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【推薦】中學(xué)作文匯編九篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的中學(xué)作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
前些日子去市場(chǎng)買(mǎi)菜，一時(shí)興起，想買(mǎi)幾條野生鯽魚(yú)燉湯，殊不料，一市之中，竟無(wú)大魚(yú)，找了名熟識(shí)的攤販問(wèn)訊，他卻也不多話，端出一盆讓我挑選俱是些不到半斤的小家伙，這實(shí)在太小了吧，我忍不住抱怨�，F(xiàn)在野生的很少有大魚(yú)，過(guò)幾年還有沒(méi)野生魚(yú)都難說(shuō)了，攤販嘆了口氣，那何不把這些小魚(yú)放回去養(yǎng)大呢？您傻了吧，我不賣別人也會(huì)賣的，攤販也是一臉的委屈。
我自然是說(shuō)不下去了，隨便挑了條鯇魚(yú)逃離了魚(yú)攤，經(jīng)商逐利，天經(jīng)地義，我又有什么資格指責(zé)他們呢？況且，我也確實(shí)缺乏這樣的立場(chǎng)小肥羊、烤乳豬、明前茶，雖然并不能時(shí)常奢侈，這些小物都不可否認(rèn)都是我所樂(lè)食的，甚至我們還想過(guò)，以后自己的孩子也要從小對(duì)其作菁英教育。
等等，打��！我似乎嗅到了一種危險(xiǎn)的味道，一種與賣仔魚(yú)一樣的危險(xiǎn)味道……說(shuō)不定將來(lái)我孩子的命運(yùn)將與那些魚(yú)仿佛！
或許沒(méi)那么糟糕吧……我安慰這自己，無(wú)論如何，我對(duì)孩子的菁英教育都是為了孩子，與唯利是圖的魚(yú)商不可同日而語(yǔ)。在如今的社會(huì)中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是主導(dǎo)，豈能讓孩子輸在起跑線上？
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些自然是必須的；書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)藝術(shù)品位是不可少的；舞蹈、戲講演培養(yǎng)孩子的自信心很重要；田徑、武術(shù)、空手道健康的身體才是最關(guān)鍵的指標(biāo)。
孩子能做這么多事嗎？不，自然是不能的，不過(guò)那僅限于自然的狀況而已，我的孩子，一定是以成人為范本，否則又如何能在起跑線上便戰(zhàn)勝他人呢？所以，他一定得吃得消，因?yàn)槲疫@一切都是為他好，我是毫無(wú)私心的。
這些真的毫無(wú)私心！啊！未必，至少有人是有私心的，高昂的'培訓(xùn)費(fèi)恐怕便是其中的證明。一面打著素質(zhì)教育的旗幟，一面給孩子壓上更重的負(fù)擔(dān)，一面呼喊著還孩子以童年，一面讓孩子們成為一個(gè)個(gè)的小大人的不正是這些自然人與法人組織么？在他們眼里，孩子和仔魚(yú)有區(qū)別么？
或許，我該考慮下了，是讓孩子自然成長(zhǎng)，還是提早捕撈上市場(chǎng)我不得而知……
古人云：疑則問(wèn)卜，也罷，那便排下一卦竟然如此！包蒙，兇。我驚駭?shù)貙⒁捉?jīng)丟在了地上。
一陣風(fēng)吹過(guò)，地上的書(shū)翻了頁(yè)，露出了另一條卦辭：童蒙，吉！
中學(xué)作文 篇2
秋雨落下的時(shí)候，夜已經(jīng)深了。雨點(diǎn)打濕身上單薄的衣衫，涼絲絲的，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，方才感覺(jué)夏天的炎熱已真的去了。街上行人稀疏，夜班的公車劃過(guò)街道，一路濺起水花，也鮮有夜歸者。我不知道經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)這樣的夜晚，從人頭攢動(dòng)的酒店出來(lái)獨(dú)行在異鄉(xiāng)的街頭，酒精和煙草的混合氣息充斥的襯衫的每根纖維。陽(yáng)光下千山萬(wàn)水的跋涉，夜幕來(lái)臨后的觥籌交錯(cuò)幾乎代表了我全部的生活，熱情的微笑定格在臉上，早已成了一種職業(yè)的永恒。不期而遇的秋雨讓喧囂的世界此刻一下安靜了下來(lái)，疲倦如約而至。生存，已讓這一切成了我生命的一種方式！
北方的四季就是這樣的界限分明，忙碌讓我忽略了季節(jié)，唯獨(dú)溫度不斷提示著季節(jié)的輪換。此刻秋雨飄飄灑灑，籠罩了整個(gè)街頭，都市閃爍的霓虹燈倒影在柏油路面上，變幻出五顏六色的光暈。都市的繁榮卻總排遣不了心的孤獨(dú)，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢躲避著都市燈紅酒綠的誘惑，多少個(gè)無(wú)眠的夜回味著家的溫暖，思念早成了一種無(wú)奈和習(xí)慣，這樣一個(gè)深秋的安靜的`雨夜，卻變本加厲為難以言狀的絞痛。雨還在飄落，飄落，酒精讓思緒有些混亂，一種悲涼的氛圍突涌心頭，淚水不禁滑落，融入秋雨。()冰涼的雨水刺激著血管里快速涌動(dòng)的血液，一種沖動(dòng)接踵而至，我想如狼一樣的吼叫，讓積累太多的壓力徹底的發(fā)泄。
搭上出租車，車載電臺(tái)里正播放一首舒緩的鋼琴曲，間或是司機(jī)師傅幽默的調(diào)侃，一種溫暖油然而生，陌生的城市，陌生的人，冰冷的雨夜，此刻當(dāng)然是一種幸福。我閉上眼，盡量讓疲憊的身心放松下來(lái)，生活的片段卻如影片般閃現(xiàn)而來(lái)。春花、秋月就這樣在飄的過(guò)程里輪回，一路跌跌撞撞走來(lái)，曾經(jīng)為丁點(diǎn)的困難而苦惱，為些許的成就而瘋狂，到如今的安然而鎮(zhèn)定，游刃有余，或許人生有了這樣的過(guò)程才至于完美。我知道今夜的秋雨過(guò)后，又必將迎來(lái)晴朗的一天，微笑又將重新浮上臉頰，融入到茫茫的人流里，為生存而打拼。
這個(gè)秋雨的深夜有種情愫叫悲傷，有種情緒叫孤單！
