【精選】讀后感的作文匯總7篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的讀后感的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀后感的作文 篇1
同學(xué)們，相信大家都看過《淘氣包馬小跳》這本書，如果沒有趕緊看一看哦，它是一本值得我們看的書，這本書的作者是楊紅櫻。
有一天，我在書店的書架上看到很多書叫做《淘氣包馬小跳》，見到很多人都看這本書，我心好奇起來，于是拿出了一本來看。結(jié)果，我越看越上癮，所以打電話給媽媽，叫她給我買了14本�；氐郊�，我每天都看4本，要睡覺了我才舍不得把書放下。
淘氣的馬小跳在哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就充滿歡聲笑語。比如馬小跳的表妹杜真子，杜真子剛來時(shí)不喜歡馬小跳，但當(dāng)她離開時(shí)，卻舍不得離開了。有一次，秦老師給布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：給媽媽洗腳，并寫成作文。馬小跳回到家后，他告訴媽媽要洗腳，但馬小跳怕洗完后忘記了過程，所以邊洗邊寫，水變涼了都不知道。
書中還寫到馬小跳喜歡的夏林果——學(xué)校的大隊(duì)長(zhǎng)，馬小跳的敵人冤家路曼曼，還有馬小跳的好朋友張達(dá)、唐飛、毛超等。
讀了這本書，我也特別想要像馬小跳爸爸媽媽這樣的人。馬小跳的爸爸馬天笑就像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，想要馬小跳整天陪他玩。馬小跳的媽媽叫寶貝兒媽媽，做的糖醋排骨特別好吃。我想成為一個(gè)像馬小跳一樣無憂無慮、自由自在的孩子，但我也很驚訝這樣一個(gè)淘氣的孩子居然能成為一個(gè)超級(jí)市長(zhǎng)。
我喜歡《淘氣包馬小跳》，因?yàn)樗o我的童年增添了色彩。雖然馬小跳很淘氣，但他從不說謊，我認(rèn)為馬小跳不說謊的品質(zhì)打動(dòng)了我，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
讀后感的作文 篇2
讀了《竊讀記》這篇課文，作者喜歡讀書的情感讓我感到無比的敬佩！作者每天放學(xué)后都急匆匆地趕到書店，她很快樂，也很懼怕�？鞓返氖亲髡邔W(xué)到了很多書上的知識(shí)，而懼怕的是因?yàn)樽约阂粫甑睦习灏l(fā)現(xiàn)的話，以后就不能來看書了，所以，作者用各種方式來掩護(hù)書店的老板：作者為了能看書，她會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛她是大人的小妹妹或小女兒，書店老板就不會(huì)知道了。作者最高興的就是下雨天，越是傾盆大雨作者越高興，因?yàn)樽髡呔陀谐渥愕睦碛纱粼跁�，老板總不好意思趕我走吧？
作者在讀書是忍受饑餓和腿酸腳麻的痛苦。但她沒有一點(diǎn)抱怨，反而還覺的很值得。我們小學(xué)生正處成長(zhǎng)階段，讀書與我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，讓我們記住《竊讀記》這個(gè)故事，在平時(shí)生活中多讀書，靈活運(yùn)用大腦，讓它在我們將來學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮其作用，發(fā)揮其威力！
讀后感的作文 篇3
今天，我讀了一篇文章《我盡了最大的努力》，令我回味無窮。
文章主要寫了，作者對(duì)自己沒有信心，所以不愿意去嘗試，不愿意盡最大的努力，在父親一次又一次的開導(dǎo)中，振作起來，盡自己最大的努力，終于走向成功。他至今還十分感謝父親的教導(dǎo)。
讀完文章，我不得不感嘆：作者真的有一個(gè)很好的父親。
可以說，一個(gè)人的成功，離不開父母的支持和教導(dǎo)，而文中的父親這點(diǎn)做得非常得好。父親的一句話，十分經(jīng)典：“在你的一生中，如果你老想著別失去什么，就什么也不會(huì)得到。老是怕失敗，也就會(huì)一事無成。努力了，失敗了，沒有什么丟人的�！�
在生活中，我的父親也曾經(jīng)無數(shù)次這樣對(duì)我說過，可總被我不耐頂回去：“你又沒試，你怎么知道！站著說話不腰痛�！笨扇缃�，我長(zhǎng)大了，看過了這篇文章，我卻很想對(duì)自己說：“你又沒有盡最大的努力，你怎么知道不會(huì)成功呢？為什么怕丟人呢？”
