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【精選】當(dāng)小老師作文4篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的當(dāng)小老師作文4篇，希望能夠幫助到大家。
當(dāng)小老師作文 篇1
今天，語文老師給我們默了一些詞語，說：“默完了給同桌批”。我高興得不得了，因?yàn)槲铱梢援?dāng)一次小老師。
我照著語文書上的答案，用紅筆在同桌的作業(yè)本上批著。一副老師的模樣。我的同桌可真粗心，錯(cuò)的.全是簡單的，還較多。我學(xué)著老師平時(shí)的樣子，非常生氣地對(duì)同桌說：“你最近是怎么了?錯(cuò)的全是簡單的?你默完后有沒有檢查?”
我同桌的臉像只煮熟了的大螃蟹，通紅通紅的，說不出話來。批好后，我讓同桌把錯(cuò)的每個(gè)訂正十遍。他訂正好給我看，字寫得很邋遢，每一筆都連在一起，沒有運(yùn)筆，我再讓他訂正了十遍，并提醒他字寫好一點(diǎn)。果然比剛才好多了。我為了讓他提高正確率，考試不再錯(cuò)，就讓他再默一遍。結(jié)果剛才沒錯(cuò)的又錯(cuò)了，“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的“俱”他里面只寫了兩橫。我氣得恨不得讓他把這個(gè)成語訂正100遍，再重默，默到全對(duì)為止。
唉，我現(xiàn)在終于理解了做老師的辛苦。
當(dāng)小老師作文 篇2
每天早晨，當(dāng)你走近我們班的教室，總能聽到整齊而響亮的誦讀古詩的聲音，這是老師在講課嗎？非也。推開門，教室前方的電子白板上清晰地投影出誦讀的古詩，講臺(tái)前站著的卻是三位小老師——趙奕昕、陳昱初、管怡然。他們有的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀古詩，有的負(fù)責(zé)講解詩意，有的負(fù)責(zé)黑板板書。有時(shí)他們是分工合作，有時(shí)是獨(dú)立一人完成整首古詩的誦讀任務(wù)。分工合作作時(shí)他們配合是那么默契，獨(dú)立完成時(shí)指導(dǎo)有條不紊，儼然是一位成熟的老師。
培養(yǎng)這么優(yōu)秀的“小老師”可不是一日之功。在低年級(jí)時(shí)，語文課堂的教學(xué)中我就注重“小老師”的培養(yǎng)：或領(lǐng)讀生字，或講講自己認(rèn)字的方法，或說說寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題……不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的水平也在不斷地提高。
本學(xué)期開學(xué)，我們四年級(jí)增加了每天誦讀古詩的.晨誦時(shí)間。怎樣使誦讀能夠既保證質(zhì)量，又保證時(shí)間呢？單純依靠老師全方位地死守嗎？無形間又增加了老師的負(fù)擔(dān)。于是，我決定放手繼續(xù)讓“小老師”參與進(jìn)來。這三位學(xué)生剛開始領(lǐng)讀時(shí)，效果并不理想，有時(shí)領(lǐng)讀不夠熟練，有時(shí)自己還會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，有時(shí)即使誦讀多遍學(xué)生仍然不能熟練背誦，隨著問題的出現(xiàn)，他們?cè)诘诙斓恼b讀中就有了改進(jìn)。他們會(huì)提前自己讀熟需要誦讀的內(nèi)容，遇到生僻字還會(huì)去查字典，翻閱書籍查找詩句的意思。在第二天的誦讀中，不僅能夠幫助同學(xué)較快地讀準(zhǔn)詩句，而且還可以在理解詩意的情況下背誦，減輕了難度。有時(shí)為了激發(fā)同學(xué)的積極性，他們還會(huì)采用男女生對(duì)讀，分排讀等多種方法。而且，他們還能夠熟練地使用多媒體。打開電腦，打開投影，打開古詩文件，復(fù)習(xí)，誦讀新的古詩……一系列熟練的操作——這就是我們班的“小老師”。