中學(xué)作文 篇3
探究性學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)方式。這個(gè)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生多方面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)，值得推廣。
在探究中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生深入探究后，就會(huì)自己獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。與傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的方式相比較，它摒棄了學(xué)生不動(dòng)腦的弊端；老師不再填鴨教學(xué)，而是加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究中自我領(lǐng)悟，自主學(xué)習(xí)。這樣，才能讓學(xué)生記得更深、更牢固。
在探究中學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，并將其發(fā)揮到極致。美國(guó)著名教育學(xué)家安格拉曾指出：“探究可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣�！钡拇_，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有時(shí)會(huì)讓學(xué)生厭倦、無(wú)聊，以至于學(xué)生不愿意聽(tīng)講，而造成分心。而探究性學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生這樣，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谔剿鞯倪^(guò)程中收獲的`東西令其有獲得的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大提高了。
當(dāng)然，在課堂上的探究還不夠，應(yīng)當(dāng)將教室移到戶外，讓學(xué)生深入外界探究、感受。新聞?dòng)袌?bào)道，湖南師大附中的黃老師曾帶領(lǐng)全班同學(xué)去戶外探究自然，去感受當(dāng)?shù)厝宋牡滋N(yùn)，這遠(yuǎn)比從書(shū)中來(lái)得更直接，更有感受力，更令人回味無(wú)窮。古人講究“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。的確，要想領(lǐng)悟到真正的知識(shí)，還需要我們脫離課本，去課外探究。在探究中發(fā)現(xiàn)奧秘，把課本上的理論知識(shí)剖析得透徹。
探究性的學(xué)習(xí)，確實(shí)解決了不少以前的種種教育弊端，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、潛能。學(xué)習(xí)就要講究“知行合一”，“知”就是從前人那里傳承，“行”就是在探究中加以推究研讀，并將所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。由此可見(jiàn)，探究中學(xué)習(xí)，何不大力推廣呢？
中學(xué)作文 篇4
中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法初探
作文教學(xué)素稱語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，歷來(lái)受到人們的高度重視。不論在高考、中考語(yǔ)文試卷中，作文的賦分都超過(guò)總分的三分之一。但在實(shí)際教學(xué)中我們語(yǔ)文教師真正花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競(jìng)賽優(yōu)秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學(xué)過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”和“不到位”是不無(wú)關(guān)系的。這一問(wèn)題受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。有人慨嘆學(xué)生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進(jìn)行了廣泛的研究和探索，并構(gòu)建了中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本教學(xué)模式。這個(gè)模式就是“三程七步”，即“三程”：“議”、“寫(xiě)”、“評(píng)”，“七步”：“定題——討論——成果交流——評(píng)價(jià)——寫(xiě)作——批改——評(píng)講”。
