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一個(gè)值得懷念的人1500字
這是十年前我正值初三時(shí)的一幕，定格在我腦中已有十余年，揮之不去，常常縈繞夢(mèng)中。幕中的老師是我當(dāng)時(shí)的班主任李永立。他是教語(yǔ)文的，他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的師范院校，因善寫(xiě)文章、口才好，在本地頗有名氣，而進(jìn)入我鎮(zhèn)的中學(xué)教師行列。在印象中他走起路來(lái)昂首挺胸，寫(xiě)起文章來(lái)令人驚嘆，講起課來(lái)眉飛色舞，批評(píng)人來(lái)毫不留情，為了學(xué)生的利益敢言別人不敢言，敢為別人不敢為，是個(gè)性格鮮明、特立獨(dú)行的老師。
李老師對(duì)生活的理解是深刻的。他從小家境貧寒，被迫中途退學(xué)外出打工。白天在工地上干活，晚上其他人一倒床就呼呼大睡，他卻頂著一天的疲憊，躲在被子里借著微弱的手電筒光，堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作。他常說(shuō)是那段艱苦的日子磨練了他的意志，堅(jiān)定了他的人生目標(biāo)。飽嘗生活的艱辛，體味真實(shí)的人生。正因?yàn)槿绱�，他�?duì)我們的點(diǎn)滴教導(dǎo)都透著他的生活體悟，給我們以無(wú)形的力量。
李老師對(duì)學(xué)生的生活是關(guān)心的。那時(shí)，我們班上有一個(gè)同學(xué)的父母都是聾啞人。他知道這個(gè)情況，就經(jīng)常到那個(gè)同學(xué)家家訪，了解具體的困難，并積極為那個(gè)同學(xué)奔走，減免了每年的學(xué)費(fèi)。而且利所能及地從生活小事上幫助那個(gè)同學(xué)，從精神上鼓勵(lì)他，樹(shù)立他的自信心，擺脫自卑的陰影。
李老師的課是吸引人的。上他的第一節(jié)課，就被他生動(dòng)的講解，還有那豐富夸張的表情所吸引。記得那天，他給我們講解漢字的構(gòu)形和發(fā)音的聯(lián)系。如人們念“笑”、“哭”字時(shí)，面部表情給人高興、悲傷的感覺(jué)。李老師當(dāng)時(shí)模仿各種各樣的笑和痛苦的表情，令我們開(kāi)懷大笑，同時(shí)在笑聲中理解這兩個(gè)字的深刻含義，了解漢字構(gòu)形的奇妙。他的作文課更是錦上添花，他能以最簡(jiǎn)單清晰的線條闡釋文章的結(jié)構(gòu)，以最樸實(shí)的生活為素材攥人幾把淚，以最精練的語(yǔ)言蘊(yùn)涵深邃的思想。我們學(xué)生由開(kāi)始的最討厭作文課，到后來(lái)最喜歡的就是作文課。他的作文課為我們所津津樂(lè)道。
李老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是因材施教的。我們是一所鎮(zhèn)中學(xué)，每年僅有3-5%的同學(xué)能進(jìn)入?yún)^(qū)重點(diǎn)高中，20%的同學(xué)進(jìn)入?yún)^(qū)非重點(diǎn)高中，剩下的讀中專(zhuān)或輟學(xué)打工。針對(duì)這種情況，對(duì)于想繼續(xù)上高中的，他在學(xué)習(xí)上要求非常嚴(yán)格；對(duì)于無(wú)心繼續(xù)讀書(shū)的，他給他們很多其他的鍛煉機(jī)會(huì)，并沒(méi)有死板的在學(xué)習(xí)上一味地強(qiáng)壓他們。而對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，我很矛盾，不知道是繼續(xù)上高中還是考師范好，這時(shí)是你輕拍著我的肩膀說(shuō)“你聰明，而且能靜下心來(lái)讀書(shū)，還是上高中吧，爭(zhēng)取考上大學(xué)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，將來(lái)出息大點(diǎn)，對(duì)社會(huì)作的貢獻(xiàn)多點(diǎn)！”，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么，卻把你的話深深地記在心里了。
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