小學寫人作文教案

小學寫人作文教案

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的小學寫人作文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1創(chuàng)設情景、引入新課

　　即創(chuàng)設一定的情景，引導學生進入新課�！芭d趣是最好的老師”，“興趣是動機產(chǎn)生的觀原因。它作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學習興趣與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生勤奮的熱情，這是我努力的動力。”小學生學習興趣的特點之一，就是“在小學時期，兒童最初對學習的過程外部活動更感興趣，以后逐漸對學習內(nèi)容以及需要獨立思考的學習作業(yè)更感興趣�！睂W生一旦有興趣去學，那么就非常容易調(diào)動他們的主動性和積極性，這非常有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)對教師的要求

　　為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，面對新的《語文課程標準》，教師應深入領(lǐng)會課標精神。重新認識語文課程的性質(zhì)和特點，設定課程目標，改革學習過程和方式，全面體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會對語文教育的新要求。“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”等基本理念，構(gòu)成了語文課程標準的思想內(nèi)核。這些新觀念、新要求代表了新時期語文課程改革的方向，對真正提高教學效率，全面實現(xiàn)課程目標具有重要作用。同時也對廣大教師提出了更高的要求：

　　2.1轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力到著力于學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學習態(tài)度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效益到適當降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學活動中，教師只能是一個組織者、引導者、評價者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。

　　2.2創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。興趣是認識世界、獲得知識和探求真理的力量源泉。興趣是最好的老師。當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動去學習，并且學的一切往往記憶深刻。

　　2.3善于觀察，鼓勵創(chuàng)新。在教學活動中，教師要習慣于觀察學生的學習和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問，發(fā)現(xiàn)學生的做法或答法不同但效果一樣時，除了鼓勵其做法外，還應引發(fā)其它的學生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學生在聽到一種完全不同的做法時，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因為教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　2.4深鉆教材，改革教案。教案是研究教學、改進教學的依據(jù)，是教師的教學構(gòu)思，是課堂教學的設計方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實應該得到改變。首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學校管理者應有備課改革的意識。要使教師認識到寫教案只是備課中的一項內(nèi)容，要鼓勵教師將大量時間和精力放到課前準備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學效果的教案均是可行的好教案。其次，要編寫“有利于學生”的教案。教師的職責，不僅在于“教”，更在于引導學生“學”，學生不僅要“學會”，還要“會學”。教師編寫的教案，應突出引導學生的學習過程的設計，要體現(xiàn)對學生學習方法的指導，教師要根據(jù)學生“學”的特點，設計“教”的方式。最后，要有“大膽創(chuàng)新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無定法，貴在得法”，我認為，教參、教案集上的設計，只能作為別人經(jīng)驗的借鑒，而不應盲目照搬。因為，教師的個性特點不同，學校的學生、教學條件不同，決定了教師必須要有不同的教學設計。教師在設計教案時，要大膽創(chuàng)新，要多考慮幾種在教學中可能發(fā)生的情況，多設計幾種應對措施，以免遇到教學過程中的偶發(fā)事件而束手無策。

　　2.5組織有效合作，改變關(guān)注焦點。專家們曾經(jīng)談到：小組合作學習形式是新課程倡導的三大學習方式之一，它成為有別于傳統(tǒng)教學的一個明顯的特點，有效地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”專制，同時也首次在課堂上給了學生學習自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。為了避免“討論”時的形式化，“反饋”時的個人化，根據(jù)專家們的建議，教師應強調(diào)學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，對小組成員完成任務進行加工和評估。

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