第一個(gè)程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評(píng)價(jià)”。“定題”是指教師規(guī)定作文的范圍，或給一個(gè)話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學(xué)生圍繞教師給的題目，結(jié)合學(xué)生各自的情況再命題。讓學(xué)生自己獨(dú)立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學(xué)生獨(dú)立思考十分鐘左右，并將自己擬定的題目和內(nèi)容梗概，即思考的成果簡(jiǎn)略記錄下來(lái)）。力求使不同層次的學(xué)生都有自己要寫(xiě)的題目和內(nèi)容�！坝懻摗笔侵附處熃M織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，每位同學(xué)都談?wù)勛约旱南敕�，再互相建議“你應(yīng)該怎么寫(xiě)”，“你應(yīng)該增刪哪些內(nèi)容”等。通過(guò)互相補(bǔ)充，互相點(diǎn)撥，互相評(píng)論，互相幫助，形成各自作文的構(gòu)想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）。“成果交流”是指各組選出代表匯報(bào)本組討論的情況，包括大家的題目和構(gòu)想，特別是有創(chuàng)意的題目和構(gòu)想等。讓全班同學(xué)相互交流，相互借鑒（十五至二十分鐘）�！霸u(píng)價(jià)”是指教師對(duì)同學(xué)們的交流情況進(jìn)行提示性的、導(dǎo)向性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，或請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)其感受最深的口頭作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。把評(píng)價(jià)引入學(xué)生作文的過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)廣泛深入地“議”，把“寫(xiě)是么”，“怎么寫(xiě)”，“怎么寫(xiě)好”的問(wèn)題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里，而且會(huì)成為他們豐富多彩的記憶，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時(shí)，還可以豐富他們的思想。有人說(shuō)：“你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，加在一起就會(huì)產(chǎn)生更多的思想”。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學(xué)過(guò)程之中。
第二個(gè)程序“寫(xiě)”，即指學(xué)生在課余寫(xiě)作文。有了題目，有了要表達(dá)的內(nèi)容，有了寫(xiě)作文的思路和構(gòu)想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，學(xué)生還要經(jīng)歷一個(gè)艱難的文字組織過(guò)程。因此，我們不提倡“當(dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”。因?yàn)椤爱?dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，對(duì)提高學(xué)生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測(cè)或在畢業(yè)班訓(xùn)練應(yīng)試技能和速度時(shí)用用。作文教學(xué)必須在現(xiàn)有的發(fā)展水平前面創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮學(xué)生作文的潛能，提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生在課余時(shí)間寫(xiě)作文，學(xué)生就有了相對(duì)充裕的時(shí)間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫(xiě)好。
第三個(gè)程序“評(píng)”，包括教師“批改”作文和作文“評(píng)講”�！芭摹睍r(shí)，教師要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多就少改，注意捕捉學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，特別要注意發(fā)掘不同層次學(xué)生的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。眉批和總批要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師批改時(shí)要做詳細(xì)的記錄，作為“評(píng)講”的備課資料。“評(píng)講”時(shí)，要注意賞析不同層次學(xué)生的文章、語(yǔ)段和句子。每次表?yè)P(yáng)面不得少于三分之一，特別要注意表?yè)P(yáng)作文成績(jī)差的學(xué)生的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對(duì)存在的有傾向的共性問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。對(duì)個(gè)別的問(wèn)題，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。不能當(dāng)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評(píng)作文寫(xiě)得不好的同學(xué)，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的`作文或?qū)懙貌煌樀木渥印Ｒ悦鈧λ麄兊淖宰鹦暮头e極性，削弱他們作文的興趣。
