正面管教第七章讀書心得

時(shí)間:2022-12-13 14:53:32 讀書心得 我要投稿
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正面管教第七章讀書心得范文(精選10篇)

  認(rèn)真讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,讓我們好好寫份讀書心得,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?nèi)绾稳懽x書心得呢?以下是小編為大家收集的正面管教第七章讀書心得范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

正面管教第七章讀書心得范文(精選10篇)

  正面管教第七章讀書心得 篇1

  鼓勵(lì)是幫助一個(gè)行為不當(dāng)孩子的最好方法。當(dāng)失望感被消除的時(shí)候,不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了。

  但是對一個(gè)不良行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì),不是一件容易做到的事。為什么?

  1、很多成年人不知道什么是鼓勵(lì)。往往跟夸贊表揚(yáng)混為一談;

  2、很多成年人不會(huì)鼓勵(lì)。他們習(xí)慣性地以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),而不是關(guān)注到孩子行為背后的信息。如:不聽話就罰站挨打;孩子哭鬧就指責(zé)批評等等。

  3、很多成年人固有著“懲罰能促使孩子變好”的成見。“不聽話就該打,要不他記不住。”“揍他就是為了讓他長記性”常常聽到這樣的言語,大家對于懲罰的四個(gè)后果應(yīng)該已經(jīng)有所了解了:憤恨、反叛、自卑、退縮等等。

  什么是鼓勵(lì)?

  鼓勵(lì)是鼓動(dòng)激勵(lì),勉人向上。鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我知道該怎么回應(yīng)”等感知力;鼓勵(lì)是教給孩子們?nèi)粘I罴叭穗H交往中的技能和社會(huì)責(zé)任。(見第一章:七種感知力和技能)。

  鼓勵(lì)是讓孩子培養(yǎng)能力,更加自信、更加有能力的。而不是讓孩子們對自己的行為感到迷惑、愧疚的,并不是讓孩子們望而卻步,不敢向前的。

  鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別

  “寶貝,你真棒,你怎么這么聰明呢!薄皩氊悾憧荚嚨昧薃,媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)玩具,過后繼續(xù)保持!边@些都是我們經(jīng)常所聽所見的表揚(yáng)孩子的方式,孩子們聽到后也是笑不攏嘴,開心雀躍。我們都是為了激勵(lì)孩子繼續(xù)表現(xiàn)好呀。但是大家有沒有想過,孩子們是不是越來越自信?各方面能力也有提升呢?還是看到孩子越來越要強(qiáng)?過分在意他人的眼光等等。這里跟大家來說一說鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別。

  1、指向?qū)ο蠓矫妫?/strong>

  贊揚(yáng):指向的是做事的人(一般指孩子)!皩氊悾阏姘!薄昂⒆诱媛斆鳌!

  鼓勵(lì):指向的是行動(dòng),做事的努力!白龅恼姘簟薄皩氊,你努力了一個(gè)小時(shí),媽媽為你的付出而驕傲!

  2、贊揚(yáng)者的態(tài)度和語言方面

  贊揚(yáng):一般是操作性的態(tài)度和語言,為了讓孩子達(dá)到自己的要求而說。“我喜歡你聽話的樣子。”“媽媽不喜歡看到寶寶哭!

  鼓勵(lì):是尊重的、欣賞的態(tài)度。啟發(fā)孩子們自我思考!罢l可以告訴我這件事我們可以怎樣解決呢?”、“誰能提出好的'方法來讓我們家變得更干凈漂亮呢?”

  3、贊揚(yáng)后/鼓勵(lì)后的結(jié)果方面

  贊揚(yáng):一般剝奪人的自我成就感,往往會(huì)導(dǎo)致孩子為他人而改變:為了討好,為了讓他人喜歡而做事?偸窃趯で髣e人的認(rèn)可!拔覟槟愕昧说谝幻械津湴!薄澳銥槟懵犂蠋熢挾_心!

  鼓勵(lì):承認(rèn)對方的成就及努力的付出。往往會(huì)讓孩子為自己而改變。“這個(gè)第一反映了你的努力刻苦!薄案兄x你的嘗試,相信還你還有更多的辦法來解決它!

