三個(gè)傻瓜讀書(shū)心得體會(huì)
看了《看了三個(gè)傻瓜》后，給你印象較深的人物是誰(shuí)？我想一定是那個(gè)頭腦靈活、性格開(kāi)朗、敢于向禁錮的教育制度挑戰(zhàn)、在困難面前微笑著對(duì)自己說(shuō)“alliswell”的蘭徹；一定是那個(gè)敢于追求自己的內(nèi)心，做自己喜歡和感興趣的事情，不追求成功只追求卓越的蘭徹。對(duì)于他我能用太多的形容詞進(jìn)行描述。我不禁細(xì)想我是否希望自己的孩子成為像蘭徹這樣的人，這里的像不是職業(yè)像、性格像等等，而是是否像蘭徹一樣成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為他們自己的樣子。答案是肯定的。關(guān)于教育我有很多的話說(shuō)，做為一名即將踏上工作崗位的教師，對(duì)于教育一詞的含義我有自己的見(jiàn)解，在看了《三個(gè)傻瓜》之后我覺(jué)得我的想法和這部電影產(chǎn)生了深深的共鳴。在這里我想結(jié)合電影從下面幾個(gè)角度去探討自己對(duì)于教育的理解。
談到教育，每個(gè)人都會(huì)首先問(wèn)自己什么是教育，翻開(kāi)任何一本教育類(lèi)的書(shū)籍，首先定義的一定是教育。但是究竟什么事教育，每個(gè)人對(duì)他都有自己的理解，正確理解了教育一詞的含義才能真正理解自己的責(zé)任所在，才能更好把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的動(dòng)態(tài)的人來(lái)看，在自己的教學(xué)生涯中更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們傳統(tǒng)的對(duì)于教育的定義會(huì)認(rèn)為教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。這里我不是挑戰(zhàn)專(zhuān)家的權(quán)威，我只是想談?wù)勛约簩?duì)于教育的理解。我覺(jué)得教育不僅僅是根據(jù)社會(huì)和階級(jí)的要求把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)和階級(jí)所需要的人，教育更應(yīng)該幫助學(xué)生成長(zhǎng)為他們自己的樣子。因?yàn)槊總�(gè)人都有自己不同的性格特點(diǎn)、不同的人格差異、不同的生長(zhǎng)環(huán)境、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷更重要的是有不同的興趣愛(ài)好和自己擅長(zhǎng)的地方。而教育就應(yīng)該讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和擅長(zhǎng)點(diǎn)、自己的人格類(lèi)型成長(zhǎng)為一個(gè)身心健全的獨(dú)特的自己。就像電影里面的蘭徹一樣，他清楚的明白自己喜歡的是工程學(xué)，自己擅長(zhǎng)的也是這方面，他因?yàn)橄矚g而學(xué)，因?yàn)橄矚g而始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，敢于專(zhuān)研和探究，才較終成就了他。而法汗也較終選擇了攝影學(xué)，我們沒(méi)法逼一個(gè)工程師變成藝術(shù)家，也沒(méi)辦法逼一個(gè)藝術(shù)家變成一個(gè)工程師，每個(gè)人都應(yīng)該成長(zhǎng)為自己的樣子。這才是教育，才是教育的本質(zhì)。這讓我記起李開(kāi)復(fù)在《世界因你而不同》的著作中所提到美國(guó)的大學(xué)教育，即通才教育。每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不會(huì)馬上學(xué)習(xí)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而是系統(tǒng)的讓學(xué)生接觸各種不同的學(xué)科，比如人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)欣賞、音樂(lè)教育等等，在解除了人類(lèi)的各種知識(shí)體系后，學(xué)生才會(huì)真正的明白自己較喜歡和擅長(zhǎng)的是什么，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但是這是每一個(gè)人生活必須明白的。任何學(xué)科都會(huì)在自己漫長(zhǎng)的一生中發(fā)揮作用，盡管他并沒(méi)有成為我們的職業(yè)。但是他幫助我們了解人類(lèi)自己以及生活得更幸福和有意義。