以上是中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運(yùn)用這個(gè)模式，還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要簡(jiǎn)化“議”的過(guò)程。但要體現(xiàn)其指導(dǎo)思想、基本內(nèi)涵和教學(xué)原則。指導(dǎo)思想是：“以人為本，分層啟動(dòng)，因材施教，異步推進(jìn)”。基本內(nèi)涵是：“教學(xué)過(guò)程的異步推進(jìn)（包括課內(nèi)和課外的異步推進(jìn)）；不同層次學(xué)生作文的異步推進(jìn)；每個(gè)學(xué)生原‘最近發(fā)展區(qū)’和新的‘最近發(fā)展區(qū)’的異步推進(jìn)。”教學(xué)原則是：“面向全體，突出主體，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)合作”。我們這里說(shuō)的層次，與層次教學(xué)說(shuō)的“層次”是有區(qū)別的，它指的是全班有多少學(xué)生就有多少個(gè)層次，它是容個(gè)別教學(xué)方法于班級(jí)授課形式之中，以期達(dá)到個(gè)別教學(xué)的效果和班級(jí)教學(xué)的效率。
為了便于對(duì)本模式理解和運(yùn)用，這里有必要對(duì)其教學(xué)原則進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
一是“面向全體”。教學(xué)中要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生主動(dòng)“定題”，參與“討論”，交流“成果”，使人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師在“批改”和“評(píng)講”時(shí)，分層要求，特別要注意關(guān)愛(ài)作文有困難的學(xué)生，讓全體同學(xué)異步前進(jìn)。
二是“突出主體”。實(shí)踐性是作文課的本質(zhì)屬性，作文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生主體的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。有的老師在作文教學(xué)時(shí)，苦口婆心，從“怎么開(kāi)頭”，“怎么過(guò)渡”，“怎么結(jié)尾”，到“寫(xiě)那些內(nèi)容”，講得不亦樂(lè)乎。教師講得太多了，學(xué)生無(wú)法照老師講的去做。作文反映的應(yīng)該是學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以及自己熟悉的生活。這恰恰是老師不知道的。至于表達(dá)方式主要取決于內(nèi)容表達(dá)的需要，只能由學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在閱讀中借鑒，在習(xí)作實(shí)踐中習(xí)得。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生積極地思，大膽地說(shuō)，獨(dú)立地寫(xiě)。讓學(xué)生自己體驗(yàn)，探究作文的成功之路。這樣還可以避免學(xué)生作文雷同現(xiàn)象。
三是“注重過(guò)程”。作文教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也是有其教學(xué)過(guò)程的。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)作文教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)作文成績(jī)的評(píng)價(jià)，也往往只重結(jié)果，而不重過(guò)程。導(dǎo)致不少教師的作文教學(xué)過(guò)程“荒蕪不堪”，這不能不說(shuō)是學(xué)生作文“一代不如一代”的重要原因。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是落實(shí)作文教學(xué)的具體程序和環(huán)節(jié)，立足教學(xué)過(guò)程的“到位”和“優(yōu)化”。在教學(xué)過(guò)程中，還要注意分層啟動(dòng)，因材施教。尤其要保證作文有困難的學(xué)生，在習(xí)作的過(guò)程中，得到老師和同學(xué)們切實(shí)的幫助。并有所長(zhǎng)進(jìn)，使之品嘗到成功的喜悅。
四是“強(qiáng)調(diào)合作”。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法突出學(xué)生的主體性是顯而易見(jiàn)的。但學(xué)生都在以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，從而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己已有的認(rèn)識(shí)，就要使之看到別人與自己不同的理解，看到自己要寫(xiě)的事物不同的側(cè)面，就必須運(yùn)用分組的、全班的教學(xué)形式，開(kāi)展討論、交流和評(píng)論等活動(dòng)，創(chuàng)造生生合作，師生合作的條件和氣氛。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還可以有效地使一些“特困生”擺脫在作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)的“窘境”。
中學(xué)作文 篇5
上了中學(xué)以后，我又到了一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在上中學(xué)以前，我十分開(kāi)朗，快樂(lè)，朋友多，但上了中學(xué)以后，我改變了許多……
第一天踏入校門(mén)，學(xué)校的一花一草，一磚一瓦都令我萬(wàn)分欣喜，但欣喜之余透著絲絲涼意。因?yàn)樵谶@個(gè)嶄新的天地里，我不知所措。在這個(gè)陌生的天地里，我形單影只，孤立無(wú)援。我所遇到的煩惱與不幸無(wú)人傾聽(tīng)……
