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語(yǔ)文初中作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文初中作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文初中作文1
試題分析
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力
4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別�！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)建議
1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題。
語(yǔ)文初中作文2
作文不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考察，也是學(xué)生個(gè)性的塑造，并在其不斷地寫作過(guò)程中樹(shù)立正確的節(jié)操觀念，因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低，也會(huì)影響到學(xué)生能否樹(shù)立正確的觀念，健康成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取科學(xué)有效的方式，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書，看好電影，學(xué)習(xí)正確的觀念，從而在促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作
作文，不僅僅是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的表現(xiàn)，也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)和個(gè)人情感的真實(shí)流露，初中階段是學(xué)生與社會(huì)交流并表達(dá)想法、形成觀念的重要時(shí)期，而這些觀念都會(huì)從寫作中表現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，形成學(xué)生自身的寫作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫作水平的提高，更有利于在不斷獨(dú)立思考和表達(dá)情感的過(guò)程中慢慢形成自己的世界觀和價(jià)值觀，慢慢區(qū)分是非善惡，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助。但在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考形成自身寫作風(fēng)格的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，主旨理解錯(cuò)誤，以及觀念錯(cuò)誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而避免學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤觀念的形成。
二、注重學(xué)生素材的積累
對(duì)于初中生作文的寫作來(lái)說(shuō)，素材的積累是十分重要的，由于常見(jiàn)的作文類型中，大部分文體都需要學(xué)生在寫作過(guò)程中舉出例子，而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累，便會(huì)在需要舉例時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，或是若干例子重復(fù)使用的情況，而學(xué)生素材積累的越多，在寫作時(shí)能用上的就越多，便會(huì)在一些論題的寫作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分?jǐn)?shù)。因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生素材的積累，例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞，多購(gòu)買并閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料，相對(duì)于語(yǔ)文課文，這些素材更生動(dòng)有趣，也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，教師可以在課文教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生布置初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過(guò)的美食并對(duì)之進(jìn)行回味和描寫，并鼓勵(lì)學(xué)生在記不清準(zhǔn)確的食品名稱時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理，這樣就在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生感興趣的方式，使學(xué)生積累素材，從而更有利于作文的寫作和成績(jī)的提高。
三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
閱讀是對(duì)寫作人意圖的理解和感情的體會(huì)，而寫作是對(duì)自身真實(shí)情感的表達(dá)，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)和寫法；而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達(dá)自身的真實(shí)想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中，教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，從而二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的作文寫作水平。例如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，從身邊的書籍雜志到名著小說(shuō)，在不斷地閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句，并學(xué)習(xí)理解這些書能夠成為名著的原因，在不斷的思考學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的寫作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并在閱讀中對(duì)其中優(yōu)美的.詞句進(jìn)行摘抄記憶，對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，從而使學(xué)生在今后的寫作中可以借鑒閱讀過(guò)的文章，適當(dāng)模仿其寫作方式，提升自身水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
習(xí)慣成自然，良好的寫作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫作過(guò)程中全身心的投入以及充分地思考，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣：提倡學(xué)生寫作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想，并對(duì)整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書寫草稿，并在寫作過(guò)程中主次分明，寫作完成后對(duì)文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能使學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斷減少，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。
由于作文不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況，并聯(lián)系初中生語(yǔ)文作文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并對(duì)其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，尋求適合自身，適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)初中生語(yǔ)文作文寫作水平的整體提高的目的，最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。
語(yǔ)文初中作文3
摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對(duì)此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來(lái)看，現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇冢繕?biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”，很少甚至根本沒(méi)有考慮過(guò)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；有效策略
作文教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多，而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，忽略了學(xué)生成長(zhǎng)以來(lái)的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作來(lái)源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗(yàn),反過(guò)來(lái),經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì)影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問(wèn)題。那么，具體采用何種策略來(lái)進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話可寫”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材；最后，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，將寫作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定，例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字?jǐn)?shù)，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題，是否了解這個(gè)寫作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí)，一定能夠取得良好的效果。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂(lè)趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)新聞實(shí)情，寫出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，也不要過(guò)分限制寫作條件，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運(yùn)用自己掌握熟練的體裁自由寫作時(shí)，必然愿意寫出真實(shí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生寫作興趣。
二、重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)
