有關公開課作文匯編五篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢懽魑目梢藻憻捨覀兊莫毺幜晳T，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的公開課作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開課作文 篇1
今天，我們班要去上公開課，上午第三節(jié)課，我們排著整齊的隊伍走向綜藝樓4樓的報告廳，走進了報告廳一看，我大聲地叫起來：“哇，這么多的老師都來聽課啊！”今天的課可不尋常，可要好好聽課！
公開課開始了，一位張老師做了自我介紹，張老師對我們說：“今天我們上《風娃娃》這節(jié)課，表現(xiàn)好的同學可以得到我獎勵的大風車哦�！蔽覀兟犃酥螅鱾�都坐端正了，心里都很緊張，這時候張老師開始提問題了，同學們都爭先恐后的`舉起了小手，搶著回答問題，被叫到的同學都大大方方地回答了問題。張老師終于叫到我了，請我讀《風娃娃》的第二段，我聽了好高興��！因為我最喜歡朗讀課文了，我站起來大聲地有感情地朗讀了起來。讀好后，張老師滿意地點點頭說：“讀得真好，連風娃娃都很喜歡聽呢！”我聽了非常興奮，張老師獎勵了我一個笑臉，全班同學還鼓掌表揚了我呢！接下來我又舉手回答張老師的問題，這時張老師對著大家說：“這位小朋友課文朗讀的好，還這么大膽，勇敢地舉手回答問題，真棒！我要把這個大風車獎勵給她�！卑�！我呆住了，我太高興了，我的到了老師的最高獎勵，拿到了大風車，我心里樂開了花。
在大家最熱烈的氣氛中張老師結束了這次公開課。這真是一節(jié)難忘的公開課��！
公開課作文 篇2
上個星期四，是一個陽光燦爛的日子，我們一（5）班的體育公開課馬上就要開始啦！
大家排著整齊的隊伍去操場，一個個像旗桿一樣走過去，很有精神。告訴你喲，如果你站得很有精神，你頭上戴著的“羊羊”也會很精神呢！
上課前，我們跳了“羊羊操”，可有趣了。我們跳得很認真，有些同學還得到了老師獎勵的“小貓咪”呢！在接下來的`游戲中，我們“餓了”就去找食物吃，要像青蛙一樣向前跳，跳到什么就能“吃”什么。我第一次跳過了“茄子”，第二次跳過了“胡蘿卜”，第三次更遠，跳過了“青菜”。我一次比一次跳得遠、跳得好，真開心。
最后，我們像可愛的小羊一樣跳著操，結束了這一堂課。雖然沒有得到“小貓咪”，但老師也表揚我了，我很開心，因為我很努力去做了。
公開課作文 篇3
晨，清新美麗，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。我伸了伸懶腰，面前的青草地上，風爽朗地吹，露珠剔透，把葉片放大了不知多少倍，使得一幅虛幻的葉脈圖清晰展現(xiàn)于其上空。我仿佛明白了這自然的真理，早晨的時候事物總是生機勃勃的，人也是，在年少時精力會更加充沛。
倏忽，我眼前飛起一片竹簡，上面緩緩地一筆一劃地寫出一句：“朝聞道，夕死可矣�！�
我揉了揉雙眼，以為這是幻想癥。
我趁著這風和日麗的一天，端坐在書桌前，拿起《論語》，開始探索。我的臉頰上仿佛多了一些溫度，原來，陽光斜射進我的書房，大約是45°，正好照著我。
于是乎，像《哈利波特》里的時光表，“滴答滴答”的聲音在我耳邊響起，我起初也沒怎么注意，只顧著專注看書，可那聲音越來越大，終于使我感到奇怪了。
當我回過神來時，徹底怔住了。我的書房不見了，身邊都是身著春秋時期服裝的學生們，有的聚集討論，有的捧書研讀。但那一絲陽光還是正好照在我的臉上，我誠惶誠恐，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)我置身于一家很大的私塾里，有好幾間敞開著門的廳堂，有的里面坐滿了學生，有的是收藏著滿墻壁的書。
突然，所有的學生都從不同的門回到了同一間大廳里，我頂了頂眼鏡，望見廳堂最里面坐著孔子！我并沒有驗證我是否在夢境中便悄悄進入了，結果學生們都沒有對我目瞪口呆，于是我與他們一樣在后排正襟危坐。
等神漸漸回過來時，我才看到后面一排的學生都是跟我一樣的現(xiàn)代人，還有外國朋友呢！
于是，孔子先生德高望重，用現(xiàn)代語講道：“今日是我們的公開課，讓我們熱烈歡迎來參觀學習的現(xiàn)代同學們�！蹦切肮糯睂W生居然鼓掌了，我二丈摸不著頭腦……
孔子先生開始講課，曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？……”
“原來這句話是這個時候說的啊。”我邊自言自語，邊吃力地用毛筆將孔子的話記錄在一片空白的竹簡上。
這時，孔子問曰：“由，汝可知吾所語？”
前排的`仲由猶豫了一陣，輕輕點了點頭，曰：“知�！钡蠹绎@然都看出了他其實并不肯定自己知之與否。
于是孔子又曰：“由！誨汝知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”
