英語單詞教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的英語單詞教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語單詞教學(xué)反思1
在一班教學(xué)顏色的英語單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語或隨便說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellow blue purple，而red green這兩個(gè)詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數(shù)學(xué)生都掌握不好。
2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生都在“動(dòng)”的環(huán)境中參與活動(dòng)，沒有“靜”下心來思考自己哪個(gè)詞掌握的不好，并且沒有獨(dú)自記憶的時(shí)間。
針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn)，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置，操練時(shí)間長(zhǎng)一些。針對(duì)第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過后，我問學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說：“可以問同學(xué)，可以問老師”“好，從現(xiàn)在開始，不會(huì)的你可以問同學(xué)或問老師，看誰在三分中里都能記住。”這三分中里，學(xué)生都在積極的問、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過去后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“老師，我都記住了。”“好，老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的'結(jié)果�！庇谑峭ㄟ^TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè)，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過程來看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì)，所以才樂于參與。一樣作了檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當(dāng)給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
英語單詞教學(xué)反思2
我的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
三年級(jí)的學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，如在教文具類的單詞時(shí)，讓各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的'英文單詞，并瑯瑯上口。
不足的是，學(xué)生對(duì)一些單詞的認(rèn)知能力不是最好，由此可見，在音、形、意這三方面，我在教學(xué)中對(duì)“形”的強(qiáng)調(diào)，還不夠。接下來一個(gè)階段的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生單詞識(shí)別能力的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可多制作一些小卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié)，利用“What’smissing?”等游戲，加以強(qiáng)調(diào)詞形，鞏固記憶。
英語單詞教學(xué)反思3
下面是我在英語單詞教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出來的小竅門：
一、英語單詞教學(xué)的必備步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的.訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲。在單詞教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種：
1、搶讀單詞。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示單詞卡片和圖片，讓學(xué)生搶讀。
2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請(qǐng)一個(gè)代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分別拿一張?jiān)~卡，如學(xué)生A拿grass，學(xué)生B拿bridge。在全班一起數(shù)：one,two,three、兩人各自朝前方走三步并迅速回頭向?qū)Ψ秸故咀约嚎ㄆ膯卧~，誰先念出對(duì)方手中的單詞，誰就獲勝。
3、”噓——“聲否定法游戲。一個(gè)學(xué)生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，如果讀得正確，其他學(xué)生就跟讀，如不正確，學(xué)生不跟讀，并把食指放在嘴唇上說：Shhh。
4、拼單詞。教師出示單詞卡片，給10——15秒時(shí)間熟悉圖片。然后將單詞蓋上，學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一組成員拼的單詞最多，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5、翻牌拼詞游戲。全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，正面是單詞（單詞以四會(huì)要求為主，適當(dāng)有幾個(gè)三會(huì)單詞），反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。A組、B組各派一人上臺(tái)當(dāng)翻牌員，A組學(xué)生選一個(gè)號(hào)碼，如：six，B組翻牌員取下六號(hào)詞卡并念出單詞，A組學(xué)生齊拼該單詞，答對(duì)得分。
通過以上活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、多種游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶
英語單詞教學(xué)反思4
英語作為一種語言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對(duì)單詞的要求是聽說讀寫四個(gè)層次，對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1．看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場(chǎng)景。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長(zhǎng)的停頓，給學(xué)生反思的'空間，讓他們和自己試讀的對(duì)照一下。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非常夸張，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程不可太長(zhǎng)，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過程，也是一個(gè)規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過程面向全班，對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.Onebyone測(cè)試發(fā)音
在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，不會(huì)讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。
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在外語教學(xué)中，直觀教具的使用是非常普遍的，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生單詞卡片的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要�？ㄆ糜谟⒄Z教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學(xué)成為趣味性很強(qiáng)的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
以鄧?yán)蠋熢贛odule2 My body 這一課時(shí)為例，通過運(yùn)用單詞卡片的幾種游戲來展開活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶和拼寫單詞，而且收到了很好的效果。在呈現(xiàn)的過程中，鄧?yán)蠋熡昧藛卧~卡片的以下幾種游戲：首先，教師是運(yùn)用TPR和單詞卡片學(xué)習(xí)第一部分單詞，在操練的過程中，教師運(yùn)用了“Follow me or not”的卡片游戲（教師讀卡片上的`單詞，讀對(duì)了學(xué)生要跟讀，讀錯(cuò)了學(xué)生不出聲）來檢查和鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶，然后要求學(xué)生在卡片的背后拼寫上相應(yīng)的單詞，在游戲的幫助下既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶；其次，在第二部分單詞的學(xué)習(xí)中，鄧?yán)蠋熯\(yùn)用了生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)eye，ear等單詞，而學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師抓準(zhǔn)學(xué)生的心理，讓其發(fā)揮各自的聯(lián)想，動(dòng)手在卡片上畫新學(xué)的身體部位，并且在卡片寫上相應(yīng)的單詞。在學(xué)生興高采烈的畫畫過程中，不僅利用聯(lián)想的方法輕松地記住了單詞的讀音，還記住了單詞的拼寫；第三，教師運(yùn)用了Guessing game（一閃而過猜單詞） 和 play cards （一學(xué)生說詞，另一學(xué)生出相應(yīng)的卡片，并拼出該單詞，準(zhǔn)確則得分）的游戲來達(dá)到了不斷重復(fù)呈現(xiàn)單詞的目的，鞏固和加深了學(xué)生對(duì)前半節(jié)課學(xué)過的所有單詞。在鞏固的發(fā)展的過程中，鄧?yán)蠋熯�運(yùn)用了“Which is missing” 和“猜拳游戲”（ 學(xué)生邊做剪刀、錘子、布的動(dòng)作邊說出學(xué)過的單詞，猜輸?shù)膶W(xué)生要拿出相應(yīng)的單詞卡，完整的拼讀剛說的單詞。拼讀正確得分，反之扣分）來加深和檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。