文章的寫成可以說(shuō)是文字到文字的過(guò)程，要想寫出一篇好的作文，對(duì)文字的要求也是很高的。好的文字從何而來(lái)？閱讀積累是最好的方法。正如古語(yǔ)所說(shuō)“讀書千萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)生可以通過(guò)不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語(yǔ)言外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧，例如如何構(gòu)思，使文章內(nèi)容明確、如何布局，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運(yùn)用修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，可以將閱讀所積累的'東西結(jié)合自身體驗(yàn)加以提煉，變成自己的東西。同時(shí)，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時(shí)間用來(lái)大批量的閱讀比較有限。那么，課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，它們?cè)谖恼逻x材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們?cè)陂喿x這些經(jīng)典之作過(guò)程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。
三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師單方面評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再附以一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有任何異議，過(guò)于相信教師在作文評(píng)價(jià)方面的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)方式是教師單方面的觀點(diǎn)，和學(xué)生沒(méi)有任何情感上的交流。評(píng)價(jià)方式其實(shí)可以多樣化，讓家長(zhǎng)、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)�？梢圆捎煤献髟u(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí)，其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個(gè)小組在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評(píng)價(jià)方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其寫入作文，更愿意寫真實(shí)的人事，寫真實(shí)的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活來(lái)豐富生活、情感經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于自然、社會(huì)和人生有著自己獨(dú)特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)必然成為作文教學(xué)一大趨勢(shì)。
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[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓瘢问蕉鄻�，很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟骸霸掝}作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
�、耪f(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵�(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā保瑢W(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書:
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的.范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……
4、引用法
即用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸�！�
請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸�！贰ⅰ妒裁词切腋！贰ⅰ缎腋５幕貞洝�、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果�！叭齻�(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
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摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)
(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)
思維是寫作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。
二、提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施
(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的.主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。
(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧
寫作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙，觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫作能力
寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，要以實(shí)際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如:七年級(jí)作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來(lái)，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航。
作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文初中作文6
語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，而且表達(dá)較為含蓄，導(dǎo)致語(yǔ)文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫作積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。一個(gè)學(xué)生的作文能力，往往能直接反映出其內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng)，在初中教育階段，加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子，受成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔(dān)憂，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累
寫作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，語(yǔ)言積累是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)文積累，是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng)作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小，加之農(nóng)村學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的渠道相對(duì)較少，教師在日常教學(xué)中，需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。首先，教師需靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學(xué)習(xí)，對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。
二、生活化寫作教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異，部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如教師未認(rèn)真選取作文寫作題目，就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析，此類命題與學(xué)生生活沒(méi)有交集，缺乏親切感和寫作興趣，不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村的學(xué)生更加自由，受成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對(duì)生活，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設(shè)置生活化的作文命題，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于寫作貼近生活，學(xué)生會(huì)感到親切，寫作興趣也會(huì)比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫，而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過(guò)程中，需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量不對(duì)學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，同時(shí)適當(dāng)縮減寫作篇幅，增加寫作次數(shù)，使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃，刻意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，由于這一事件剛剛發(fā)生，學(xué)生的記憶較為深刻，并且學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)具有較高的興趣，寫作興趣相對(duì)較高。學(xué)生完成寫作之后，教師可以綜合評(píng)比學(xué)生的作文，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)
作文寫作是多種語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生生動(dòng)、形象、具體的指導(dǎo)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言，語(yǔ)言過(guò)于模糊、籠統(tǒng)，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實(shí)感，文章布局要合理”等，學(xué)生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學(xué)生能力的'提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫作模式，在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析，弊遠(yuǎn)大于利。而作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個(gè)過(guò)程，供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)而言，由于對(duì)作文教學(xué)缺乏重視，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，易遺漏或簡(jiǎn)單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生寫作訓(xùn)練不規(guī)律、不系統(tǒng)，無(wú)法發(fā)揮寫作教學(xué)的真實(shí)作用，學(xué)生寫作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)周邊的人、物、事的細(xì)致分析，提煉出作文寫作的素材。[3～5]
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視，導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。
語(yǔ)文初中作文7
一直以來(lái)，我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學(xué)生提到作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少。一是因，二是果。下面所說(shuō)是我作文教學(xué)中的一些做法，是否對(duì)你有所幫助?
一、 作文教學(xué)的目的是什么?
