語文作文

時間：2023-06-09 16:56:10 作文寫作我要投稿

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【熱門】語文作文集錦七篇

　　在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的語文作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文作文集錦七篇

語文作文篇1

　　從前，在意枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大森林里，住著老虎一家。老虎媽媽慈祥善良，老虎爸爸勤勞勇敢，只是他們的兒子和他們卻是大不一樣。雖然繼承了爸爸的身體，天生力大無窮，但是整天只知道睡懶覺，打撲克。餓了就知道伸手向媽媽要吃的�？蓱z的媽媽常常把好吃的好喝的都留給他們的這個懶寶寶吃，自己只吃一點剩菜，剩飯吃。漸漸的老虎爸爸和老虎媽媽也老了。再也不能給他的小老虎撲捉食物了。小老虎又找不到食物給爸爸和媽媽吃。沒過幾天，老虎爸爸和媽媽就餓死了。留下可憐的小老虎一個人。小老虎這時才知道，自己再也不能偷懶了，一定要學會真正的本領(lǐng)。只有這樣，才可以生存下去。一天，小老虎再找?guī)煾档臅r候，忽然發(fā)現(xiàn)了一只小貓，非常敏捷的捉住了一只蝴蝶，就決定拜小貓為師。小貓知道，老虎是專門欺負弱小的動物，他暗暗地想，如果我直接拒絕他的話，他一定會記恨我，甚至這會我都逃脫不了它的手掌。不如先看看再說。于是，小貓很不好意思的對小老虎說：“小老虎，聽說你的爸爸媽媽曾經(jīng)殺害了不少的小動物。我要是收你為徒的話，你要是學會了本領(lǐng)會不會把我也吃掉呢？小老虎聽到小貓這樣說，他反而更加誠懇的說：”我的爸爸和媽媽都已經(jīng)死了，就剩下我一個人了。我發(fā)誓決不會像他們那樣殘害小動物，反而我還要和他們做好朋友時時刻刻來保護他們呢！。小貓聽了老虎的話后，很不相信的`又問道：“那你以后吃什么呢？”“我以后吃素，我以后吃素還不行嗎？”小貓看到小老虎可憐巴巴的樣子，就收他做了徒弟。小老虎十分珍惜這次學本領(lǐng)的機會，每天都起得早早的，學習基本功，一天過去了，一個月過去了，小老虎漸漸的學完了小貓的本領(lǐng)，小老虎在這么短的時間內(nèi)就完成了學業(yè)。這真是讓他欣喜若狂啊!在這段時間中小貓也教的非常認真，每天從早到晚一直給小老虎叫著各種本領(lǐng)，時而攻擊，時而猛撲跳躍。小老虎進步很快，不久就變得身手敏捷都和師傅一樣了。一天，小老虎和獅子搏斗的時候，盡然把一頭特大的獅子打得落花流水，狼狽而逃。從此以后，小老虎變得驕傲起來。再也不把貓師傅放在眼里了。再見到小貓師傅時，也是一副不屑一股的樣子。

語文作文篇2

　　白天領(lǐng)小臭去給同城的姐妹送貨，回來的路上，相跟的表弟媳婦說她得在興業(yè)銀行取錢，就決定在興業(yè)銀行外面下車。乘坐的小電動三輪剛停下不久，表弟媳婦抱著她家小閨女先上了人行道，我正和小臭站在車邊付錢，路旁的`護欄竟然倒了。整整的一排護欄竟然就這樣毫無預(yù)兆的倒在我和小臭還有一個問行車價的人身上。

　　那一刻，我能感覺到自己身上被護欄壓的生疼，但是反應(yīng)過來小臭也被壓著了，就只好盡自己最大的力扛著，不然護欄再往下倒就壓著小臭了。

　　還好，旁邊過來幾個人幫忙把護欄抬起來，我把小臭從護欄下抱了起來。小臭估計是給嚇了一跳，一直哭。我問哪疼，說頭上疼。我看了下，碰起來個小包。還好，沒被壓著。而自己也只是腿部有點疼，問題也不是很嚴重。

　　回家以后我就在想，今天該是多么的幸運。自己沒事，小臭也沒事。我們都好好的。如果不是身邊還有另外一個人幫忙撐著護欄，就我一個人是無論如何也扛不起那長長的護欄，而小臭也必定會受傷。多么萬幸，小臭好好的。