  4、控制點(diǎn)

  贊揚(yáng):控制點(diǎn)是外在的,自信來源于他人的認(rèn)可,長期效果就是依賴他人,缺乏自我性!皠e人會(huì)怎么想?”“別人高不高興?”

  鼓勵(lì):控制點(diǎn)是內(nèi)在的,自信來源于自己認(rèn)可自己的價(jià)值,無需他人的認(rèn)可,長效效果就是自信自立!拔沂窃趺聪氲?”“我能解決這個(gè)問題!

  5、目的

  贊揚(yáng):目的是讓對方遵從,服從外在的要求!澳阕龅恼_!薄澳愀鷦e人一樣棒!

  鼓勵(lì):目的是理解!澳阆氲搅耍瑢W(xué)到了,感覺到了什么?”

  所以我們在鼓勵(lì)孩子時(shí),要把握幾個(gè)點(diǎn):看重孩子的付出行為,同時(shí)理解尊重孩子的感受,更多的啟發(fā)孩子自我覺察,為了培養(yǎng)孩子的能力。忌比較、引誘、打壓等。

  如果你要對孩子說的話是贊揚(yáng)還是鼓勵(lì)感到困惑,想想下面的問題可能會(huì)有幫助:

  我是在激勵(lì)孩子自我評價(jià),還是依賴于別人的評價(jià);

  我是在尊重孩子,還是在擺家長的架子?

  我是看到了孩子的觀點(diǎn),還是只看到了我自己的觀點(diǎn)?

  我會(huì)對朋友這么說話嗎?

  如何進(jìn)行鼓勵(lì)呢?

  1、時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)要看時(shí)機(jī),如果沖突發(fā)生時(shí),雙方均處于情緒激動(dòng),聽不進(jìn)任何話的時(shí)候就不適宜進(jìn)行鼓勵(lì),而是要“積極的暫停”等到雙方情緒平穩(wěn)后,再面對問題,討論解決方案!拔蚁胛覀儍蓚(gè)人現(xiàn)在心情都很糟,無法討論這個(gè)問題,但我愿意在我們都冷靜下來之后,再來和你討論”。

  2、相互尊重。在鼓勵(lì)對方時(shí),要注意尊重、理解的態(tài)度。能夠理解對方的感受,了解對方的想法,用尊重的態(tài)度,引導(dǎo)孩子進(jìn)行問題解決或者知道自己的定位。而不是引誘對方聽從你的想法。

  3、改善而不是完美。為了改善而努力,而不必期待完美。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待,追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪中。所以在鼓勵(lì)孩子的時(shí)候,承認(rèn)孩子的進(jìn)步,并激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。而不是催促孩子邁向完美。

  4、著眼于優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于缺點(diǎn),但是家長們卻喜歡只盯著孩子的缺點(diǎn),讓他們改、改、改。雙方耗盡精力和感情,反而效果不佳。其實(shí)我們往往忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn),在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),孩子的不良行為也會(huì)慢慢的改善和消除了。

  5、支持孩子為錯(cuò)誤做出彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的不良行為導(dǎo)致了一些結(jié)果時(shí),友善尊重地鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子想辦法面對問題,做出彌補(bǔ)。當(dāng)他們積極面對問題后果,做出彌補(bǔ)時(shí),是在教會(huì)孩子們社會(huì)責(zé)任感,孩子在幫助別人時(shí),會(huì)對自己感覺更好。也是一種從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正的成長方式。

  6、避開社會(huì)壓力。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出不良行為時(shí),如果大人們正處于社會(huì)壓力下(如有旁觀者時(shí)),就會(huì)為保全自己的面子,而趨向于簡單粗暴的應(yīng)對孩子,那就是懲罰,因?yàn)閼土P能快速的制止孩子的不良行為。但管教方式又退回到了原點(diǎn),幾乎沒有什么正面的效果。所以當(dāng)處于社會(huì)壓力下時(shí),要離開旁邊的觀眾。你自己走開,或以尊重的方式請其他人離開,以便你們能在私下里解決問題。

  7、安排特別的時(shí)光。定期按計(jì)劃陪孩子享受特別時(shí)光。而且在這個(gè)特別的時(shí)間里,全身心的陪伴孩子,放下工作,放下顧慮。在這段時(shí)間里孩子能感覺到陪伴,感受到歸屬感和價(jià)值感。同時(shí)能夠培養(yǎng)孩子的安全感,因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是媽媽陪伴我的時(shí)間。在特別時(shí)光里親子做什么呢?可以通過頭腦風(fēng)暴提前列好清單,也可以親子共同游戲等等。