是的！只有親身嘗試了，才有發(fā)言權(quán)，再說，一分耕耘一分收獲。也許你沒有收獲到成功，可你收獲到了經(jīng)驗(yàn)，到少你下一次知道該怎做了。你的這個(gè)選擇需要勇氣，而這個(gè)勇氣最終一定會(huì)把你推向最終的成功。
無論什么事情，無論什么時(shí)候，總會(huì)有人比你好，可是，你也會(huì)有比別人好的地方。只要你有抱負(fù)，有勇氣，向著你的目標(biāo)堅(jiān)定不移前往，就會(huì)成功。記住了：努力了，失敗了，沒什么丟人的。因?yàn)槟愀冻隽�，不是嗎�?/p>
讀后感的作文 篇4
寬容是一束花，能讓人們嗅到芳香；寬容是一支蠟燭，能讓人們看到明亮；寬容是一絲清風(fēng)，驅(qū)趕身上的燥熱；寬容是一縷陽光，融化塵封的冰涼。
寬容的人，寬容的心，不愛和人斤斤計(jì)較。一個(gè)微笑，一個(gè)默然，讓自己輕松，讓別人舒暢。
當(dāng)同學(xué)不小心把你的鞋踩到，當(dāng)陌生人不小心把你碰撞，當(dāng)別人不小心弄掉你的東西，請(qǐng)你抱以一個(gè)寬容的眼神，善意的微笑。不要生氣，不要埋怨，不要煩惱，畢竟是無心之過，人無完人，不是不可原諒。
可如果對(duì)方不是善意，而是別有用心，這時(shí)的寬容會(huì)使其更為逍遙，這樣寬容不要有，這會(huì)害他一生一世。
寬容會(huì)讓世界更美妙，心靈廣闊無邊，快樂伴隨其間，寬容讓所有人都快樂開心，感染別人也快樂自己，大家好才是真的好，這樣你會(huì)感到生活快樂無邊界。
寬容讓人們一同分享甜蜜，一同分享快樂。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。當(dāng)你學(xué)會(huì)寬容之后，你就會(huì)感覺到：天空原來這么藍(lán)，大地原來這么遼闊……
讀后感的作文 篇5
當(dāng)我走進(jìn)曹文軒的《草房子》，當(dāng)我讀到陸鶴對(duì)人格尊嚴(yán)得堅(jiān)守；紙?jiān)氯跣〉耐獗肀澈蟛赜袌?jiān)韌的性格；杜小康從優(yōu)越的家庭條件中徒然變成失學(xué)兒童后不甘地抗?fàn)�；�?xì)馬那頑強(qiáng)的品質(zhì)是麻油地的新作風(fēng)；秦大奶奶那堅(jiān)決和讓步的精神；蔣一輪老師與白雀姑娘注定無望凄苦的愛情；桑桑面對(duì)病魔糾纏表現(xiàn)出來對(duì)生存或死亡的坦然……時(shí)，這本書的每一行字、每一句話、每一章故事，已經(jīng)深深地把我的靈魂給吸引住了。
就在我看到第二章，紙?jiān)聲r(shí)，我覺得紙?jiān)率莻�(gè)內(nèi)向、善良的小女孩。她的心靈如同皚皚白雪般純潔，她沒有爸爸媽媽。只有一個(gè)又當(dāng)?shù)之?dāng)媽的慈祥奶奶。紙?jiān)聻榱瞬蛔屇棠虨樽约憾鴵?dān)心。每當(dāng)板倉(cāng)小學(xué)的男生們欺負(fù)她時(shí)，她并沒有告訴奶奶，怕奶奶會(huì)生氣，只是自己偷偷的默默地流淚，一直到桑桑幫助她把板倉(cāng)小學(xué)的男生們打跑后，默默無聞的她才露出她從沒露出的一絲微笑。善解人意的她話不多，卻總能幫助別人。不要認(rèn)為內(nèi)向是紙?jiān)碌囊粋�(gè)缺點(diǎn)，有時(shí)，默默無聞的她卻是油麻地里最可愛、最天真的一個(gè)。
在這本文章里，有許多令人痛哭、令人笑的故事中，我最喜歡的還是禿鶴被老師三翻四次拒絕參加學(xué)校的活動(dòng)時(shí)又堅(jiān)持參加的故事，我覺得禿鶴令我很佩服他，因?yàn)橥瑢W(xué)們被老師拒絕參加活動(dòng)時(shí)不會(huì)像禿鶴一樣堅(jiān)持到底的，只會(huì)聽老師的，甚至還開心得不得了，所以我很佩服禿鶴，我要像他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)才行。
在陸鶴身上我明白得了，尊嚴(yán)的傷害并不是不成功的理由，只有自己尊重自己，才是最好的解藥；每自己身上全部有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的美，欣賞別人，別人才會(huì)尊重您。
讀后感的作文 篇6