教育的本質(zhì)在我看來(lái)就像羅杰斯所說(shuō)的那樣，教育應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)完整的人。這個(gè)完整的人應(yīng)該是學(xué)生的各個(gè)方面都充分發(fā)揮作用的人，應(yīng)該是擁有持續(xù)發(fā)展能力的人，應(yīng)該是學(xué)生在人格、品質(zhì)、身體和心理等等各個(gè)方面都獲得成長(zhǎng)和獲得成長(zhǎng)能力的人。教育并不是想要給學(xué)生輸入多少多少的知識(shí)，知識(shí)無(wú)限，一個(gè)人活在世上，并不能夠掌握全部，但是一個(gè)人可以在教育的幫助下獲得這種持續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)變化的人。就好比我們看到的這個(gè)蘭徹，也許成績(jī)優(yōu)異并不足夠使我們驚訝，我們驚訝的是他樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，在這個(gè)浮躁的社會(huì)中擁有那么沉靜和看穿世界的'心態(tài)，有如洪應(yīng)明“去留無(wú)意，閑看庭前花開(kāi)花落，寵辱不驚，笑望長(zhǎng)空云卷云舒”的圣人般的心態(tài)，更驚訝于他敢于說(shuō)真話，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威這樣的勇氣。在中國(guó)這樣教育制度下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，或許沒(méi)有幾個(gè)人能夠真正做到說(shuō)真話，永遠(yuǎn)說(shuō)真話。
在這部電影里面有一個(gè)十分鮮明和喜劇的對(duì)比，那就是蘭徹和查圖爾。這個(gè)對(duì)比顛覆了我們所有人對(duì)于成功的理解。在查圖爾眼里，成功是有房、有車(chē)、有錢(qián)、有勢(shì)，擁有自身以外的許多價(jià)值，他是傳統(tǒng)教育制度下的成功人物。他有野心，上進(jìn)，追求成功，為了成功而學(xué)習(xí)。但是成功究竟是什么，成功是不是這些外在看來(lái)光鮮亮麗的所有物質(zhì)?答案在蘭徹身上，真正的成功應(yīng)該是找到自己真正喜歡做的事情去做，那么每個(gè)人都可以而且能夠是成功的。成功不是通過(guò)與別人比較而來(lái)而是通過(guò)與自己比較而來(lái)。與自己比就是關(guān)注自己的成長(zhǎng)，關(guān)注自己的整個(gè)一生，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。既然對(duì)于成功的含義應(yīng)該進(jìn)行顛覆性的改革，那么我們的教育評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教育采用赫爾巴特的單一的評(píng)價(jià)方式，即量化的、標(biāo)準(zhǔn)的、客觀的的方式，大大小小的摸底考試，小升初考試，初中生高中考試，一錘定音的方式無(wú)疑是不合適的。評(píng)價(jià)應(yīng)該主張多元化，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的對(duì)象是人，人是多元的是各不相同的，不能按照同一條標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行劃分。如果把人按照一條標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行劃分，這就無(wú)異于把人看成一種產(chǎn)品，把教育看成機(jī)器或工廠。產(chǎn)品有免檢產(chǎn)品、合格產(chǎn)品和不合格產(chǎn)品。而人此時(shí)此刻也被打上了各種各樣的標(biāo)簽。這不是教育這是工廠。電影里就是反應(yīng)了這樣的教育制度的弊端，環(huán)顧我們得四周我們聽(tīng)到的較多的聲音還是你孩子這次考試考了多少分，爸媽較關(guān)注的不是自己孩子的成長(zhǎng)而僅僅是分?jǐn)?shù)，老師見(jiàn)互相攀比的也是分?jǐn)?shù)，真?zhèn)�社會(huì)劃分等級(jí)的也是分?jǐn)?shù)。我們的教育病了，我們的教育需要改革，但是這的確是一個(gè)艱巨和充滿阻力的過(guò)程。的確我們的教育在進(jìn)行改革，從理念到實(shí)踐方式再到評(píng)價(jià)方式，但是真正落實(shí)和改變整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是我知道作為老師我們也在盡自己較大的努力。
禁錮的教育方式必然會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，心理問(wèn)題不單單是心理學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，也是教育的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榻逃枰囵B(yǎng)的是一個(gè)完整的人，這個(gè)完整的人包括身心兩個(gè)方面，如果一個(gè)孩子的心理上沒(méi)有獲得成長(zhǎng)獲得成熟，那么我們的教育也稱(chēng)不上是成功的教育。在電影里，我們看到了印度高比例的自殺率，我們也同電影里的人物一起經(jīng)歷了教育制度對(duì)我們大腦的壓抑，較后我們看到喬伊和拉朱的自殺。我們要控訴我們的教育弊端，我們也要關(guān)注孩子的心理健康。希望現(xiàn)在的教育他的關(guān)注點(diǎn)不再放在成績(jī)，而是讓孩子獲得健康的符合他自己的成長(zhǎng)。
這是我看了電影后對(duì)于教育的一點(diǎn)淺薄的理解。教育要把人當(dāng)人，讓人像人。教育要幫助孩子成長(zhǎng)，成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為他們自己的樣子。
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