我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者，就能得高分;二才是提高學(xué)生的寫作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說(shuō)學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
1、 教師應(yīng)該給作文分好類。
我是這樣為學(xué)生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種，但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我分為了兩個(gè)大類，愛(ài)和環(huán)保。表現(xiàn)“愛(ài)”的作文：愛(ài)“地”，如愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)學(xué)校等;愛(ài)“人”，如愛(ài)教師，表現(xiàn)師生情的，愛(ài)家人，表現(xiàn)親情的，愛(ài)朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛(ài)國(guó)，展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的`;寫國(guó)家重大事件的，如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來(lái)展現(xiàn)。
作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種，閱讀教學(xué)中多提及第二種，因?yàn)榈诙N分類與我們平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。
2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。
作為中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都有一個(gè)落腳點(diǎn)，那就是寫�！皩憽睉�(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。一般的來(lái)說(shuō)，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫，寫一個(gè)片段，寫一句話等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。
我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛(ài)與恨;通過(guò)自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛(ài)與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛(ài);為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去關(guān)愛(ài)，呼吁和平，這是大愛(ài);我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對(duì)性地練筆。
只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”，才能有我所說(shuō)的針對(duì)性練筆，才能說(shuō)到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。
3、重視學(xué)生的積累。
詞語(yǔ)、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問(wèn)題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”，對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六年級(jí)的時(shí)候，我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長(zhǎng)改)，此前要教給學(xué)生一些基本修改號(hào)的用法。在學(xué)生改后，我粗略翻一下。所說(shuō)與學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定相違背。學(xué)生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。
先說(shuō)一說(shuō)我的“八讀法”。
一讀改字：學(xué)生集中糾正作文中的錯(cuò)別字;
二讀改詞：換去不恰當(dāng)?shù)脑~。
三讀改句：修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列)，給句子換個(gè)說(shuō)法，主要是修辭方面的。
四讀改段：詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是主要的多寫，次要的少寫或不寫。
五讀品優(yōu)美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來(lái)說(shuō)，成績(jī)差一點(diǎn)的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進(jìn)行。作文改后，學(xué)生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法。“八讀法”讓學(xué)生明確了每一步做什么，在交流中，有所說(shuō)，不僅僅是一個(gè)好差的評(píng)價(jià)，還能說(shuō)出好差的原因。“八讀法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個(gè)分組的問(wèn)題，我建議以四人小組為宜，成績(jī)好中差搭配。
以上是我個(gè)人在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)的一些做法，記得我?guī)У囊粋�(gè)班級(jí)，在這種方法下，一期下來(lái)，學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這不是自吹的，考試下來(lái)，全班70來(lái)人，作文最低分19分，與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比，我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了，作文能力不就提高了?當(dāng)然，這里面，還有學(xué)生作文技巧的問(wèn)題。不妥的地方望留言批正。
語(yǔ)文初中作文8
【摘要】
在初中教學(xué)中，語(yǔ)文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時(shí)期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語(yǔ)文教學(xué)材料作文中的問(wèn)題，并提出了一些提高中學(xué)生寫作技巧的策略和方法。
【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文 材料作文 高效教學(xué)
材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開(kāi)寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因?yàn)槿绱耍谥袑W(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，就成為初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。
1.初中語(yǔ)文材料作文寫作中存在的問(wèn)題
結(jié)合初中語(yǔ)文材料作文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來(lái)探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法。
1.1急忙審題，嚴(yán)重偏離中心主旨
在寫作材料作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進(jìn)行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會(huì)導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫得沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過(guò)于，不能透過(guò)材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒(méi)有新穎的主旨思想，沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來(lái)。
1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度，寫作水平也很差。上作文寫作課時(shí)，對(duì)于老師布置的材料作文，大部分學(xué)生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質(zhì)量，更不要說(shuō)通過(guò)作文表達(dá)出自己強(qiáng)烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們寫出的作文質(zhì)量非常差，詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴(yán)重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了，再加上華麗的詞語(yǔ)；()其實(shí)不然，他們的寫作作文通常沒(méi)有先后邏輯，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)作文的情感不重視，沒(méi)有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語(yǔ)文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊
當(dāng)前，初中語(yǔ)文老師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)落后，教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時(shí)，語(yǔ)文老師的教學(xué)模式通常一成不變的，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，無(wú)法將老師掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使得不愿意動(dòng)腦去思考新的立意，在遇到新的材料時(shí)通常會(huì)無(wú)從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒(méi)他們的思維能力，導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣，不利于他們的寫作水平的提高。
2.初中語(yǔ)文材料作文高效寫作的策略
鑒于以上問(wèn)題的產(chǎn)生，我們也詳細(xì)地思考并提出一些解決的策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與水平的提高。
2.1積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高進(jìn)行材料作文寫作的興趣
我們都知道，要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對(duì)其感興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)課時(shí)，老師應(yīng)通過(guò)亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的.興趣，使得學(xué)生們?cè)敢馍献魑膶懽髡n。拓展教學(xué)方式，教學(xué)多樣化，盡量使學(xué)生不再感到厭倦，并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂(lè)活動(dòng)，提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫作中，這是對(duì)作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學(xué)生拼湊作文來(lái)完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際，要因材制宜合理地來(lái)發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察思考的能力，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題，增強(qiáng)立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關(guān)鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作能力和技巧都離不開(kāi)學(xué)生豐富的閱讀和知識(shí)。因此不斷地豐富儲(chǔ)備學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)聞，對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力將會(huì)有重大的影響。
【結(jié)語(yǔ)】
總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫作時(shí)，要提高初中生的寫作能力和技巧，務(wù)必要求學(xué)生正確地審題，增強(qiáng)立意的深度，用比較有新意的作文材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法
語(yǔ)文初中作文9
作文在初中語(yǔ)文課程中占有很大比重，良好的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要意義，初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果也是限制學(xué)生語(yǔ)文總體水平的重要因素，初中語(yǔ)文教師也注意到提高作文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，都在積極探究提高作文教學(xué)的具體方法，本文也結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)具體解決辦法，希望可以為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供幫助。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)方式欠缺。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的教學(xué)觀點(diǎn)，大部分教師認(rèn)為學(xué)生寫作能力的提升只能靠學(xué)生本身，而忽視了教學(xué)的重要性，教學(xué)形式過(guò)于單一，只是單純的給學(xué)生展示一些閱讀范文，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的講解，這種教學(xué)方法往往會(huì)使作文教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)效果。另一方面教師過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，作文教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的考試要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有明確作文教學(xué)的意義，造成學(xué)生即使考試過(guò)程中取得了良好的成績(jī)，卻沒(méi)有提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文綜合水平，違背了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)目的。2.學(xué)生缺乏正確的作文學(xué)習(xí)思想。初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直不能取得良好的教學(xué)效果主要原因之一就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思想，中學(xué)生普遍認(rèn)為作文難寫，作文知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)困難、復(fù)雜，對(duì)教師的作文教學(xué)不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師布置作文任務(wù)時(shí)敷衍、應(yīng)付，無(wú)法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致在寫作過(guò)程中覺(jué)得無(wú)從下筆，沒(méi)有正確的寫作思路，影響作文質(zhì)量，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生恐懼或厭煩等不良的學(xué)習(xí)情緒，影響教師的教學(xué)效果。3.學(xué)生自身經(jīng)歷不足，缺乏寫作素材。要保證中學(xué)生寫作質(zhì)量，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)寫作抒發(fā)自己的思想感情，通過(guò)寫作提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力等。作文是一門藝術(shù)，寫作過(guò)程中只有細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、仔細(xì)總結(jié)，通過(guò)作文表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和內(nèi)心的思想感情，才能寫出一篇有深度的高質(zhì)量的作文。而學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)沒(méi)有足夠的自身經(jīng)歷，缺乏良好的寫作素材，在寫作過(guò)程中沒(méi)有自己真實(shí)感情的`投入，即使寫作技巧應(yīng)用的再好，文章結(jié)構(gòu)再正確，也是華而不實(shí)。例如教師交給學(xué)生一個(gè)“我最喜歡的”的半命題作文題目時(shí)，學(xué)生往往會(huì)寫我最喜歡的動(dòng)物，是小貓、小狗，我最喜歡的植物是花草樹(shù)木等，文章缺乏新意，影響寫作質(zhì)量。
二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法措施