《五三班的壞小子》這本書是著名的文學(xué)作家楊紅櫻的作品。小說以肥貓、米老鼠、豆芽?jī)�、兔八哥這四個(gè)活潑可愛的男生們構(gòu)成了開心，有趣，生動(dòng)的校園故事。
這本書有許多有趣的地方。比如，他們軍訓(xùn)的時(shí)候，一天晚上，要緊急集合，他們有的穿錯(cuò)衣服，有的穿錯(cuò)鞋子，有的記錯(cuò)扣子，還有的把短褲當(dāng)帽子戴在頭上，等等。有趣極了。
通過校園發(fā)生的一件件鮮活有趣的故事，反映出同學(xué)們的喜、怒、哀、樂和同學(xué)之間的爭(zhēng)斗、友愛、互助、團(tuán)結(jié)。突出的寫了壞小子的活潑、機(jī)靈、調(diào)皮的特點(diǎn)。
我讀了這本書，感覺非常的好，這些故事好像就發(fā)生在自己的身邊。
讀后感的作文 篇7
現(xiàn)代社會(huì)以強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)為核心要?jiǎng)?wù)的一系列發(fā)展風(fēng)起云涌，作為社會(huì)基礎(chǔ)重要組成要素的教育自然也面臨著更深刻的變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式都帶來了深遠(yuǎn)的影響，《學(xué)校的挑戰(zhàn)》讀后感。而不同國(guó)家、不同地域的課堂也在自然而然地發(fā)生變化。葉瀾教授就曾經(jīng)指出："要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。"
培訓(xùn)期間有幸拜讀了佐藤學(xué)先生的《學(xué)校的挑戰(zhàn)--創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》。本書展示了一衣帶水的鄰邦--日本在現(xiàn)代教學(xué)改革中的變化和發(fā)展。我們習(xí)以為常的課堂形式似乎漸漸不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。而作為工作在教育第一線的自己，更為關(guān)注和有感于"創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)"的意義，決心努力增強(qiáng)自身素養(yǎng)，通過實(shí)踐反思迅速跟上課改步伐。在此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和感受。
一、基于"合作學(xué)習(xí)"所引發(fā)的啟示
"合作學(xué)習(xí)"這個(gè)詞，可以說大家耳熟能詳，平時(shí)使用頻率很高�？墒钱�(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)--創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，佐藤學(xué)先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動(dòng)又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的"合作學(xué)習(xí)"與自己過去的認(rèn)識(shí)有很大不同。"課堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)力極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)力落后的現(xiàn)實(shí)；高志為了回報(bào)幸子對(duì)自己的一番好意，輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話；再加上同組的'另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景"。
感動(dòng)于課堂上孩子們之間悄悄發(fā)生地巨大變化，感動(dòng)于佐藤學(xué)先生細(xì)致入微的觀察；更欽佩這位老師能夠如此機(jī)智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)結(jié)成"若無其事的優(yōu)勢(shì)"，互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂風(fēng)景不正是這段話最好的注解嗎?