仲由：“吾將退而省�！�
課堂繼續(xù)了十幾分鐘……但我已熟悉了這一家私塾，我的筆記滿滿當當?shù)囟加涗浽谶@竹簡上，譬如“學如不及，猶恐失之”，“君子不重則不威；學則不固。主忠信。無友不如己者。過則勿憚改�！痹偌由衔业睦斫�，孔子先生的講解，皆經(jīng)典語錄也！
于是乎，短暫的公開課結束了，孔子先生與“古代”學生們一同面向我們作揖，“非常感謝參加我們的公開課，慢行不送！”可是我，舍不得手中緊握的竹簡。
“滴答滴答……”又是這個聲音，像時光表一樣，聲音愈來愈大，周圍漸漸模糊了，一道道白光替代了私塾的每一個角落，像刷漆一樣，我的書房漸漸被“粉刷”了出來……
陽光斜射進我的書房，大約是45°，正好照著我的臉頰。我佇立在書房中，手中握著的是那本《論語》，上面寫滿了筆記……
公開課作文 篇4
我以前上過很多公開課，有數(shù)學，語文，英語，還有很多很多個科目，但是這是在我人生中第一次上的美術公開課，也是在我高中的時候，第一次上的公開課。
歷史課上完了，下一節(jié)課是美術課，老師告訴我們要去對面的綜合樓聽公開課，我們都特別好奇，美術公開課是什么樣子的？因為我們從小到大都沒有上過美術公開課，以前上的都是那些文化課之類的。就在剛才沒說老師讓我把紙筆東西都拿著，然后再拿點白紙本之類的，我們就興致勃勃的去了對面的綜合樓的美術教室。到了那里，我們穿好鞋套，因為不穿鞋套，不能進去，所以我們穿好了鞋套，一進去就看到后面坐的兩排，全部都是美術老師，有好多好多老師，我們當時特別特別的緊張，在上課，老師提問我們問題的時候，我們都非常的緊張，生怕自己說錯一個字，給老師丟臉，但是美術老師卻告訴我們不用緊張，放輕松跟平常上課就可以了。聽到這些話的，我們雖然心里有一點點的'暗示了，但是說要是不緊張的話，也是不可能的。美術老師跟我們講了很多很多個內容，我們都一一的記在了本子上。然后課程講完了，我們就要開始自己動手畫畫了。畫畫的內容是一只樹，一條小河，一個人，一座山，這幅畫講述的是一個孤獨的詩人，在壯志難酬的情況下，而作的一首詩，所以我們要畫出它的情景。我們當時都懷著那種壯志難酬的心情，而作完了這幅畫，我畫了一條蜿蜿蜒蜒的小河，小河的岸邊站著一位詩人，還有幾座高山，還有幾個小鳥，整幅畫看著是特別的凄涼。我畫的是人，背個手站在那里眺望遠方，看起來他特別的孤獨，沒有一個人可以陪她。后來美術老師下來走動，因為我從小就學過畫畫，所以我畫畫的底子還是算不錯的了。美術老師，下跌來走動一會兒，然后就看到了我的畫，他就把我的畫拿到了，講臺前面給同學們展示一下，我當時有一點點的害羞，我看了看后面的評委老師，他們都在認真地記著筆記。我頓時松了一口氣，其實我也不知道為什么要松這口氣，可能是還怕評委老師認為我畫的不好看吧！然后美術老師展示完之后就把我的畫拿回來了，隨后她又去了那幾排走動，也展示了幾幅同學的畫。叮鈴鈴，叮鈴鈴下課了，我們都松了一口氣，瞬間覺得這節(jié)美術課過得好漫長啊，以前從來沒有過這種感覺的。老師讓我們一個個的排好隊，先讓老師們先走，然后我們隨后才走出去，我們一個個排好隊的走出去，然后脫下來的鞋套都裝在一個大紙盒子里，因為脫下來的鞋套不能亂扔，只能全部都裝在那個紙殼子里。
這就是我們美術公開課，你們有沒有什么奇葩的公開課呢？我一直以為公開課只能是那些文化課來上的，沒想到也有美術公開課。而且前幾天我還聽別的班同學說，他們班級上了一節(jié)信息技術公開課，這到了高中真的是無奇不有啊！你們有沒有上過美術公開課呢？你們在上公開課的時候是什么樣的一種心情呢？如果你們的心情和我們的心情一樣，忐忑不安的話，那就和我們一起來說一說吧！
公開課作文 篇5
十二月二十二日有幸跟隨校長到棗營小學參加了作文改革的觀摩活動，認真聆聽了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說實話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺，而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來表達我的感受，給予我的是震撼，更確切的說是為我以后的教學指明了道路，明確了我努力的方向。現(xiàn)在就三節(jié)課談談具體感受：
欣賞是課堂的主旋律