作文是初中語(yǔ)文課程的主要組成部分，教師只有提高初中語(yǔ)文作文閱讀效果，保證學(xué)生具備良好寫作能力，才能保證初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，可以考慮學(xué)生寫作前、寫作中、及寫作后的全面教學(xué)，全面提升中學(xué)生的寫作能力，保證初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果。1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生寫作素材的積累。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到作文教學(xué)過(guò)程中，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率。首先教師可以積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，發(fā)掘能夠引起學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的事物，學(xué)生就會(huì)根據(jù)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)效果。其次教師可以采用合適的方式教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，例如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，增加一定的課外閱讀教學(xué)，并根據(jù)課外閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)還可以積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力及寫作質(zhì)量。2.改善傳統(tǒng)的作文批改方式。教師對(duì)學(xué)生作文的批改方式與學(xué)生寫作水平的提高關(guān)系密切。傳統(tǒng)的作文批改方式過(guò)于空泛，沒(méi)有取得作文批改的真正效果。教師在對(duì)學(xué)生作文批改時(shí)可以考慮抓重點(diǎn)批改、師生交流批改及學(xué)生討論修改等觀點(diǎn)出發(fā)。教師的作文批改工作要抓住重點(diǎn)，找到典型作文進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握寫作時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的因素，掌握正確寫作方向，提高作文質(zhì)量。教師要善于與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的寫作觀點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改，提高作文批改效果。學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在討論過(guò)程中相互借鑒，提高學(xué)生的寫作糾錯(cuò)能力和自我分析能力，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。3.增加學(xué)生仿寫能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生仿寫能力的教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高有重要意義。仿寫作為提高學(xué)生能力的一種形式，學(xué)生通過(guò)仿寫經(jīng)典作文，逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵及寫作手段，提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)生不斷進(jìn)行仿寫鍛煉，就會(huì)慢慢脫離范文的思維形式，充分發(fā)散思維，提高寫作質(zhì)量，達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。提高自己的寫作水平。
通過(guò)合理的教學(xué)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極促進(jìn)作用，學(xué)生寫作能力的提高，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)的不良因素，積極探索解決方法，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)效果。
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語(yǔ)文初中作文10
探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點(diǎn)，同時(shí)也更為自然的教學(xué)模式，這一模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
探究式的課堂是開(kāi)放、自主、快樂(lè)的課堂，而寫作應(yīng)該是一種自然的表達(dá)過(guò)程，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合，為初中生提供個(gè)性化的習(xí)作練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們豐富體驗(yàn)，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，使學(xué)生的寫作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學(xué)模式下，教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而此知識(shí)點(diǎn)是由教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際情況來(lái)制定的，這也決定了作文教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題或任務(wù)，通過(guò)多種形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫作的目的。初中語(yǔ)文主要涉及說(shuō)明文、議論文、記敘文和詩(shī)歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來(lái)設(shè)計(jì)，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的代入感，催生學(xué)生的寫作沖動(dòng)。例如以“景物”為主題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫景手法，體會(huì)老舍先生是如何抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，將濟(jì)南冬天的詩(shī)情畫意淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。欣賞過(guò)后，可以組織學(xué)生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過(guò)程。
二、明確框架
寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問(wèn)題后緊接著面臨的問(wèn)題就是“怎么寫”，而框架的確立是進(jìn)行寫作的重中之重。不同的文體對(duì)應(yīng)不同的框架要求，同時(shí)，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確框架，避免寫作時(shí)間的`隱性浪費(fèi)，提高寫作效率，這也是探究式教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究寫作內(nèi)容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題如：“文章使用了什么樣的結(jié)構(gòu)？朱自清先生為什么采用了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要，決定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。
三、小組合作
小組合作是非常符合探究性教學(xué)模式“自主、探究、合作”特點(diǎn)的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展寫作活動(dòng)，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)�！胺侄巫魑木毩�(xí)”是小組合作寫作中不錯(cuò)的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類記敘文為例，在練習(xí)這一體裁時(shí)，小組成員可以進(jìn)行分工，不同的小組成員分別負(fù)責(zé)文章的開(kāi)頭、過(guò)程和結(jié)尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對(duì)自己所創(chuàng)作的部分進(jìn)行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感受以書面形式展現(xiàn)出來(lái)之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容采用口語(yǔ)化的方式表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)分享自己的寫作感悟。
四、總結(jié)比較