  8、日常慣例表。跟孩子一起制定日常慣例表,列清楚孩子的日程,盡量讓孩子自己設(shè)定。陪伴孩子一起遵守慣例表,當(dāng)孩子做到時(shí)要及時(shí)的給予鼓勵(lì),讓孩子能夠體會(huì)到自己的能干,體會(huì)到自己的付出,受到鼓勵(lì),進(jìn)而表現(xiàn)更好啦。

  9、啟發(fā)式問題。運(yùn)用啟發(fā)式問題,是在花時(shí)間訓(xùn)練、引導(dǎo)孩子思考并且讓孩子積極參與解決問題,這些都是很具有鼓勵(lì)性的。啟發(fā)式問題引導(dǎo),并不是說教、嘮叨,是引導(dǎo)孩子思考解決問題的辦法。

  10、試試抱一抱。擁抱也要看時(shí)機(jī),因?yàn)橛袝r(shí)候孩子太氣憤而無法接受擁抱或其他形式的鼓勵(lì)。不過,那時(shí)你仍然可以試試。當(dāng)擁抱緩解了孩子的情緒,營造了鼓勵(lì)的氛圍,這時(shí)候也就成為最好的時(shí)機(jī),用來訓(xùn)練孩子、問啟發(fā)式問題、給出有限制的選擇、用來娛樂或一起解決問題。

  11、讓他們通過貢獻(xiàn)來感到自己有用。其實(shí)也就是被需要。讓孩子以他的擁抱讓家長感覺好起來,讓孩子以他的行為使家長感受溫暖開心。孩子看到自己的作用(或價(jià)值),也會(huì)感覺好起來。

  經(jīng)典摘錄:

  (1)避開社會(huì)壓力。有時(shí)候,等到有“私下時(shí)間”和孩子一起友善地討論解決問題的辦法是適當(dāng)?shù),這樣會(huì)使你避開社會(huì)壓力,不必?fù)?dān)心別人會(huì)怎么評價(jià)你的做法。

 。2)和孩子安排特別時(shí)光,并做出時(shí)間表來。

 。3)晚上安頓孩子就寢時(shí),給孩子一點(diǎn)時(shí)間,聽他們傾訴一天中最傷心和最開心的事。然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子。

 。4)避免批評,要問孩子:“你打算怎么改進(jìn)?你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)?”

  正面管教第七章讀書心得 篇2

  昨天重點(diǎn)讀了《正面管教》的第7章:有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。

  作者一直強(qiáng)調(diào),孩子任何不恰當(dāng)?shù)男袨,?shí)際是在暗示他沒有歸屬,并且他對如何獲得歸屬感和自我價(jià)值感持有錯(cuò)誤的信念(不良行為的四種錯(cuò)誤目的:過分尋求關(guān)注、追求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄)。如果一個(gè)孩子直接對你說,我想要?dú)w屬,可能大人都會(huì)憐惜地將其抱起,付出時(shí)間和精力給孩子足夠的愛和陪伴,讓其擁有歸屬感和自我價(jià)值感。但是當(dāng)孩子通過不恰當(dāng)?shù)男袨閬肀憩F(xiàn)這種歸屬感的需求時(shí),大人往往被其行為現(xiàn)象所激怒,從而忽略了孩子深層次的需求,直接用簡單粗暴的懲罰來教訓(xùn)他,“給他點(diǎn)顏色看看”,讓孩子本就匱乏的歸屬感和自我價(jià)值感缺失更多。

  我們需要一直牢記: 只有當(dāng)孩子感覺更好時(shí),他們才會(huì)做的`更好。感覺好的孩子,是不會(huì)有不良行為的。鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力、我能貢獻(xiàn)、我能影響發(fā)生在我身上的事情、我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。當(dāng)孩子發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí),大人如果能夠克制自己的“原始爬行腦”,冷靜下來運(yùn)用鼓勵(lì),我相信絕對會(huì)有意想不到的效果。

