生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學(xué)生，可再寫一兩篇，多多益善。確實(shí)不乏優(yōu)秀學(xué)生一節(jié)課能寫出三篇好作文。對當(dāng)堂寫得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進(jìn)行精要講評，并給予評分。其他學(xué)生可根據(jù)教師的評分標(biāo)準(zhǔn)自我打分或相互 打分�？焖僮魑牟⒉唤档蜁鴮懸�(guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競賽，一次次的成功，一次次的沒有課后作文負(fù)擔(dān)，久而久之，個(gè)個(gè)都能呼之欲出、提筆成章。
為保證寫作的質(zhì)量和速度，須制定滿分作文標(biāo)準(zhǔn)：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結(jié)構(gòu)完整。四、細(xì)節(jié)顯著，閃亮登場。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語言質(zhì)樸，感人至深。及格作文的速度標(biāo)準(zhǔn)：8分鐘構(gòu)思后開始動筆，動筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準(zhǔn)停頓，段與段之間可稍加停頓。
學(xué)生喜歡快速作文，還有很重要的一點(diǎn)，就是他們的人格得到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學(xué)生板面孔，總是緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料、進(jìn)而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。
每一次的.作文命題，都是自然而然地寫到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛寫的，因而呼之欲出。 教快速作文，學(xué)生寫得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語。快交、快寫、快改體現(xiàn)了作文教學(xué)的高效，這來源于得法的引導(dǎo)和競賽氣氛的營造。
快速作文的訓(xùn)練使學(xué)生像平常說話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 6
本學(xué)期我和其他5位老師擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。我們在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，13冊、14冊教材留意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的練習(xí)等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中閱讀課文，針對不同的'教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、猜測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中碰到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 7
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂趣學(xué)習(xí)
學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生全面展現(xiàn)自我
教師在課堂上巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生通過自己的活動，獲取知識。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。
三、讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的'理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來
當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)問題不少，其主要表現(xiàn)：空洞繁瑣的分析多；把一個(gè)原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時(shí)間耗費(fèi)在問問答答中；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽不進(jìn)，而潛心讀書時(shí)間少。致使學(xué)生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 8
一、有開放理念
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
二、鉆研文本
新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價(jià)值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出難不理解的詞語，查字（詞）典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過查字（詞）典理解的詞語，我就先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。
另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫好。重點(diǎn)詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對于不同的教師個(gè)性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識技能。這是非常重要的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，作為一個(gè)教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放哪個(gè)在第一。培養(yǎng)學(xué)生的`語文興趣比傳授學(xué)生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個(gè)非常難的問題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、發(fā)展智力
低年級的學(xué)生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣，如果學(xué)生有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力，因此，我在低年級課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。
我在教學(xué)故事時(shí)，先配樂范詩，然后展示幻燈片圖，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美，再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 9
月考之后，班級語文考試成績非常不好，一個(gè)班級位列第七，另一個(gè)位居第十一，較以往成績，有較大下滑。
在分析試卷和學(xué)情的基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)，還存在一下幾個(gè)方面，可能是導(dǎo)致學(xué)生成績提高較慢的原因。
1、上課時(shí)講的太多，注重了學(xué)生知識面拓展，但對于考點(diǎn)滲透不多，上課和考試有所脫離；
2、一部分學(xué)生書寫非常糟糕，監(jiān)管不嚴(yán)，抓得不緊，導(dǎo)致書寫越來越差，越來越糟糕；
3、學(xué)生的.課外閱讀面較窄，對很多知識不知道，沒聽過，平時(shí)練筆和寫作的機(jī)會較少，閱讀能力提高較慢；
4、文言文閱讀水平較低，大多數(shù)學(xué)生對文言文存在畏難情緒，沒有養(yǎng)成查閱古漢語詞典和日常積累的習(xí)慣，對文言文的解答存在較大問題。
針對以上情況，提出以上解決問題，提高成績的辦法：
1、上課要調(diào)整思路，每節(jié)課精講，少講，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動，提高學(xué)生參與課堂的主動性，讓學(xué)生動起來，永遠(yuǎn)比老師一味的講效果更好，課堂上還應(yīng)該注意學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生以課后習(xí)題為抓手，多寫多說多練。