學(xué)習(xí)是基于合作的"沖刺與挑戰(zhàn)"，而這種合作是借助"若無其事的優(yōu)勢(shì)"關(guān)系而形成的互學(xué)關(guān)系。所謂學(xué)生間"若無其事的關(guān)系"，不是我們傳統(tǒng)觀念中老師安排好生輔導(dǎo)差生"一幫一，一對(duì)紅"活動(dòng)，而是教師必須對(duì)差生作出如何向同學(xué)請(qǐng)教的引導(dǎo)，由差生提出問題，其他學(xué)生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的"交響樂式"的關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)的意義不僅限于課堂、學(xué)校，限于教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構(gòu)建多元文化共存的氛圍，。
二、立足尊重，實(shí)現(xiàn)真正的精彩
什么樣的課堂能夠稱為"精彩的課堂"。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示："精彩"并不是指教師"上課"的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以"傾聽關(guān)系"為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠(chéng)地面對(duì)教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂��！
每一位學(xué)生都具有生命的獨(dú)特色彩，學(xué)力上必然存在差異。教師應(yīng)立足于將服務(wù)意識(shí)滲透到日常教育教學(xué)工作中，把全體學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，把在情感上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、在素質(zhì)上使學(xué)生全面提高作為服務(wù)內(nèi)容。
1.教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。成長(zhǎng)過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)學(xué)生少一分冷漠多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)多一分贊美，少一點(diǎn)苛求多一些寬容，師生關(guān)系更為和諧，教育教學(xué)效果自然更加理想。
2.教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有差異的人。地勢(shì)有巍峨，也有低洼；樹木有參天,也有灌木；水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點(diǎn)熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現(xiàn)實(shí)差異，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)質(zhì)量的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生，這樣才能真正建立和諧的師生關(guān)系。
3.教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有個(gè)性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個(gè)人。不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的人，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)性的人。每個(gè)學(xué)生都會(huì)憑借自己特有的感覺吸收精神營(yíng)養(yǎng)，教師不可能代替學(xué)生感知與思考。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師就不會(huì)對(duì)敢說"不"的學(xué)生做另類處理，就不會(huì)對(duì)不合要求的作業(yè)大動(dòng)肝火，就不會(huì)對(duì)所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻，就會(huì)賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。
4.教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確；學(xué)生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚；學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，雖然還不夠完善。時(shí)刻以蘇霍姆林斯基"要相信孩子"的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無巨細(xì)的包辦代替，努力給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，促使其創(chuàng)造力的蓬勃生長(zhǎng)。
因此如果將學(xué)生劃分為"上中下"三層的話，那么教學(xué)組織要針對(duì)下層，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比上層高，也就是要"保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)"，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是"尊重"二字嗎?在構(gòu)建尊重文化的古美校園里，在倡導(dǎo)尊重理念的古美課堂里，實(shí)踐"尊重"，創(chuàng)造"精彩"應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)古美教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為"教師"的職責(zé)。
三、教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)精神是重要基礎(chǔ)
教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。教師的責(zé)任不在于"上好課"，而是"實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。"要承擔(dān)起這份責(zé)任，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)；必須有課中的不斷積累；必須有課后的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動(dòng)發(fā)展，當(dāng)然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鉆研教材，不僅要弄清楚教材里講什么，也就是"知其然"；更要弄清楚為什么這樣講，也就是"知其所以然"。最后，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識(shí)，哪些是他們想了解的，哪些是他們"跳一跳"就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我想學(xué)校提出"以學(xué)生的活動(dòng)為基點(diǎn)"所指的也就是這個(gè)吧。
得益于本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)要求圍繞教師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的"同心圓"：內(nèi)層為個(gè)體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度。
十幾年來，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實(shí)踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風(fēng)景，激勵(lì)自己實(shí)踐奮進(jìn)、追尋求索！
【【精選】讀后感的作文匯總7篇】相關(guān)文章：