探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的最后一步就是進(jìn)行總結(jié)比較。針對(duì)不同類型的作文、不同學(xué)生的作文進(jìn)行交流，并從中分析差異，總結(jié)不足，是實(shí)現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達(dá)到這一效果，教師要及時(shí)地指導(dǎo)，組織并協(xié)調(diào)好寫作的最后一步。教師可以對(duì)本節(jié)課學(xué)生的寫作情況進(jìn)行回顧，分析并歸納學(xué)生的寫作成果，針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總，實(shí)現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。具體來(lái)說(shuō)，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來(lái)作為示范，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu)、修辭等方面的不同，并針對(duì)這些不同進(jìn)行討論和比較，在此探究過(guò)程中提高自身的寫作水平，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進(jìn)步，這也是我們運(yùn)用這一模式的最終目的。
探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)注入活力。
語(yǔ)文初中作文11
反映校園生活的作文，我們不僅可以寫廣大中學(xué)生豐富多彩的校園生活。也可以寫濃厚的師生悄誼、緊張豐富的學(xué)生生活、平等互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)友情。還可以寫教育教學(xué)改革的新訊息。也就是說(shuō)，從反映校園生活的作文中可以看出新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)代教師的形象，新型的師生關(guān)系，現(xiàn)代豐富多彩的課堂生活。那么，這些紛繁復(fù)雜的材料我們?cè)撊绾芜x材呢？我們圍繞中心選擇材料后，還要根據(jù)表達(dá)中心的需要確定哪些材料是主要的，要詳寫，哪些材料是次要的，要略寫，以突出文章的中心。詳寫�？梢杂迷敿�(xì)的敘述再現(xiàn)事悄的過(guò)程，給讀者留下探刻的印象。突出中心事件；也可以通過(guò)細(xì)致的描寫，刻畫人物的形象，突出主要人物。略寫是為了使文章脈絡(luò)清晰，敘述清楚。詳略要相輔相成，怡到好處。不能有詳無(wú)略。或有略無(wú)詳，使文章如漣水賺或策冗拖沓，影響了文章的表達(dá)。
寫校園生活的文章多半是記敘文，相當(dāng)多的是以記事為主的文章。那么，如何使自己的敘述有條理呢？最重要的一條就是安排好敘事的順序。先叔述什么，后敘述什么。這樣條理就會(huì)清楚了。如敘述一件事。無(wú)淪它是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣一個(gè)完整的過(guò)程。在敘述一件事情時(shí)，必須先把這件事的來(lái)龍去脈弄清楚，然后按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。如果敘述幾件事悄。就必須先理出這幾件事情相互間的關(guān)系，這種聯(lián)系成表現(xiàn)為性質(zhì)上有同有異，或表現(xiàn)為時(shí)間上有先有后。要說(shuō)清楚先后聯(lián)系的幾件事情，可以按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)寫，即采用順敘的方法；為了突出中心事件，也可以把敘事的高潮或結(jié)局放在文章的開(kāi)頭，整箱文章采用倒敘的方法；還可以在敘事的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎迤渌嘘P(guān)內(nèi)容。不管運(yùn)用哪一種記敘的方法。都應(yīng)當(dāng)符合表現(xiàn)中心的需要。
學(xué)生和老師是學(xué)校的主人。在反映校園生活題材的作文中，有相當(dāng)一部分是寫人的記敘文。這些作文的主人公當(dāng)然就是學(xué)生和老師。
寫人的記敘文是以人物為中心，通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和典獄行為表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質(zhì)等等。寫人要寫出人的個(gè)性。要有血有肉，栩栩如生，這樣才能給人留下鮮明深刻的印象。在反映校園生活的記敘文中。寫人的記敘文主要有兩種：一種是寫老師，還有一種就是寫問(wèn)學(xué)。無(wú)論是寫老師。還是寫自己的同學(xué)，在寫作時(shí)都應(yīng)該選擇自己段熟悉的、最了解的人物來(lái)寫。這樣才能有話可說(shuō)，寫出來(lái)的人物才可能是真實(shí)、生動(dòng)、親切的。寫人離不開(kāi)敘事，沒(méi)有其體的事件，就不可能有人物真實(shí)、生動(dòng)的外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理活動(dòng)。因此，要寫好一個(gè)人，必須寫好與人有關(guān)的.事。對(duì)于我們熟悉的老師煌同學(xué)來(lái)講，有關(guān)他們的事我們了解得很多。這樣，在寫作時(shí)就應(yīng)經(jīng)過(guò)精心選擇。選材時(shí)可以是一件事，也可以是幾件事，可以是一件完整的事，也可以是幾個(gè)生活片斷，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只要所選的事件能夠充分反映人物的思想性格，體現(xiàn)文章的中心即可。位得注意的是。無(wú)論是寫學(xué)生還是老師，一定要寫出人物的特色，內(nèi)容要新鮮。要反映出當(dāng)代教師和學(xué)生的風(fēng)采。
無(wú)論是寫人為主的記敘文，還是記事為主的中考作文，都離不開(kāi)描寫。恰當(dāng)?shù)拿鑼�，可以使文章的�?nèi)容更具體。更充實(shí)，更生動(dòng)。對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的描寫，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩如生。場(chǎng)面描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描叮、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，都是好的作文中常川的方法。
在記敘文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)川抒情和議論，叮以明確地表達(dá)作者的思想，揭示文章的主題。起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
有關(guān)校園生括的題材是相當(dāng)廣泛的，在寫作時(shí)，我們要選擇那些新穎的、有時(shí)代特色、有典型意義的材料來(lái)寫。例如，贊揚(yáng)老師熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的高貴品質(zhì)。過(guò)去的學(xué)生總愛(ài)寫老師帶病工作、探夜備課、冒著雨補(bǔ)課之類的內(nèi)容，這些材料已如同埋在地下多年而銹蝕了的鐵板一樣。沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感。這樣的材料。只使人感到乏味或千篇一律，不再會(huì)引起讀者的共鳴。因此。我們?cè)趯懽鲿r(shí)。應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)。去發(fā)現(xiàn)那些別人沒(méi)看到或看到并未發(fā)現(xiàn)其中含義的事情。通過(guò)自己的分析，挖掘其中不同的意義，升華其主題。選擇材料時(shí)還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞中心。文章的中心是作文的靈魂。如果選擇的材料不能為文章的中心服務(wù)，不論它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴，只是材料的簡(jiǎn)單拼湊。反之，如果所選材料能充分的為中心服務(wù)。就可能寫成一篇很好的文章。在命題作文中，審題也是不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，我們必須在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上確定文章中心。然后圍繞中心選擇材料，使材料為中心服務(wù)，然后在眾多材料中選擇最能突出中心的內(nèi)容，從而使文章內(nèi)容充實(shí)，主題鮮明。
校園生活是五彩繽紛的，讓我們開(kāi)啟心靈之窗，捕捉花季生活中的每一個(gè)精彩瞬間，用自己神奇的筆。把它們幻化成多彩的文字，在校園青青的芳草地上，留下我們的足跡，留下我們的歡樂(lè)與真誠(chéng)。
語(yǔ)文初中作文12
摘要:作文水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過(guò)程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來(lái)。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)三個(gè)層面，針對(duì)新課改理念下初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開(kāi)探究。
關(guān)鍵詞:新課改理念;初中語(yǔ)文;作文課堂;個(gè)性化教學(xué)
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過(guò)程。
一、引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化素材，形成獨(dú)特寫作視角