  那么如何有效地運(yùn)用鼓勵(lì)?歸納作者的觀點(diǎn),可以從以下幾個(gè)方面入手:

 。1) 著眼于孩子85%的優(yōu)點(diǎn),暫時(shí)忽略15%的缺點(diǎn)。我們看到什么就得到什么,如果我們一直強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn),孩子自身就會(huì)向著缺點(diǎn)發(fā)展,并且愈來愈難改正;如果我們一直強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn),孩子就會(huì)表現(xiàn)的越來越好。

 。2) 努力發(fā)掘,將不良行為向積極的方向轉(zhuǎn)化。比如,有的孩子玩了玩具后不就是不收拾,而且不服從老師的指揮?梢宰屵@個(gè)孩子去幫助更小的孩子整理積木;孩子上課不聽課,鼓動(dòng)別的孩子喧鬧,可以讓其幫助老師輔導(dǎo)同學(xué)功課或是檫黑板等來代替懲罰。在幫助別人的過程中,孩子們會(huì)感覺更好。

 。3) 當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或不尊重別人的行為時(shí),給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓對方感覺好起來的事情,以此作為彌補(bǔ)。做出彌補(bǔ)也是一種鼓勵(lì),它能讓孩子們意識(shí)到自己的行為后果,對自己的行為負(fù)責(zé),也能積極地想辦法解決問題,增強(qiáng)自我價(jià)值感。比如,孩子打碎家里的花瓶,讓孩子通過幫媽媽做家務(wù)來彌補(bǔ)。

  (4) 與孩子擁抱。對,就是在孩子生氣尖叫、鬧騰、尋求關(guān)注時(shí),讓孩子給你一個(gè)擁抱,僅僅兩三分鐘的擁抱,就會(huì)緩解你和孩子情緒上的沖動(dòng),讓孩子找到歸屬。如“游戲力”里所描述的:注滿你和孩子愛的杯子。

  除了運(yùn)用鼓勵(lì)外,安排“特別時(shí)光”也能很好地讓孩子找到歸屬。“特別時(shí)光”要求父母與孩子一起約定時(shí)間,推掉所有其他的事情,與孩子獨(dú)處,彼此分享快樂的事情或感受。在“特別時(shí)光”里,孩子能夠感受到自己被珍視,被全心的愛填充,歸屬感和自我價(jià)值感得到極大的滿足。這種親子的“特別時(shí)光”,即使只有短短的10分鐘,也能讓父母和孩子共同感受到對彼此的需要和共存的快樂。

  正面管教第七章讀書心得 篇3

  早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個(gè)孩子的母親,29個(gè)孩子的祖母,著實(shí)吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個(gè)孩子,能讓二年級(jí)的老師想提早退休,能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?吹胶笕炭〔唤瑫(huì)心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內(nèi)容。

  拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因?yàn)槔洗笫堑谝粋(gè)出生的孩子,他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言,最小的`孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大,也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開,越來越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來看,去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài),對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢,甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我?戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況,確實(shí)存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

  書中還提到,教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序,最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女,而且偏向于老大的心理特征?吹竭@里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。

  正面管教第七章讀書心得 篇4

  這是本非常好、非常實(shí)用的教育書,無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改。我相信,沒有一位老師不愛自己的學(xué)生,沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò),我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因?yàn)檫@種教育效果最快,孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理,只知道發(fā)火,當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候,卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺得不聽話的孩子,尤其那些不良行為越來越多的孩子,不是孩子的問題,而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長,這本書也讓為人母的我有所成長。

  老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”,和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情,頂多只是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問題到底出在哪里,問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我,變得討好或。

  正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了。因?yàn)橐粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

  老師都想教育好孩子,這也是作為老師的基本責(zé)任,但苦于沒有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子!墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo),在教育孩子方面,有很多教育方法,而本書所講的正面教管,是一種比較科學(xué)的教育方法,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前,我們首先了解一下,什么叫正面管教,它有什么好處,具體的實(shí)施步驟如何?我覺得正面管教就是兩個(gè)核心詞,那就是“和善”和“堅(jiān)定”,它是一種既不嚴(yán)厲,也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的'區(qū)別是:它不羞辱孩子,以尊重合作為前提,和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問題,通過讓孩子參與到解決問題的過程中,從而提升孩子的自控能力,也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。相當(dāng)于通過錯(cuò)誤來進(jìn)行教育的方法,把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  我的孩子并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式,從而更好地與孩子們相處,從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。

