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怎樣教孩子寫作文
女兒毛毛蟲一聽(tīng)說(shuō)將有機(jī)會(huì)上講臺(tái)朗讀自己的大作（前提是將老師布置的作文寫得優(yōu)秀），立即寫完其它作業(yè)，專心致志地寫起作文，還厚著臉皮，要求老媽我?guī)退爸更c(diǎn)指點(diǎn)”。
我拿過(guò)她的語(yǔ)文書看看作文要求。乖乖，欣賞剪紙，然后充分發(fā)揮想象，寫出一篇500字左右的作文。所謂剪紙，其實(shí)只是印在課文后面的幾幅剪紙圖像。我把課本翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地“欣賞”了一番，不由倒吸了一口涼氣：要懂美學(xué)，還要有豐富的想像力，把比豆腐干還小的一幅圖案搞成500多字的作文，不簡(jiǎn)單！
看著毛毛蟲求助的眼神，我有些心虛地訓(xùn)她：當(dāng)年老媽我誰(shuí)指點(diǎn)過(guò)啊？作文還不是經(jīng)常當(dāng)范文？誰(shuí)讓你太懶，不愛(ài)看課外書，寫不好活該。自己好好看看，再好好想！
看著毛毛蟲愁眉苦臉的模樣，我捂著嘴溜出房間，任她苦思冥想。
沒(méi)想到不到一個(gè)小時(shí)，毛毛蟲竟然“大功告成”了，并滿面期待地拿出草稿給我看，等待表?yè)P(yáng)。她挑選的是一幅“好朋友”的紅色剪紙圖案來(lái)寫的，一頭牛，背上坐著個(gè)小男孩，正拉著另一個(gè)小男孩上牛背。牛角上，還停著兩只小鳥。這么一幅有趣的畫面，你猜毛毛蟲寫成什么樣��？
大意如此：坐在牛背上的小男孩，從小父母雙亡，被富人家收養(yǎng)，卻還要每天放牛，過(guò)得很慘。路上，偶遇同樣悲慘的男孩：媽媽沒(méi)了，受盡后媽虐待。然后，牛背上的悲慘男孩，起了同情心，拉著牛背下的悲慘男孩上了牛背，讓他“搭便車”。從此，兩人成了好朋友。
天哪，這么悲慘的故事！收養(yǎng)，后媽，虐待，同病相憐，這么多高點(diǎn)擊率的關(guān)鍵詞。毛毛蟲幾乎可以當(dāng)韓劇編劇了！
悲傷了一陣，感覺(jué)卻怪怪的。
“為什么非要這么慘��？”我慢慢抬起頭，看著那張滿懷期待的小臉，忍俊不禁地問(wèn)。
“嘿嘿，這樣才別具一格嘛！”毛毛蟲實(shí)在太想上臺(tái)朗讀自己的作文了。
我不知該說(shuō)什么才好。寫成悲劇，也沒(méi)啥不對(duì)吧？可是，剪紙是吉祥喜慶的東西，弄得慘兮兮的，別扭。可我也不想貿(mào)然否定她的這篇“悲劇”大作，打擊她的自信心。怎么辦呢？
我決定跟毛毛蟲先聊聊剪紙，看看能不能引導(dǎo)她換一個(gè)思路。說(shuō)真的，我對(duì)這玩意了解也不多，就晃蕩晃蕩肚里不多的“半瓢水”吧：
“剪紙是一種民間藝術(shù)，一般都用紅色的紙來(lái)剪，是貼在白色的窗紙上的。西部農(nóng)村窗戶跟我們這不一樣，好多是白色的牛皮紙呢。逢年過(guò)節(jié)啊，結(jié)婚啊，逢上喜慶吉祥的日子，人們就把它們貼上去。很漂亮。所以，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么樣的心情欣賞呢？你看到剪紙，是高興還是悲傷？”
“高興�！泵x不太好意思地回答�！翱墒�，這個(gè)圖，不就是放牛嗎？放牛有什么高興的？一個(gè)孩子拉另一個(gè)孩子上牛背，就這么回事，怎么湊夠500字��？”