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對(duì)課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢(shì)，搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語(yǔ)文話題作文《走近XXX》是個(gè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個(gè)，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國(guó)賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
二、開(kāi)展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，形成獨(dú)特寫作風(fēng)格
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說(shuō)話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過(guò)小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語(yǔ)表述的過(guò)程中，通常會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出自己的性格、愛(ài)好、語(yǔ)氣、習(xí)慣用詞，將對(duì)話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語(yǔ)表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來(lái)，針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對(duì)初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、大膽的.說(shuō)話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受，會(huì)積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫自然、生活和社會(huì)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特寫作思維
教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語(yǔ)句，用紅筆、贊賞的評(píng)語(yǔ)、墻面展覽等形式加以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師要著重開(kāi)發(fā)寫作特長(zhǎng)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對(duì)寫作水平中等和比較差的學(xué)生，可以在評(píng)語(yǔ)中分析清楚存在的主要問(wèn)題，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語(yǔ)文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。
語(yǔ)文初中作文13
【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法
1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。
1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”，脫離了實(shí)際生活，寫作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感，從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)言寫作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí)，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間。
1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的.，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓其潛力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的寫作思路，作一個(gè)引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí)，作為一個(gè)“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語(yǔ)文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結(jié)束語(yǔ)
寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，20xx(10)
語(yǔ)文初中作文14
隨著文化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，已然成為初中語(yǔ)文課堂的重大挑戰(zhàn)。雖然新課改背景下許多教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達(dá)到理想水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，增多寫作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的課時(shí)安排，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排，學(xué)生自身更應(yīng)當(dāng)明白寫作對(duì)于生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動(dòng)投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、通過(guò)優(yōu)秀的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對(duì)寫作有了充足的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)入寫作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結(jié)構(gòu)，而后進(jìn)行寫作，在寫作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)寫作手法的運(yùn)用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫作水平。通過(guò)如此方式，寫作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂(lè)趣、一種自覺(jué)行為。語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為根本任務(wù)，依據(jù)日常對(duì)學(xué)生的了解，盡量消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼。努力實(shí)現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃，然而在現(xiàn)在的日常語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對(duì)于作文的命題選擇并沒(méi)有太過(guò)于重視，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平缺乏全局意識(shí)，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒(méi)有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂(lè)”等一些符合學(xué)生生活，獨(dú)創(chuàng)新意的題目，就能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，。其實(shí)作文的命題如何，不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗，還直接反映了一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)。
二、評(píng)改形式應(yīng)將多種形式結(jié)合
研究表明，大多數(shù)人更容易接受來(lái)自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改，使學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更深刻，也會(huì)在其他同學(xué)不同思想引導(dǎo)下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過(guò)程中，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，另外一方面，則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結(jié)合，做到對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)�；ピu(píng)更多的是收獲，而自評(píng)中，更重要的應(yīng)是再次理解知識(shí)。論如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評(píng)改意見(jiàn)在學(xué)生心中往往代表著權(quán)威，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)注意使用代表權(quán)威的“雙刃劍”，發(fā)揚(yáng)作文評(píng)改的積極作用，多多鼓勵(lì)本就落后的學(xué)生，嚴(yán)格要求成績(jī)偏上等的學(xué)生。此外教師的評(píng)改意見(jiàn)更多的應(yīng)側(cè)重于原則性或者文章結(jié)構(gòu)，寫作手法上的`點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生自己的寫作思想，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重。