這一節(jié)課下來，教師恰當(dāng)運(yùn)用卡片，不僅將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到重點(diǎn)和難點(diǎn)上來，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。還幫助學(xué)生記憶和回憶教學(xué)要點(diǎn)，很好地掌握單詞的拼寫。鄧?yán)蠋煘槲覀兩狭诉@么一節(jié)精彩的示范課，對(duì)我啟發(fā)很大，我學(xué)到了很多。
總之，在教學(xué)中，合理使用教學(xué)卡片，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
英語單詞教學(xué)反思6
我們都知道，單詞的拼寫與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫，讀音就自然而然地出來了。
因此，在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助小學(xué)生利用音標(biāo)來記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語中，盡管沒有專門的篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規(guī)則。在四年級(jí)的'兩本書中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)則，這個(gè)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，因?yàn)檩o音字母的變化不大。而從五年級(jí)開始，學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，這對(duì)學(xué)生來說，難度很大，因?yàn)樵虻淖兓喈?dāng)大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著再來幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開音節(jié)（規(guī)則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來就是要幫助學(xué)生好好利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞，強(qiáng)化訓(xùn)練，每天一練，這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。
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對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，每一模塊的單詞多，并且許多單詞的音節(jié)都在三個(gè)或三個(gè)以上，這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的記憶帶來一定的困難。如何在有效的'時(shí)間內(nèi)進(jìn)行好單詞教學(xué)呢？也就是說采取什么方法讓學(xué)生快速掌握英語單詞呢？特別是面對(duì)五年級(jí)一批基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，就更加困難。為此，我主要做了以下嘗試：
1、在進(jìn)行新授課中，我把單詞作為教學(xué)重點(diǎn)，在教每一個(gè)單詞時(shí)，把一些字母或者字母組合標(biāo)出來，進(jìn)行領(lǐng)讀，交教給它們的正確發(fā)音，并糾正學(xué)生的發(fā)音。
2、對(duì)一些多音節(jié)的單詞來講，我畫出了音節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來就方便多了。例如：在教學(xué)hamburger這個(gè)單詞時(shí)，我給他們這樣標(biāo)出了單詞的音節(jié)：ham bur ger，我一邊劃音節(jié)一邊叫這個(gè)音節(jié)的讀音，一節(jié)課下來，53名學(xué)生中，有40名記住了這個(gè)詞。我認(rèn)為這是一個(gè)比較有效的方法。
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《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們應(yīng)該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中小學(xué)，英語脫節(jié)、詞匯量大、教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、重示范。在教學(xué)單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。確保學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音—形—義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)“新舊貫通”或“相互遷移”，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen—pencil—pencil box， day—today—Monday—Tuesday—yesterday， all—tall—ball—small等等。
4、重趣味。英國著名語言家c。e�？怂估f：“教英語的'最好方法就是用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語單詞教學(xué)反思9
一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法
1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀，英語單詞教學(xué)反思。如:boat, kite，聽好讀好，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.示范到位，糾音到位，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音，老師糾音或?qū)W生幫助糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。
3.時(shí)間上合理分配，難以區(qū)分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)反思《英語單詞教學(xué)反思》。
二、提前給學(xué)生寫的概念，為學(xué)生以后的英語書寫做充分的鋪墊。
三、板書呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號(hào)，再把卡片拿掉。在聽音時(shí)，讓學(xué)生聽音選單詞，即訓(xùn)練聽力又加強(qiáng)人讀，使板書反復(fù)利用。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，效率極高，并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn)，具體為：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)操練面。
英語單詞教學(xué)反思10
隨著新教材改革的出現(xiàn)，學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往，單詞量的激增，使學(xué)生原來存在記憶單詞難這個(gè)問題更加突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。
為此，如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。在查閱有關(guān)資料以及請(qǐng)教其余老師，得出新的有效教學(xué)方法。
1、通過歌謠的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。
音樂總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，音樂教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶較強(qiáng)的特征。
2、簡(jiǎn)單的繪畫，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是形象的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)?位置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單的繪畫，可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，因?yàn)樯蕡D像，對(duì)于小學(xué)生來說，也是十分感興趣的活動(dòng)。
英語詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法，收集和吸取成功的范例，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。
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