小學生寫人作文指導思路
三年級上冊第二單元的習作是寫一寫自己熟悉的人。怎樣寫好這篇作文呢?對孩子們來說，問起他熟悉的人，他會噼里啪啦講了一大堆，但是真正要動筆的時候，就寫不出來了。
家長不知道，其實孩子挺難的：不知道怎么開頭;好不容易寫了個開頭，中間卻說得出寫不了，因為要寫的字不會，想到怎么寫時，剛才說的全忘了;寫呀寫呀，總算流暢一點了，卻不知道怎么收尾。家長也跟著著急。但是如果家長能稍微幫忙一下，孩子就不會這么痛苦了。
首先讓孩子確定好要寫的人。家長可以指導孩子從家里的親人中選擇。因為親人是家長和孩子都熟悉的，親人的長相，發(fā)生在親人身上的事都是彼此都熟悉的，這樣有利于孩子的表達。同時也避免了，孩子去參考優(yōu)秀范文后寫出來“千人一面”“千篇一律”的作文。孩子的作文剛剛開始起步，培養(yǎng)孩子“我手寫我口，我口說我心”是很重要的寫作技巧。
在描寫人物外貌方面，其實是很難的。因為每個人都長得不一樣，孩子自己也知道。但是還沒有詞匯積累的他們只能從優(yōu)秀習作中抄一些出來，結果就“千人一面”了。其實描寫人物外貌，沒必要“眉毛胡子一把抓”，我們只需指導孩子抓住人物的外貌特點進行描寫就可以。有的孩子在描寫爸爸時，重點寫了爸爸下巴的胡子渣把他扎得癢癢的。有的.孩子在寫媽媽時抓住媽媽的笑容帶給他內心的溫暖。臉上的酒窩、鼻梁上的眼鏡、笑起來眼睛瞇成一條縫，或者笑起來眼睛彎成月牙，這些都是很有特點的。這些詞語的表達和運用都是需要家長幫忙指導的。
當孩子選好要寫的人了，接下來就是對發(fā)生在這個人身上的一件事的描寫了。由于孩子剛從低年級升上來，漢字的掌握和運用還不太熟練。為了保持孩子描述事件時思維的暢通，家長可以先用手機把孩子的話錄下來，或者運用手機里的語音轉換為文字的輸入模式，把孩子的話轉為一條條短信保存起來。當孩子只是簡單說出事件的大概，家長可以問幾個問題讓孩子把事件說得更具體。這樣孩子就看到他自己的文字了。當他在提筆寫作文就不會那么辛苦了。
最后，在結尾部分，家長可以引導孩子把事件表現出來的人物品質總結一下，文章的“總分總”結構就呈現在紙上了。
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