  正面管教第七章讀書心得 篇5

  最近,我讀了一本書——《正面管教》,這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。

  的確,不管是對自己孩子的培養(yǎng),還是對學(xué)生的教育,都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

  書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。  書中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,對待學(xué)校里課堂上的`一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn):

  1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

  2、就事論事,堅(jiān)持原則。

  3、鼓勵(lì)也要愛的襯托。

  總之,這本書給了我很多啟示,讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。

  正面管教第七章讀書心得 篇6

  《正面管教》是我買的很早的一本書,真正讀起來,是上家長課程之后。原來看了個(gè)頭,沒有仔細(xì)看完過,沒有真正理解,真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒有時(shí)間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》,當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經(jīng)常爭吵。我也總是會(huì)看到老公“不對”的行為,孩子“不對”的行為,大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯(cuò)過了很多美好的事情。

  自從學(xué)習(xí)了《正面管教》,我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質(zhì)不好,脾氣不好。我也明白了:當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為”,老公的“錯(cuò)誤行為”時(shí),我是多么的無知。也明白了,因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)定高溫和,我就更加的高堅(jiān)定低溫和;因?yàn)槲业母邎?jiān)定低溫和,老公就更加的低堅(jiān)定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,沒有了心靈紐帶,家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發(fā)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。

  在這樣的覺悟?yàn)榍疤幔议_始了我的正面管教之旅,這個(gè)過程沒有壓力,只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因?yàn)殚L輩的無數(shù)的指責(zé),鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”,老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識(shí)了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心,很欣慰。我還學(xué)習(xí)到:犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),我會(huì)努力讓每次犯過錯(cuò)誤后盡量不去白犯,不了了之,我會(huì)思考正確的方式,并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強(qiáng)了我的信心,以前犯錯(cuò)誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是!錯(cuò)誤:多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。!

  讀到出生順序重要性時(shí),我真正了解了我的兒子,他的感受,他的地位,他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無二的寶座上被妹妹替代時(shí),我并沒有持久地去關(guān)注兒子,當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí),看到鄰居那種憤怒的指責(zé),我的壓力太大了,當(dāng)時(shí)帶孩子去道歉,孩子都不知道道歉是何物了,根本就沒有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺,我說的話也聽不進(jìn)去,就是一種木然,失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子,(當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候,得到了鼓勵(lì)或者是沒有及時(shí)的引導(dǎo),他不知道什么是對什么是錯(cuò)。)就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道,也沒有這方面的知識(shí),沒有覺察到他的信念。現(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較,和別的哥哥比較。認(rèn)識(shí)到了我對他情感的回應(yīng)是那么的少,甚至都很少給他擁抱,因?yàn)槊τ谡疹櫭妹,又沒人幫助,我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺,并不嚴(yán)重,我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。

  當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語,要兩個(gè)孩子都一樣說的時(shí)候,我覺察到了我自己的錯(cuò)誤:妹妹一哭就讓哥哥讓著她,這樣的做法不僅傷害了哥哥,也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí),哥哥馬上就能表現(xiàn)出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶,也要謙讓哥哥。

  當(dāng)我看到這段話:孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的,但孩子意識(shí)不到,那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子,往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛,而不是指責(zé)!罢婀芙獭狈浅C鞔_地分為四類對錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依,有方法指導(dǎo),拿來就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí),我會(huì)對照著去做。

  “邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了:女兒幼兒園一起去郊游,孩子同學(xué)一個(gè)可愛的小男孩,因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上,爸爸讓撿起來,孩子不撿,爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果”,只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果”這個(gè)超級(jí)正能量的詞語。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下,才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西,它不能成為偽裝的“懲罰”,而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下,能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過程吧。

  “關(guān)注于解決問題”關(guān)注的是教給孩子要做什么,關(guān)注問題的解決。孩子是整個(gè)過程的積極參與者,而不是被動(dòng)的接受者、、、沒有指責(zé),只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫!钡确椒ò褑栴}提出來,一起想辦法解決,一個(gè)嘗試改正的過程,沒有權(quán)威,大人對小孩的吆喝,小孩必須服從。這個(gè)過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情,理解別人,為他將來的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。