第一天，我悶悶不樂(lè)的來(lái)到教室。一個(gè)同學(xué)靦腆的對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你叫什么？我們能做朋友嗎？”我望著她那純潔而又害羞的眼神，我卻用冷漠的表情和一聲輕蔑的一句：“沒(méi)興趣”她說(shuō)；“哦�！比缓竽淖吡�，但我看見(jiàn)了她的眼里噙滿了淚。我就這樣傷害了一個(gè)這樣純潔的心靈。可我也不知我為什么這么冷漠……
第一天，我心不在焉的聽(tīng)信老師孜孜不倦的講課。但每個(gè)老師的講課風(fēng)格都不一樣，這更使我不知所措。在以前，我們踴躍的舉手，老師與我們快樂(lè)的互動(dòng)�？涩F(xiàn)在……
第一天，我心煩意亂地走向食堂。一路上擁擠不堪，急的我喘不過(guò)氣來(lái)，好不容易來(lái)到食堂，望著令人嘔吐的`飯菜難以下咽。在以前，媽媽為我做可口的飯菜，為我?jiàn)A我所喜歡的菜�？涩F(xiàn)在……
第一天，我回到宿舍，躺在床上望著外面的蔚藍(lán)的天空，不禁勾起我思念之情。悲傷地情緒籠罩著我，淚水在我的眼里不住大轉(zhuǎn)，一滴一滴的躺下來(lái)。我在這就像一個(gè)剝奪了自由的小鳥(niǎo)被關(guān)在這封閉的牢籠，傷心欲絕的望著以往那自由的藍(lán)天。在以前，我和爸爸媽媽姐姐一起看電視，不多傳來(lái)陣陣歡笑，可現(xiàn)在……
是的，在以前我十分開(kāi)朗，人緣好，學(xué)習(xí)也算名列前茅�？涩F(xiàn)在我成天悶悶不樂(lè)，傷心欲絕，甚至有時(shí)候真的想到“死”，來(lái)解脫這無(wú)聊，陌生，灰色的世界。但我看見(jiàn)父母為我辛苦的工作，我打消了這個(gè)念頭我不忍傷父母的心，所以就讓我在這漫長(zhǎng)的人生道路上慢慢前進(jìn)，直至死亡……
中學(xué)作文 篇6
一、創(chuàng)設(shè)融入生活的情景
過(guò)去的那種教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們應(yīng)該不斷促進(jìn)情景教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力。例如我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作《我為媽媽做飯》這一主題時(shí)，首先帶學(xué)生參觀學(xué)校食堂的廚房，讓學(xué)生對(duì)做飯有一種初步的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)廚房有完整的認(rèn)識(shí)，了解廚師是如何進(jìn)行烹飪的，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶母親在煮飯時(shí)是什么情景，甚至我們還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生有了身臨其境的經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠讓內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更加翔實(shí)。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中去感受去思考，讓他們進(jìn)行討論，將感性體會(huì)與理性體會(huì)相融合，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。
二、利用課本來(lái)創(chuàng)設(shè)情景
中學(xué)課本教材中有非常多的寫(xiě)作素材，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下炊的問(wèn)題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節(jié)戲劇性豐富，場(chǎng)面也比較簡(jiǎn)單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)自己編寫(xiě)劇本，自己當(dāng)一次作家和導(dǎo)演，對(duì)寫(xiě)得好的劇本我們讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。如此一來(lái)學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都寫(xiě)出了精彩的劇本，學(xué)生對(duì)于劇本人物性格的掌握和刻畫(huà)也比較準(zhǔn)確，鍛煉了他們的寫(xiě)作技巧；其次可以采取擴(kuò)寫(xiě)的'方式。課本中的很多課文都留下了開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以借助這些課文，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說(shuō)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的可擴(kuò)展空間就比較大，詩(shī)中“鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一座長(zhǎng)滿荒草的墳?zāi)�，母子二人陰�?yáng)相隔，讓學(xué)生以“遲到的歸期”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生可自由發(fā)揮，其中可以寫(xiě)母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。