　　雖然今天感覺有些混亂，但有些事，真的是我們無法預(yù)料的。唯一能做的就是以后多加小心，也感謝身邊那些幫忙的路人。因為有了他們，我和小臭才可以快點從護欄下出來。

　　依舊感恩生活，多么幸運，我和小臭還有那位路人，我們都好好的！

語文作文篇3

　　中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊涵著博大而豐滿的精神元素。

　　語文的學習，更應(yīng)該走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟……

　　我的20xx年，讓我認識到更正確的學習態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得某個詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強語文學習，提高語文成績”只化作一種響亮的口號出現(xiàn)在我身邊。

　　沒有什么好抱怨的，這是誰的錯呢？當拿起語文書，心里還不停的算的X+Y=？，要不嘴里就喃喃的背著ABC，本都被壓得喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。

　　多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性;在品位語文的過程中，了解到語文給人的溫馨。面對浩瀚、廣袤，面對博大、精深，面對通脫、頓悟，時而有感于天空的美麗湛藍，時而游刃于歲月的蒼桑巨變，時而漫步在山野小徑，時而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當代美文，因為語文，人類才有了溝通與交流，也更加增進了彼此間的情感;因為孔子、因為沙翁、因為高爾基，世界也更加燦爛！

　　但在語文的學習中：我永遠只是大海邊上撿拾貝殼的一個孩童，在寬廣的沙灘上拾起那可憐的幾件。我情愿每一天和太陽一同走向山野，飲朝露、浴輕風、浣溪流，聽鳥鳴、俯山川、望月明。讓心靈融與自然，讓思緒平靜祥和。用真誠、用情意、用良知去感悟生命的勃發(fā)向上、感悟生活的青春絢爛、感悟人性的純樸美好，感悟語文的博大精深！我也情愿每一天的和語文一同走近講壇，時而瀟灑、時而浪漫、時而豪放、時而婉約、時而理智、時而抒懷。講漢字的橫平豎直，講成語里的'故事，講想象夸張，講閱讀寫作……

　　總之一切的一切，都愿向語文去訴說。

　　我只覺得語文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深奧了，其實，語文里的一個字、一個詞、一句話，就是一個故事、一段箴言、一副良藥;也是一個啟示，一段警語，一個提醒。

　　語文真誠地記錄著人類前進的腳印，語文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語文永遠承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長歌短詠，氣象萬千，美不勝收。

　　又是一年，即將為之畫上句號，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開，卻轉(zhuǎn)身藏進我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對逝去的感時傷懷;也帶著許許對來年的盼望與期待。

　　學習語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個日積月累的長久過程;提高語文成績，并不是拘泥于做習題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個長久“儲蓄”的歷程。

　　在積累和“儲蓄”的漫長過程中：應(yīng)該承認自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時時不忘為自己喝彩――做一株幽香的百合，綻放在語文的花海！腳踏實地地走好每一步吧！

語文作文篇4

　　生活是一步步沉重的腳印，語文是一點滴長久的積累。語文從我身邊輕輕走過......

　　語文是春雨滋潤著我們的心田;語文是照明燈照亮了我人生的道路;語文是園丁修剪我們的枯枝爛葉;語文是大海波濤著我們的.豪情壯志;語文是一路清風駘蕩著我的心海;語文是一輪驕陽照耀著我的心靈。語文是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂愁;語文是孟子的“生于憂患，死于安樂”的人生哲理;語文是陶淵明的“環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”的閑情逸致;語文是周敦頤的“愛蓮之出淤泥而不染”的潔身自好。語文是勵精圖治的劉詢;語文是腳踏實地的司馬遷;語文是一身是膽的趙云;語文是同心同德的周武王。

　　積累讓我的人生光亮無比，而閱讀讓我開拓視野。

　　閱讀一代書圣王羲之醉寫《蘭亭序》、愛國名將屈原滿腔仇恨賦《離騷》和閱讀詩仙李白萬般豪情誦吟《將進酒》. 讓我體會到在古代那些人的沉沉浮浮的情感;閱讀《資治通鑒》讓我看清了當時社會的陰暗;閱讀《感悟母愛》中的篇篇文章讓我回味無窮，并讓我知道一點點小時也能透出比山還高，比海還深的母愛。

　　語文從我身邊輕輕走過......