  “有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”:孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。但是,要對一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事,況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長大的孩子肯定會(huì)比較自信,不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評過多,不去鼓勵(lì),他對身邊的人也會(huì)只挑毛病,很難看到別人好的地方,和別人合作起來,玩起來就會(huì)比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方,夸獎(jiǎng)孩子,再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤,孩子?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì),親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前,相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子,也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子,孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強(qiáng)求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的.小朋友的互動(dòng)中發(fā)展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等,我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面:如果孩子打人,我們可以爭取抱抱;如果孩子之間打鬧不可開交,我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的,先告訴孩子“你是好孩子,”“你是有禮貌的孩子”會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),很多的功課去做。繼續(xù)努力!

  “家庭會(huì)議”:在沒學(xué)習(xí)這一章時(shí),我們家也開過一次家庭會(huì)議,大家都沒目的,也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識(shí),爸爸沒有真正要說的話,媽媽一直記著孩子闖馬路的事情,很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子,F(xiàn)在有了指導(dǎo),真得覺得“家庭會(huì)議”就是“美好時(shí)光”!尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間,讓每個(gè)人都不厭倦,效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺很開心,很受重視,簡單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情”,讓每個(gè)人都沒有壓力,不指責(zé),只是每個(gè)人都想辦法。歐耶!太棒了!謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密!還有好吃的好喝的,再來個(gè)小小的游戲,原來表達(dá)愛可以這么簡單,又不做作,沒有壓力。我會(huì)試著拿“安全過馬路”為一個(gè)主題,來開一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議”的。

  綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo):避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時(shí)的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號(hào)等等。決定自己要做什么,而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦!切實(shí)可行的方法。

  正面管教的首要目標(biāo),是要讓大人和孩子都能在生活中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……

  《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法則。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活,幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程,讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。

  正面管教第七章讀書心得 篇7

  正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。

  作為一名教師,書中最讓我感同身受的`是:“認(rèn)定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟,”我在以前教育學(xué)生時(shí),對于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

  “獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛,倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題。

  “正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者!边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律,被罰抄學(xué)生守則,我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì),我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價(jià),學(xué)生就會(huì)不感興趣。

  正面管教第七章讀書心得 篇8

  吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作,開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通,以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事,真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。

  《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著,偶然一次的交談中,我提出了自己的困惑:物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足,精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感,這種感覺不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn),這是為什么呢?楊老師的回答給了我答案:人的幸福,不是人物質(zhì)或精神需求的滿足,而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合,我由衷的慶幸。

  書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求,我們用感通感知幸福的真諦;用關(guān)系編織幸福的圓滿;用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境,用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn);用生命使幸福永恒。

  結(jié)合這一年陪伴孩子的過程,我感觸很多,寫出來和大家分享:

  一、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸福快樂的能力。

  俞敏洪在《奇葩大會(huì)》上的一句話讓我印象深刻,他認(rèn)為:人這一輩子最重要的是,看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力,在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的,這一年,我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的`過渡,首先感謝的就是在家長課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長”,從此我就不放過校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息,從中受益良多。從每天睡前的快樂分享,到班級(jí)優(yōu)化大師中的表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂幸福源泉,也讓我深思快樂幸福其實(shí)很簡單。

  二、心無旁騖,培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)能力。

  這個(gè)道理我們都懂,但做起來太難,沒有任何一個(gè)有責(zé)任心的家長能逃開這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事:上海市教育考試院的20xx年考生高考成績分布公布后,盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分,孩子和家長都很淡定的說:“他們從不考慮排名、比較、不問分?jǐn)?shù),只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn),學(xué)習(xí)是一生的事情,小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段!闭\然,不是每個(gè)家庭都有這樣的心境,但我們還是要多改變一下自己,學(xué)會(huì)尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛學(xué)習(xí),探索知識(shí)。孩子的世界很清澈,會(huì)為了自己的理想去慢慢改變,在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機(jī)長》影片,至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長,并為此查找資料、鍛煉身體,保護(hù)視力等,對他而言,這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情。