除了上述幾點(diǎn)之外，情景教學(xué)的應(yīng)用還必須要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學(xué)生因?yàn)榫o張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動(dòng)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)景，將教學(xué)過(guò)程交際化，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的溝通交流，讓學(xué)生在雙向交流中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行寫(xiě)作課堂訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持使用漢語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行口頭總結(jié)，通過(guò)這些情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠充分的吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的反饋信息積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓課內(nèi)課外的情景化學(xué)習(xí)得以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方法必須要靈活多變，采取有針對(duì)性的手段。要更好的解決中學(xué)生寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，我們必須要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，進(jìn)而最大程度的挖掘出中學(xué)生的寫(xiě)作天賦，不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
中學(xué)作文 篇7
1、無(wú)家，可以稟明生死;無(wú)兄弟�？梢栽捝Ｂ�;等我的人，我卻無(wú)夢(mèng)相贈(zèng)。身，已如秋蓬;心，寄托行云流水，我怎能再做春閨夢(mèng)里人。
2、母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃;母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
3、春天，那太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
4、寂寞的人總是會(huì)居心的記住他性命中呈現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)人，于是我老是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
5、在這個(gè)哀傷而明媚的三月，我從我薄弱的青春里打馬而過(guò)，穿過(guò)紫堇，穿過(guò)木棉，穿過(guò)期隱時(shí)現(xiàn)的悲喜跟無(wú)常。
6、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
7、秋風(fēng)將冷寂大把大把地撒向大地，艷陽(yáng)下便有了聲聲低吟。我側(cè)耳傾聽(tīng)，可是風(fēng)聲里所有關(guān)于你的消息都叫靜謐，每一次的錯(cuò)過(guò)都叫忘記。
8、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。
9、我錯(cuò)把結(jié)局當(dāng)作了開(kāi)始，我始終無(wú)法相信，與你的緣分就這樣隨蕩開(kāi)的波紋漸次散盡。你沖破我的視線，消失在天邊湛藍(lán)的顏色里。
10、生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
11、這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
12、納百川的海將它們?nèi)嗪�，無(wú)論在陸上曾經(jīng)多么澎湃的江河，海都以拼合的心接受，接受江河激情的力量，擁起海浪。但海部允許一絲浮躁和不羈。海就是這樣——人們給予的，不全要，它留下該留的，成就了偉大的孤獨(dú)。
13、一縷孤芳的幽魂，坐在寒冷的枝頭，用潔靜的冷艷分離著過(guò)往夢(mèng)境。曾在玫瑰色的夢(mèng)里，說(shuō)著傻得可以的謊話，閉上眼睛以為自己就在天堂。當(dāng)歲月的指針尖銳的敲醒沉睡中的夢(mèng)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己一直還在原地。
14、山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
15、你把我從夢(mèng)境深處喚醒，卻只告訴我，你要借著風(fēng)箏遠(yuǎn)離六月的雨，而我卻只能留在原地。我把我們的私密全部塵封于樹(shù)林寄給秋季。我躲在秋風(fēng)的衣襟里回想當(dāng)時(shí)的心情——
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1、生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開(kāi)朗的大道。然而在前進(jìn)的程途中，卻逐漸樹(shù)影凄涼，花蝶匿跡，果實(shí)無(wú)存，最后終于發(fā)覺(jué)到達(dá)一個(gè)荒漠。
3、小苗長(zhǎng)成大樹(shù)，到了冬天便成了老樹(shù)，老樹(shù)枝椏交錯(cuò)，只有幾片稀稀落落的葉子點(diǎn)綴著生命的痕跡。樹(shù)皮微現(xiàn)焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著，好像隨時(shí)都會(huì)墜地。