語文作文篇5

　　語文，只要是一名學生，那它就是你的必修課，而且是主課。即使不是學生，你能不說話嗎？語言不正是語文的表現(xiàn)形式嗎？所以，我們的生活永遠離不開語文。但是真正讓我感受到語文魅力的是四年級下學期的一道數(shù)學題。

　　記得那是一道關(guān)于路程的數(shù)學應(yīng)用題，我一遍遍的讀題，可是始終沒有明白是怎么回事，怎么都想不出來從哪入手去做，急得抓耳撓腮，拿著筆不停的敲打腦袋和試卷，可是越急越讀不懂，我又回想老師課堂上的講解，又拿課堂筆記看，可是有一句話就是不明白，我都快急哭了，但是那道題，仿佛在給我做著鬼臉說：“看看，語文沒學好，不理解了吧！”那會兒，我真想給語文老師打個電話，問一下那句關(guān)鍵話的意思。

　　百思不得其解之際，感到身后站了個人，我的大救星媽媽站在了身后，我像抓住了救命稻草一樣，緊緊的抓著媽媽的胳膊說：“媽媽，快幫幫我！”媽媽拿起試卷，仔細的讀了讀題，又看了看我的解題思路，笑著對我說：“其實啊這道題如果按你的理解方法做這道題是對的，可是……”媽媽還沒說完，我就又搶著說：“那我怎么做不出來？”媽媽慢條斯理地說：“你看，你總這么心急，不去讀，不去理解，怎么能解出來這道題呀！”我用祈求的眼神看著媽媽說：“別賣關(guān)子了媽媽，快教教我吧！”媽媽指著那道題說：“來，你讀題，一個字都不要放過，應(yīng)用題就是一個閱讀理解的過程，你能理解了，做起題來就完全沒問題了。”“我都讀了十幾遍了，可是還不會�！蔽也粷M意的嘟囔著。媽媽輕輕搖了搖頭，指著題目對我說：“來，你念，我聽。一個字都不能少�！碑斘矣肿x到我不理解的那句話時，一下子自己就明白了，我開心地大叫：“我會了，我會了媽媽！”媽媽很鎮(zhèn)靜的看著我說：“我可什么都沒說噢！”是啊，其實媽媽只是指著每一個字讓我去讀了，我之前讀題的時候把一個關(guān)鍵詞丟掉了，所以怎么都解不出來，可見一個詞都能成解一道數(shù)學題的關(guān)鍵。

　　這件事情，更讓我深深地體會到了語文的魅力，語文閱讀理解的重要性，你說，如果不學好語文，數(shù)學能學好嗎？

　　還有一件事，讓我和我的伙伴同時感受到了語文學習的重要，課外閱讀的`重要。我的一個伙伴剛上二年級，下午放學，我們聚在一起寫作業(yè)，“張佳悅，快來幫幫我！”她突然大聲叫我。我跑過去一看，她急得眼圈都紅了，看到我就說：“我媽不在家，這題這么難，我不會做呀！”我拿起她的書一看，嗨，不就是一篇語文閱讀理解嘛，有什么難的？原來她是不知道“林鶯啼到無聲處”是什么意思啊。還委屈的對我說：“張佳悅，林鶯是啥呀？”我真是無語了，我告訴她，這句話的意思就是林間的黃鶯早已不再啼叫了。我剛說完，小伙伴長長的“噢”了一聲說：“我知道了，答案選B。林鶯原來就是林間的黃鶯啊，啼叫原來就是叫的意思，我還以為啼，是提著走呢！”我的天，這理解能力，怪不得做不出來呢！

　　語文學習是一個循序漸進的過程，是一個持續(xù)積累的過程，剛開始的時候，因為掌握的詞語有限，加之對有些字、詞的不理解，所以理解能力可能也會比較差，但是，只要平時認真掌握字義詞義，讀書時多從作者的角度出發(fā)去理解，長久堅持下去，一定能把語文學好。從我親身經(jīng)歷的這兩件事情中，都能看出語文學習的重要性。也只有學好語文，才能出口成章，下筆有神。讓語文和閱讀理解成為其他學科的神助攻！

語文作文篇6

　　山東德州陵縣宋家鎮(zhèn)麻坊小學唐月勇作文教學是小學階段的一大難題，提起作文學生犯愁，教師也犯愁。學生犯愁如何去寫，老師犯愁愁如何去指導(dǎo)，作文教學常常會令很多語文老師感到頭疼，覺得很茫然。