我們班不僅有晨誦老師，還有作文老師。批改作文是語文教師教學(xué)工作中最繁重的任務(wù)之一，不僅耗時(shí)長而且即使是經(jīng)教師精批細(xì)改之后的作文，學(xué)生卻很少去細(xì)細(xì)閱讀并認(rèn)真訂正，因此，我把作文批改的任務(wù)又放手給學(xué)生。作文批改分三步走。第一步：互批。同桌之間進(jìn)行批改。怎樣才能保證批改的質(zhì)量呢？在批改伊始，我首先會(huì)向?qū)W生講解批改的方法，例如字體的書寫、詞語的運(yùn)用、內(nèi)容的詳略以及本次習(xí)作中所要求的事項(xiàng)等。為了縮短批改的時(shí)間，向?qū)W生介紹了一些簡單的修改符號(hào)。運(yùn)用修改符號(hào)批改完畢之后，書寫評(píng)語。評(píng)語要求有三項(xiàng)內(nèi)容，肯定作文中的閃光之處，指出不足并提出自己的建議。第二步：自評(píng)。拿到經(jīng)同桌批改的作文后，認(rèn)真閱讀批改內(nèi)容與評(píng)語，自己評(píng)價(jià)書寫的作文。自評(píng)寫在同桌的評(píng)語之后。第三步：師閱。教師簡單閱覽，總結(jié)學(xué)生作文中共同存在的不足之處，并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章，在講評(píng)作文時(shí)指出共性，朗讀佳作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改中存有問題，及時(shí)在自評(píng)的內(nèi)容后面寫下自己對(duì)此文的看法。這樣批改作文，學(xué)生既能學(xué)習(xí)作文的方法，還可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，比較扎實(shí)有效。
人們常說：“懶娘勤兒”，作為老師也一樣，當(dāng)教師放手讓學(xué)生去做，在不斷地完善中，相信學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更多的是能力的提高。
當(dāng)小老師作文 篇3
今天上午，我們上語文課，老師說的問題是怎么記住“想”這個(gè)字的寫法，我們班長說上面有兩個(gè)mu，下面有個(gè)心字底，老師又問怎么記住“告”這個(gè)字，老師說，我用猜謎的方法：一下吃掉牛尾巴，下面一個(gè)口。這樣我們就記住“告”怎么寫了。
我當(dāng)小老師 —— 碩碩 —— 愛讀書 今天我還到講臺(tái)上當(dāng)小老師了，我當(dāng)小老師的`時(shí)候，我問“升”怎么記住，有一個(gè)小朋友說：“把小撇去掉，換上橫，就成了開�！蔽艺f對(duì)。老師還表揚(yáng)我了，然后我就回到座位上。
當(dāng)小老師作文 篇4
前幾天，我和媽媽一起幫舅舅店里包禮品小鴨，媽媽直夸我能干，我可開心呢！
今天，媽媽把包小鴨的東西帶回了家。因?yàn)槲蚁氘?dāng)小老師，教爺爺奶奶一起包小鴨。吃過晚飯，媽媽爸爸去店里了。我等奶奶洗好碗，等爺爺洗完澡，我把爺爺奶奶房間里的空調(diào)開著了。我看見他們都弄好了，就說：“我們包小鴨開始啦！”奶奶把包小鴨的東西拿進(jìn)房間：有可愛的小木鴨，一只只好像在水里游泳呢，有透明的`小禮品袋，有一封封感謝信，有一張張收藏證。我給爺爺奶奶講了一遍怎樣包小鴨：先把感謝信折好，再把收藏證和感謝信一起放進(jìn)禮品袋，然后把可愛的小木鴨放進(jìn)禮品袋，最后封好。封口有兩種方法：可以用單面膠粘住，也可以把禮品袋上封條撕下來粘住。我一邊講解，一邊做給他們看。一會(huì)兒，他們就會(huì)了。我高興地說：“瞧！我這位小老師不錯(cuò)吧！”爺爺奶奶忙說：“不錯(cuò)！不錯(cuò)！”爺爺還說：“老師，講得很清楚，我明白了�！�
于是，我請(qǐng)爺爺折感謝信，請(qǐng)奶奶把三樣?xùn)|西放進(jìn)禮品袋，我負(fù)責(zé)封口，這樣一份份禮品就做好了。照著我的安排，我們開始了。沒過多久，爺爺就把感謝信都折完了。我忙表揚(yáng)：“你的速度真快！”爺爺說：“因?yàn)槲乙磰W運(yùn)會(huì)羽毛球比賽呀！”我和奶奶繼續(xù)包，一會(huì)兒，我們也完成了。我數(shù)了數(shù)，我們一共包了50份呢！“我們?nèi)齻�(gè)人的速度真快呀！”我開心地喊著，“我可以吃棒冰啦！”
當(dāng)小老師真有趣！我喜歡！
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