4、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨;藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn);大地?zé)o語(yǔ)，卻顯示出廣博;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。
5、它脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。
6、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中;就像大樹(shù)的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。
7、緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會(huì)的時(shí)候好好的珍惜那短暫的時(shí)光。
8、如果你遲疑不決，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的畫(huà)筆，描繪海天一色的壯觀，那席卷海浪的海燕，將會(huì)給你勇氣。看吧，鳥(niǎo)都能飛越風(fēng)雨，你還有什么不可以跨越，還有什么怯懦?
9、知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂(lè)! 努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
10、生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng);生活如酒，芳香清醇;生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。
11、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。
12、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
13、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。
14、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆;信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的`勇氣;信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。
15、天空被夕陽(yáng)染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
好句摘抄
1、空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹(shù)木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里。
2、街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門(mén)口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。
3、那是一個(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽(yáng)烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。
4、鮮紅的雞冠在遠(yuǎn)處看像一團(tuán)火。
5、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
6、從遠(yuǎn)處看，一株株桃樹(shù)活像一把把張開(kāi)的大花傘。
7、我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富:是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動(dòng)著;是稚氣的孩子們天真地打扮著;是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么?
8、小蜜瓜羞得滿臉通紅，只好硬著頭皮向心蘭老師請(qǐng)教。
9、爸爸明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，這是為什么呢?
10、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀。
11、大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
12、一想到這兒，眼淚就噼里啪啦地掉了下來(lái)。
13、樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔。
14、烏龜把脖子和腦袋都縮進(jìn)了硬殼里，四肢一伸一伸的，好像在做廣播操，有趣極了。
15、明明整天在家里學(xué)習(xí)，非常用功。
16、格本的鼻子和下巴都磕破了，他又驚又痛，摟著滑梯的支柱，吸溜吸溜的哭了。
17、剛一出屋，臉和鼻子就像用刀割一樣凍得難受。
18、那條小狗一身金黃色的毛，閃閃發(fā)亮，像剛剛擦過(guò)油似的。
19、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對(duì)尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。
20、只有自己種，才有吃不完的菜。 只有努力學(xué)習(xí)，才能考好期末考。
21、那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。
22、面包已經(jīng)烤熟了，好香啊!