暈！“為什么放牛就一定是不高興的��？我告訴你，小時(shí)候，你爸放過(guò)牛，我也跟農(nóng)村孩子一起上過(guò)牛背呢。你知道在牛背上是什么感覺(jué)嗎？”我開(kāi)始炫耀自己僅有的一次“坐�！苯�(jīng)歷�！袄蠇屛覐膩�(lái)沒(méi)有放過(guò)牛。有一次，小伙伴放牛坐在牛背上，看她們悠然自得的樣子，我太羨慕了�？墒牵肭笏齻儼胩�，才答應(yīng)讓我上去坐一小會(huì)。我高興極了�？晌以趺磁酪才啦簧先�。第一次，爬一半掉下來(lái)啦，沾了一屁股泥；第二次，還是沒(méi)有爬上去，我眼淚都快急出來(lái)了。好在那頭老牛很溫順，最后在小伙伴們的幫助下，老媽我鍥而不舍，最后踩著牛角這才上了牛背。你都不知道牛背有多舒服呢，又寬又軟！坐在牛背上慢慢晃悠，放眼田野，鳥語(yǔ)花香，實(shí)在太美啦！”我沉浸在年少時(shí)的回憶里，說(shuō)得眉飛色舞。
毛毛蟲聽(tīng)得口水都快出來(lái)啦，小眼睛瞪得大大的，十分神往。突然，她恍然大悟，沖進(jìn)房間便奮筆疾書。
第二天一早，我再看毛毛蟲的作文，大變樣啦！題目竟然別出心裁地叫“晚歸”，不錯(cuò)，有點(diǎn)意境。美麗的鄉(xiāng)村傍晚，快樂(lè)的小伙伴，溫順的老牛，一幅安詳優(yōu)美的晚歸圖！尤其充滿童趣的“上牛背”動(dòng)作描寫，簡(jiǎn)直就是老媽“三上牛背”的翻版嘛，這丫頭不笨！
聽(tīng)說(shuō)毛毛蟲昨晚寫到10點(diǎn)半，忍不住拼命表?yè)P(yáng)了一番：不管老師怎么打分，老媽我先給你打個(gè)高分啦�！�
前幾天，有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)在網(wǎng)上和我交流，如何指導(dǎo)孩子寫作文寫日記。因?yàn)樵谡搲峡戳怂齻冑N的孩子的寒假日記，感覺(jué)對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠做到文從句順就很不容易了，而孩子從選材到內(nèi)容寫的都不錯(cuò)。老師如果能看到自己的學(xué)生寫出這樣的文章，應(yīng)該非常欣喜的。
但是，家長(zhǎng)告訴我，這些文章是孩子說(shuō)著，家長(zhǎng)在電腦上打出來(lái)的。我說(shuō)這樣就不能反映出孩子到底是怎樣的寫作能力了。因?yàn)橛烧f(shuō)到寫這是兩種能力的轉(zhuǎn)化，而對(duì)于說(shuō)來(lái)講，孩子已經(jīng)有多年說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，能夠比較流利的表達(dá)自己的意思并不太難，但是如果要把這所說(shuō)的內(nèi)容加以整理、篩選，寫下來(lái)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是比較難的。也就是說(shuō)，孩子完成日記的難點(diǎn)被家長(zhǎng)所替代，孩子沒(méi)有參與到記日記的全過(guò)程，在論壇上展示出的只是孩子習(xí)作的雛形思維。
家長(zhǎng)反映，如果完全由著孩子去寫，感覺(jué)就是記錄流水賬，看著就生氣。如果要求孩子天天寫，他不感興趣，所以只有家長(zhǎng)代勞了。我想這還是家長(zhǎng)急功近利的心理在作祟，總是潛意識(shí)里希望孩子是神童、是天才、是小作家。于是我們就管得太多，拉著孩子跑，拽著孩子跑……
有家長(zhǎng)就問(wèn)我，你怎么指導(dǎo)你的孩子寫作文的？孩子寫得怎么樣？
我說(shuō)，我的方法就是——不管。聲明一點(diǎn)，我兒子的作文不優(yōu)秀，但是我喜歡欣賞他的文字。