三、鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象力
個(gè)性化教育是通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性，既做到"有教無(wú)類"，又要做到"因材施教"，切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(zhǎng)的一面，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫作文也應(yīng)要求學(xué)生用心去感悟生活，使用自己獨(dú)特的視角來(lái)描繪出來(lái)。在寫作教育的進(jìn)行中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在美國(guó)肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒(méi)有人類無(wú)法做到的,只有人類想不到的�！苯處煈�(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣，使學(xué)生善于動(dòng)筆，更樂(lè)于動(dòng)筆。例如，有一位同學(xué)在寫“奉獻(xiàn)”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻(xiàn)給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結(jié)到奉獻(xiàn)的重要性。因?yàn)橛辛讼胂蟮某岚�，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達(dá)到的目標(biāo)。
四、廣泛閱讀，增大儲(chǔ)備量
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有大量的閱讀量做基礎(chǔ)，寫出來(lái)的文章，無(wú)異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺(jué)，寫出來(lái)的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來(lái)的文章內(nèi)容是局限的�！皠谟谧x書，逸于作文”，文章的結(jié)構(gòu)，寫作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過(guò)讀書來(lái)獲取，寫作時(shí)一旦需要這些知識(shí)，它們就會(huì)蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識(shí)的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。
寫作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，寫作教學(xué)也是一種不穩(wěn)定、多元化、復(fù)雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對(duì)不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應(yīng)該勇于創(chuàng)新，不可墨守陳規(guī)，力爭(zhēng)做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據(jù)課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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語(yǔ)文初中作文15
俗話說(shuō)：“人無(wú)志而不立�！�
一個(gè)人假若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉。
懵懂的小時(shí)侯，當(dāng)我看到那些富有愛(ài)心的幼兒教師用手輕輕撫摸摔傷了的小朋友紅撲撲的小臉蛋、想方設(shè)法來(lái)哄住他的時(shí)候，我便在我童稚的心里立下志愿——我，也要做一名杰出的幼兒教師，做一位辛勤的園丁，細(xì)心照料祖國(guó)大花園里的每一朵鮮花！如果我的理想實(shí)現(xiàn)了，成為了現(xiàn)實(shí)的話，我就會(huì)把上面的語(yǔ)句落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中去。
我會(huì)用愛(ài)心去征服那一個(gè)個(gè)頑皮的身影。讓他們也懂得，老師是愛(ài)他們的。
當(dāng)然，必要的時(shí)候，我也會(huì)給予他們一些小小的懲罰，讓可愛(ài)的小朋友們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、并牢記在心，下定決心改正！最重要的，我要讓他們脫離幼兒時(shí)代就背負(fù)起學(xué)習(xí)重?fù)?dān)的陰影，我會(huì)用他們喜愛(ài)的方式讓小朋友們愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而為成為祖國(guó)棟梁而奮斗！但我也不會(huì)逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)！然而現(xiàn)在，這一切都還只是泡影。理想是一個(gè)深淵，從跳下那一刻起，就逼迫你奮力搏擊。要么，大鵬展翅，扶搖而上；要么，石沉淵底，再無(wú)聲響。
而我，則選擇前者，我會(huì)努力奮斗，向自己的理想一步步邁進(jìn)。每個(gè)人都有自己的理想，當(dāng)然我也不例外。
小時(shí)候，在我那小小的百寶箱中，也裝著五彩繽紛的理想。今天我就打開(kāi)我的百寶箱，把里面的寶貝一一拿給你看。很小的時(shí)候，我就有了我的第一個(gè)理想。
當(dāng)一名女教師。小時(shí)候的理想現(xiàn)在想起來(lái)既可笑又幼稚。當(dāng)時(shí)的我其實(shí)是喜歡上了女教師們?cè)谥v課時(shí)的好玩。可是不久，我的理想就發(fā)生了改變，因?yàn)槲抑饾u了當(dāng)一名女教師的辛苦與困難。
于是，當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師成為了我的第二個(gè)理想。從小我就對(duì)漫畫里的服裝很感興趣，很喜歡畫寫可愛(ài)的服裝，常常自己找些新創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)幾件好看的服裝。然后拿給爸爸媽媽看。
爸爸媽媽得知了我喜歡設(shè)計(jì)服裝，設(shè)計(jì)服裝就要畫畫方面好，爸媽馬上就給我報(bào)了美術(shù)班�？赡苁且�?yàn)樾『⒆迂澩鎯旱奶煨浴?/p>
上了美術(shù)班后的我變得不怎么喜歡畫畫了。于是，我的第三個(gè)理想是。
如今我已經(jīng)是一個(gè)初二的學(xué)生了。
如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
或許你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的'人�，F(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。
我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個(gè)初一級(jí)的學(xué)生了。如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法。
現(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人�；蛟S你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。
但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人。
現(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。
甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個(gè)初一級(jí)的學(xué)生了。
如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
或許你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人�，F(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。
我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡小而為之。”的想法。
要腳踏實(shí)地地為自己的理想奠定基礎(chǔ)。最終才能實(shí)現(xiàn)它！就是這個(gè)樣子，我的理想都做一名教師，因?yàn)榻處熞菜闶菍?duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的，可以在每一塊田地里撒下新的種子，讓那種子長(zhǎng)大成人。
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長(zhǎng)大要做什么職業(yè)，做什么工作，對(duì)自己的要求唯有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。
做一個(gè)對(duì)社會(huì)和全人類有貢獻(xiàn)的人。
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