《語文課程標準》明確提出，作文教學要“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，如何讓學生在習作中樂于表達，“寫”而不厭？我想學生的“樂”來源于我們教師的的欣賞，前兩節(jié)課聽的都是三年級的作文評改課，縱觀整節(jié)課教師對學生作文及對學生的欣賞是這堂課的主旋律，如：上課一開始，教師對學生說： “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受？”學生的說法各種各樣，教師在此時給出了答案：不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內容多和書寫認真兩方面給予了全班同學以肯定。在課中教師對孩子任何一點的進步都給予了肯定和表揚。如：生改掉了一個錯別字，一個標點，語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對所修改的文章進行了自己的賞評。整節(jié)課下來讓你感覺教師是那么優(yōu)秀，所有學生都是那么優(yōu)秀，我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對比自己的課堂，我感到自卑�，F(xiàn)在想來欣賞每一個學生，是給了孩子自信，給了孩子平等，孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。
教師教學觀念的轉變
一位教授說：“教師要由寫作知識的灌輸者轉換為寫作激情的挖掘者；由學生習作的評論者轉換為學生的談心者；引導學生多讀書、多積累。
作文不是教師講出來的，但成功的作文又需要教師指導、點撥�！� 我自己也是作文改革大潮中的一員，在其他兄弟學校和自己的學校也聽了十幾節(jié)作文賞評課，感覺都不是很成功�，F(xiàn)在看來我們只是學了形式，學了流程，還是沒有找到評中指導的方法。
想想我們的課，老師總是先入為主，腦子里想的是我如何教你把作文寫好，將教師所想的強加給學生，并不是孩子自身的提高，并不是在啟發(fā)打開學生思路。
于是就出現(xiàn)了他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開，如：一個孩子出現(xiàn)了描寫紅高粱的段落沒有寫好，其他學生又說不出怎樣改時，老師出示了紅高粱的圖片，并告訴學生：“要認真仔細的觀察在寫文。”之后學生的修改發(fā)法多種多樣了，此時教師又引用了這個學生文中一個比喻句：紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思維一下被打開了，出現(xiàn)了“風一吹高粱穗動了好像在向我招手”，“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的.句子。
作為教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的材料努力去引導啟發(fā)學生的思維。再如一個學生展示了自己的習作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪，而且僅寥寥數(shù)字，其他同學在給修改建議時也只停留在冬雪上，思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆蓋下的房屋、汽車，以及房檐掛著的冰柱�？戳诉@四幅圖片孩子的修改建議大大增加了，連寫這篇文章的學生也自己站起來給自己提修改建議，這不就是教師的指導嗎？教師并沒有說你應該這樣寫，修改全部來源于學生自己呀！
學生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學生思路，啟發(fā)學生思維，這樣學生的習作能力才會真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范，同時也告訴了我們一定要在看學生預作時找準改點。
學生語文能力的提升
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！� 因此，與作者對話的過程也就是對文本解讀的過程，通過對文本“確定處”的理解，“空白處”的合理想象與填充，使讀者和文本作者之間超越時空的限制，達到最大限度的交流。
而閱讀教學則不僅僅是個閱讀活動，還是“教”與“學”的相依活動。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質，對教材的深度理解，和對學生語文能力提升的培養(yǎng)�？v觀整堂課老師并不是我在講課，學生在聽講。而是真正恰當?shù)拇罱藢W生與文本與老師對話的平臺，通過教師的巧妙設計使得學生的語文能力得到了提升。
如：一開始教師以概括主要內容為開始，學生的概括不夠準確簡練而是在敘述故事，老師這時沒有去幫學生概括，而是邊學習課文邊學習概括主要內容的方法。
課中教師通過讓學生寫詞，辯詞，又通過教師幽默的語言，三次的師生的角色扮演一層一層的使學生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個更恰當，最后學生用自己所寫的詞語簡要準確地概括出了課文的主要內容。這節(jié)課，學生一直在教師不露痕跡的指導下自己與文本進行了有效地對話、辨析詞語。最后得到了對準確概括文章主要內容能力的提升。