2、語文基礎(chǔ)要長抓不懈，聽寫默寫要堅(jiān)持到底，課前演講和摘抄絕不放松，每周對摘錄要有所回顧，每天創(chuàng)設(shè)適當(dāng)作業(yè)要學(xué)生提高練筆能力，背誦任務(wù)要嚴(yán)格落實(shí)，督促學(xué)生做好語文積累的背誦和理解，讓學(xué)生講自己喜歡的詩詞。
3、學(xué)生的閱讀面方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多購買雜志，多講雜志上的素材和熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的討論和寫作欲望
4、在閱讀的輔導(dǎo)和解答上，注重學(xué)生審題讀題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生搞懂出題者的意圖和考察的能力，然后針對學(xué)生解答中存在的問題，引導(dǎo)和研究答案，提高組織答案語言的能力；
5、文言文，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古典名著，查閱古漢語字典，摘抄積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞虛詞，可以讓學(xué)生看看聊齋志異，三國演義，平時(shí)可以給學(xué)生講課外文言文要細(xì)，重點(diǎn)詞語要摘抄。
新學(xué)期語文教學(xué)改進(jìn)措施 10
一、加強(qiáng)師生互動對話，調(diào)動學(xué)生主動性
作為語文教師，要知道自己應(yīng)在什么時(shí)候運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，讓學(xué)生真正放飛自己。同時(shí)，還應(yīng)該知道什么時(shí)候?qū)⒆约鹤兂蓪W(xué)生的朋友，與學(xué)生在互動對話中共同探究。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué)，學(xué)生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學(xué)生提出分角色朗讀文章時(shí)，教師應(yīng)立即改變教學(xué)思路，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，在學(xué)生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學(xué)生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。
此時(shí)，也許教師認(rèn)為已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但是一位學(xué)生的聲音再次點(diǎn)燃了教師的靈感火花：“老師，我不認(rèn)為烏鴉是一個(gè)好媽媽，它已經(jīng)找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個(gè)好媽媽。”無疑這位學(xué)生的聲音讓教師大感意外，沒想到學(xué)生會思考的這么遠(yuǎn)，于是可以順藤摸瓜，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”。這時(shí)候，學(xué)生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。
有的說烏鴉沒有“尊老愛幼”；有的說烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下；有的說烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了；有的例舉出自己媽媽疼愛自己的范例；有的認(rèn)為烏鴉想要炫耀自己；還有的說狐貍沒有錯(cuò)，如果再不吃肉，可能就會餓死了；此時(shí)，就有學(xué)生提出相反意見，認(rèn)為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動果實(shí)，這種行為是不對的。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了。
二、建立融洽的師生關(guān)系
有的時(shí)候?qū)W生會因?yàn)榻處煹脑蛉W(xué)一門課程，這就是“情感”的原因。融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中極為重要，離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流的過程。教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生。因此，教師在課堂上要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則，給學(xué)生樹立好的榜樣。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于質(zhì)疑。
1、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心和信心，多給予他們一些表揚(yáng)。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對學(xué)生鼓勵(lì)，會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要不斷地表揚(yáng)與激勵(lì)學(xué)生，尤其對一些學(xué)生成績不理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增加他們的信心。
三、運(yùn)用試教法
所謂的語文試教法就是在課堂上學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師來給其他學(xué)生授課，當(dāng)然這種試教法相對于其他教學(xué)方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時(shí)候要盡量挑選難度較小、理論性不強(qiáng)的內(nèi)容，可以是課文中的一個(gè)小場景或者是課后的一道練習(xí)題。小學(xué)語文試教法的優(yōu)勢如下。
1、通過角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕�，這種改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學(xué)模式要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，無形中促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學(xué)生”的身份，這樣平等的`關(guān)系更貼近學(xué)生，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可。
3、試教法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。在試教的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何整理材料、如何備課，并且還要學(xué)習(xí)如何以自己的表達(dá)方式來組織教學(xué)，通過對學(xué)生各方面技能的訓(xùn)練，提高他們的綜合實(shí)踐能力。另一方面，通過授課實(shí)踐使他們能夠更早地進(jìn)入教師的角色，克服膽怯的心理，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，從而體會到教師的苦與樂。
四、依所講課文而設(shè)定多種多樣的教學(xué)方式
1、引進(jìn)課文背景教學(xué)，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。這樣的課文適合偉人故事、科學(xué)家故事等的教學(xué)。偉人故事要跟學(xué)生交代這個(gè)偉人的主要事跡，和對我國的貢獻(xiàn)及其在我國歷史上所起的作用，等等。科學(xué)家的故事，要交代這個(gè)科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)給人類帶來了什么進(jìn)步。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識。
2、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學(xué)�；脽艚虒W(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩。利用幻燈教學(xué)，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學(xué)生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
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