23、藍(lán)藍(lán)的湖水和藍(lán)藍(lán)的天連在了一起，分不清哪是湖水，哪是天。
24、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
25、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來(lái)。小草開(kāi)始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一 幅水彩畫(huà)。
中學(xué)作文 篇8
我上中學(xué)了光陰似箭，六年的小學(xué)生活在一瞬間就過(guò)去了。升入向初中之后，周圍有那么多的新老師和新同學(xué)，感覺(jué)既新奇又愉快。我能不能和老師同學(xué)友好的相處呢……連我自己都覺(jué)得是個(gè)問(wèn)號(hào)……中學(xué)的課程明顯地與小學(xué)的號(hào) 的課程不同。學(xué)習(xí)科目增多了 ，難度也逐漸增大了。面對(duì)這些變，我一方面能夠?yàn)閷W(xué)到更多的.知識(shí)而感到興奮。同時(shí)也會(huì)想到怎樣把這些知識(shí)全都學(xué)會(huì)而感到有大的壓力。初中的學(xué)習(xí)生活要求我們要有更強(qiáng)的自理能力和自制能力，面對(duì)這么多新的要求，我要提醒自己我現(xiàn)在已經(jīng)是一名中學(xué)生了。但是我又感覺(jué)到有些困惑和不安，我要怎樣才能迅速適應(yīng)中學(xué)的生活、課程、等……走進(jìn)新的班級(jí)，也就意味著我又走進(jìn)了另一個(gè)新的 ‘大家庭’。在這里，我們將一起度過(guò)初中的三年的美好時(shí)光。為了盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，我必須要要加強(qiáng)對(duì)自我的管理，我要克服依賴別人的心理 。我在學(xué)習(xí)上要有自己的目標(biāo) ，要改變自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在生活上我要做到自理、自力、在行為方面要嚴(yán)格的要求自己。只有這樣，才能把握好學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏。體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就是為了要把小學(xué)的自己改變的更完美。
中學(xué)作文 篇9
生命是一個(gè)既美妙又難以讀懂的東西，當(dāng)它堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候再大的困難，再大的挫折對(duì)于它而言都毫無(wú)影響；但當(dāng)它脆弱的時(shí)候，就算是一件小小的事都會(huì)把它傷的很深！很深！但是生命的美妙可以把它的優(yōu)缺點(diǎn)都掩蓋起來(lái)。我喜歡生命美妙我更喜歡生命的神圣生命的純潔。
生命是可貴的，我們沒(méi)有必要去刻意的`傷害它，所以我選擇了快樂(lè)，更選擇了堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲矣X(jué)得這是對(duì)生命最好的回贈(zèng)。青春是生命中的童話，它是生命中最美妙的過(guò)程。
青春的童話告訴現(xiàn)在的我應(yīng)該怎樣回贈(zèng)生命賦予我的東西。它還告訴我應(yīng)該怎樣去讓愛(ài)我和關(guān)心我的人放心，快樂(lè)和幸福。青春是生命給我最有激情的禮物，我會(huì)好好珍惜它，我會(huì)用我最大的能力把它發(fā)揮到極致。謝謝你青春的童話！�。。。�！
愛(ài)、自由
有些人，注定是生命中的過(guò)客；有些事，常常讓我們很無(wú)奈。其實(shí)與其傷心流淚，不如從容面對(duì)；那么，別等不該等的人，別傷不該傷的心。孤獨(dú)，不一定不快樂(lè)，得到，不一定能長(zhǎng)久；失去，不一定不再擁有。愛(ài)的時(shí)候，讓她自由；不愛(ài)的時(shí)候，讓愛(ài)自由。也許看得淡一點(diǎn)，傷就會(huì)少一點(diǎn)。