　　作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在多年的語文教學中，我感覺到大部分學生對作文不感興趣，覺得作文難寫，沒得寫�！白魑碾y”這幾乎成了大多數(shù)小學中年級教學的通病。

　　每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數(shù)學生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學生的生活經(jīng)驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力。作為從教十多年的語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學生有效作文，提高寫作興趣呢？

　　一、在生活中培養(yǎng)學生的觀察力

　　1、生活是寫作的源泉，任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學局限在課堂上，而應(yīng)該讓學生充分挖掘日常生活中的素材，寫自己身邊的人和事。這樣的內(nèi)容就充實，情感就真切，而且較容易讓他們獲得成功的機會。有一次，天就要下雨啦。

　　我就領(lǐng)著學生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。不一會雨下了起來，再讓學生觀察這時街上的景象，雨大時，天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現(xiàn)在學生的面前，浮現(xiàn)在學生的腦海中�；厝ヒ院笪揖妥寣W生把觀察到的一切寫下來，這樣學生就不會覺得無從下筆，無什么可寫了。

　　2、細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，做生活的有心人。

　　如在寫作有關(guān)春天的特征的文章時，有的老師局限于在教室里認真指導(dǎo)，詳細引導(dǎo)；而有的老師卻把學生帶到校園或公園里，農(nóng)村教師干脆帶到附件的田野里，讓學生盡情地玩，盡情地觀察，學生有的采樹葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春風中做游戲，放風箏??雖然浪費了一節(jié)課,回教室后,學生猶如妙筆生花,有寫《找春天》的；有寫《花瓣上的春色》的；也有寫《草地上的春天》的??一篇篇文1

　　章千姿百態(tài),從各個方面描繪出了春色的怡人，讀起來讓人如沐春風，心曠神怡.而在教室里指導(dǎo)的文章,卻始終逃不出教師的指導(dǎo)痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺在讀優(yōu)美的文字,而體會不出春色的美好.所以說,在觀察中讓學生突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望,學生自然樂寫愛寫。

　　二、從點滴做起，從細微之處做起

　　1.注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

　　九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學緊密配合�！彼�，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。

　　2.重視日�？陬^作文的訓練

　　教育心理學研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。

　　學生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習作要求，進一步明確習作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準備材料，目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文，在習作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。進行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達能力。

　　3.在日常中加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)

　　遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的'基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個完整的句子應(yīng)當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。

　　4、只有在指導(dǎo)課上加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。那么怎樣才能加強指導(dǎo)課作文范例的剖析呢?即從兩個方面進行指導(dǎo)：

　�、僬故緝�(yōu)秀作文，明確好

　　2作文的標準。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求，讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求?你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認

　　識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。加強作文范例剖析學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

　　三、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

　　首先，模仿是小學生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學習的最初形式。”的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是知識和經(jīng)驗都比較少的小學生，能夠更直接快捷地通過模仿來學會一些基本的技能。

　　因此，學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學作文訓練中，我們應(yīng)該及時地為其提供適當?shù)姆段倪M行模仿，小學生語文課本中的閱讀課文，就是為學生仿寫做指南的。在模仿的過程中學生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經(jīng)過練習運用而獲得基本技能，形成一個認識與實踐相結(jié)合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

　　其次，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開端�？梢哉f沒有模仿就沒有創(chuàng)造�？茖W家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發(fā)明了雷達；依照魚在水中游動的原理發(fā)明了潛艇；又依照小鳥在天空飛行的樣子而發(fā)明了飛機??所有這些都是以模仿為前提的。學生模仿范文進行寫作，是在對范文有一定理解的基礎(chǔ)上進行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創(chuàng)造，這里面已經(jīng)包含有創(chuàng)造性應(yīng)用的因素。

　　因為他們用的是范文的技巧和方法，寫的卻是完全不同的事情，就像學習書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點，學得基本的書寫知識和技巧，然后才能談得上創(chuàng)新。

　　寫作文也是這樣，學生在模仿中學習基本知識，訓練基本技能，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，最后才能完整地形成自己的寫作風格，才能創(chuàng)造性地進行寫作活動。只有這樣，才能真正使學生學會“怎樣寫”。

　　總之，要提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須在作文教學過程中，引導(dǎo)學生主動地去觀察，閱讀，想象，模仿，去主動參與，并使上述3

　　做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質(zhì)。