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作文教學(xué)之我見-六年級(jí)-記敘文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的作文教學(xué)之我見-六年級(jí)-記敘文，希望能夠幫助到大家。
作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。語文教師怕教作文，也害怕改作文。學(xué)生在寫作前總感覺沒有什么東西可寫，對(duì)寫作總有一種恐懼感，厭惡寫作，所以在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的寫作水平，只有提高學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，使寫作課變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到樂意寫作的境界，才能很大程度地提高學(xué)生的寫作水平。
一、體驗(yàn)生活，奠定作文之基。
作文來源于生活，生活是寫作的唯一源泉，是引發(fā)孩子寫作興趣的土壤。很難想象，封閉、單調(diào)、刻板的生活中能開放出寫作之花、靈感之花。孩子為什么害怕寫作，為什么覺得作文時(shí)無話可說，其實(shí)一個(gè)最重要的原因就是缺乏對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。因此家長(zhǎng)和教師要常帶學(xué)生春游、秋覽，投入草原、森林等大自然的懷抱，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撩撥感情的琴弦，然后再不矢時(shí)機(jī)地從旁暗示美之感悟點(diǎn)、閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想，幫助學(xué)生有所“感覺”領(lǐng)受其美，體悟其理，引發(fā)文思。
二、學(xué)會(huì)仿寫，了解作文方法。
學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄，這些都制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活，尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正去體會(huì)做過的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場(chǎng)景，只要那一場(chǎng)景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過，只要那句話、那個(gè)詞語能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運(yùn)用到作文當(dāng)中來。這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識(shí)的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。
三、拓展閱讀，豐富作文素材。
多看課外書，注重積累好詞好句。多讀多看課外書可以讓我們的作文從一個(gè)字一個(gè)字的說，轉(zhuǎn)變到出口成章。讓我們多積累詞匯，為我們的寫作打基礎(chǔ)。我是這樣做的，每個(gè)孩子手里一周一本書，邊看邊勾出自己喜歡的詞語或句子，并讀三遍，讀完課外書后寫出主要內(nèi)容，再談?wù)勛约旱母惺�、體會(huì)。每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本摘抄本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去積累詞句，并讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)盡量用上這些好詞句。并強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，孩子們看的多，收獲就多，對(duì)寫作的幫助就很大。
四、優(yōu)化教法，提高寫作能力。
作文對(duì)于一般學(xué)生來講，很困難，對(duì)后進(jìn)生而言，幾乎難以下筆。作文教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際，將全班30人分為6組，寫作時(shí)，每組的孩子圍在一起，圍繞作文題目各抒己見，先說說自己準(zhǔn)備分幾個(gè)部分寫，每部分的內(nèi)容簡(jiǎn)單說一說。這樣每個(gè)孩子都對(duì)作文有想法，和組員交流時(shí)，思維碰撞肯定會(huì)產(chǎn)生火花，他們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的作文內(nèi)容更豐富。有時(shí)也采取分工合作的方式，全班共寫一篇作文，比如寫暑假里一件有趣的事時(shí)，大家決定寫游戲時(shí)的趣事。全班6個(gè)小組分工合作，第一組合作寫開頭部分，（要求寫寫天氣，寫寫心情??）二組三組合作寫第二部分，準(zhǔn)備去游泳池，四組、五組寫第三部分，寫游泳事的有趣的（搞笑）部分，突出”趣”字。六組的孩子寫結(jié)尾部分，圍繞題目結(jié)尾寫精彩。分完工后，每個(gè)小組迅速圍在一起，圍繞作文題目展開了寫作。每個(gè)小組完成之后，自己讀一讀，再全班交流，補(bǔ)充，這樣下來，一篇精美的文章寫好了。全班一起閱讀欣賞自己的佳作，孩子的寫作興趣很濃，也得到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。還有，每一次作文草稿，先由孩子自己找兩個(gè)同學(xué)讀一讀，提提建議，修改修改，還要勾出好詞，好句，打上小小的紅五星。最后再交給教師檢查批改。 總之，作文教學(xué)要堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，通過多種途徑讓孩子同們樂于寫作，不怕寫作，寫好作文。
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