這是懶媽媽的方法。天天寫嗎？不管，愿意寫就寫，不愿意寫就不寫。寫什么內(nèi)容？不管，想些什么就寫什么。怎么寫？不管，想怎么寫就怎么寫，想先寫什么就先寫什么，怎么寫感興趣就怎么寫。
那么管什么呢？
管讀書了沒(méi)有？背誦了沒(méi)有？這屬于管積累。厚積方能薄發(fā)，巧婦難為無(wú)米之炊，孩子腦中空空，我們要求他天天寫，寫什么呢？
管觀察了沒(méi)有？會(huì)觀察了沒(méi)有？認(rèn)真觀察了沒(méi)有？這屬于管方法。教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽(tīng)萬(wàn)事萬(wàn)物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂(lè)人情冷暖。
管愿不愿意寫？管寫作文有沒(méi)有濃厚的興趣？管別讓孩子把作文當(dāng)老虎。作文不是老師的作業(yè)，作文不是家長(zhǎng)的逼迫，作文日記是心之所系，情之所表的必然。孩子明明沒(méi)有寫作文的興趣，你卻強(qiáng)求他天天寫，這只能使孩子與作文為敵。
孩子上學(xué)之初，我為她印制了漂亮的封皮，上面彩噴上她喜歡的卡通畫，然后寫上《我的第一本書》《我的第二本書》……每一種書皮都由不同的卡通畫組成。把這些書皮包在拼音本上，孩子開(kāi)始了用拼音書寫自己的第一本書，記錄自己想說(shuō)的話；把書皮包在田字格上，用拼音加漢字記錄自己歪歪扭扭的小腳��；把書皮包在作文本上，包在日記本上，于是孩子寫出了她人生的第一本書，第二本書，第三本……
沒(méi)有強(qiáng)求孩子寫什么，我說(shuō)得最多的是“想寫什么寫什么”，“想怎么寫就怎么寫”。我怕說(shuō)的太多，孩子的作文就會(huì)失去了靈性，失去了個(gè)性，成了借他的手寫我的八股。
昨天，她把自己的寫的日記讓我看，問(wèn)我怎么樣，我說(shuō)“很好”。孩子說(shuō)我每次的評(píng)價(jià)都是這樣的倆字，就沒(méi)有缺點(diǎn)了嗎。我說(shuō)當(dāng)然有缺點(diǎn)，我所講得“很好”的內(nèi)涵是用自己的筆，描繪自己的心靈，這是作文的樹干。有了這樣的樹干后，再運(yùn)用博覽群書后感悟到的表達(dá)方法、積累到的辭藻句式，這宛如樹之綠葉，讓你的文章會(huì)更加有魅力，讓你的文字活起來(lái)動(dòng)起來(lái)吸引讀者。
孩子讓我就昨天他寫的觀察日記提出幾點(diǎn)具體的評(píng)價(jià)，我說(shuō)到“結(jié)尾能夠點(diǎn)題，并且巧妙地深化主題”的時(shí)候，她說(shuō)，我一直不知道什么是“點(diǎn)題”，老師經(jīng)常這樣講要點(diǎn)題點(diǎn)題，我還以為我自己不會(huì)呢，原來(lái)我已經(jīng)能夠運(yùn)用了呢！
孩子很驕傲地說(shuō)這番話的時(shí)候，我在想，我們是否是讓孩子自己在讀書習(xí)作中去體味去領(lǐng)悟表達(dá)的方法，會(huì)比我們限制他用什么方法去表達(dá)更能遵循孩子的思維規(guī)律呢？
悟，從左往右看，是思考的我；從右往左看，是我的思考。
我們培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考一回，動(dòng)情地思考一回，用心地思考一回，記錄下自己的所見(jiàn)所聞所思所想，作文還難嗎？
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