  三、不忘初心,守住家長的心理底線。

  寫到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望:希望他健康快樂。那時(shí)候的愿望簡單而純粹,只有對孩子深深地愛,不為他識(shí)多少字,會(huì)多少知識(shí),只希望他健康快樂,慢慢走著可能忘了這份初心,時(shí)時(shí)反思,也使我們尋回了初心,依舊愿他健康快樂。每次講起,都和他說:“我愛你,你是我的!”孩子對父母的愛是,父母對孩子的愛也是,這份緣純凈悠遠(yuǎn)。

  幸福的追求,不是需求的實(shí)現(xiàn),而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花,一種花能結(jié)果,一種花不能結(jié)果。人也像花一樣,有一種人結(jié)果,成就一番事業(yè);而有一種人不能結(jié)果,只是一個(gè)普通人而已,但普通人只要有健康的性格與心態(tài),氣質(zhì)可嘉,照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛,使世界充滿陽光和快樂,影響萬物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴,堅(jiān)守幸福。

  正面管教第七章讀書心得 篇9

  轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級(jí)。真不敢想象,為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對不斷成長的孩子,總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn),期間伴隨著種種迷茫,焦慮與困惑,那匆匆的時(shí)光來不及回憶,只是“一晃兒”就飛逝了。

  愛孩子的父母,總想把的帶給孩子,究竟如何陪伴,如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任,我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長,更是自我童年的治愈。我感受到自己成長中的痛苦和不足,并且特別擔(dān)心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來,一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣,扶持我向正確的道路靠近,一次次點(diǎn)化我,打開自己的心門。

  還記得兒子出生以后,我第一次接觸到的育兒書籍,是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》,能夠及時(shí)的讀到這兩本書非常幸運(yùn),對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗(yàn)田被滋潤了甘露。在一個(gè)生命的.初期,他那些不被成人理解的各種行為背后,是趨光般的成長規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛中剝離出來,不以成人的習(xí)性去愛孩子,而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長過程中非常重要的。

  孩子逐漸長大,我后來讀過的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時(shí)對自己感到滿意。他們需要得到鼓勵(lì),以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并需要彌補(bǔ)損失的辦法,父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責(zé)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙,本著愛而不是憤怒的精神,以和善而?jiān)定的方式糾正。這樣,孩子在這個(gè)過程中才會(huì)重獲一定程度的自尊,在錯(cuò)誤中成長。

  還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育,如果孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,知道怎樣考出好成績,卻沒有自我,不知道為什么而學(xué)習(xí),那將是多么的遺憾哪!人生中最重要的東西是幸福感,每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特的幸福生活,我們追尋這樣的幸福,就要幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的天賦,當(dāng)某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情,這種感受只有他自己最清楚,我們應(yīng)當(dāng)尊重他自我選擇的自由。

  家庭教育,首先是陪伴,親情讓孩子有安全感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》,我們需要花時(shí)間來傾聽和回應(yīng)孩子的需求,而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做,他需要你的指導(dǎo),提供解決方案或者引導(dǎo)孩子思考解決方法?奁且?yàn)樗麄冞沒有足夠的語言能力來表達(dá)自己的感受,請給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧,痛哭一場之后,孩子會(huì)更容易和你訴說他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂,應(yīng)該重新評估一下你的日;顒(dòng),是否給孩子足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、安靜時(shí)間和各種活動(dòng)來鍛煉孩子的智力和體能。

  接受孩子的性格內(nèi)向,害羞通常是與生俱來的性格,孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的內(nèi)心世界,他們會(huì)花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì)做某些事,而且具有奇妙的想象力,害羞的孩子往往會(huì)成長為敏感和善解人意的成年人。

  雖然我們至今仍然不時(shí)會(huì)墜入錯(cuò)誤教育方式的漩渦中去,但至少我一直在努力想要成為一個(gè)稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完美,而是不斷醒悟。

  后來我讀到《原生家庭》,這本書真的是太好了,每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個(gè)什么樣的環(huán)境,決定了這顆種子是否健康,快樂的成長。這個(gè)環(huán)境,指的不是多好的物質(zhì)空間,和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源,而是我們是否能提供一個(gè)穩(wěn)定的充滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因,就是我的生活模式從原生家庭受到的影響,我必須要認(rèn)清楚,為什么我們不容易控制情緒,我們本身的問題,以及上一代的問題,這是一代代傳下來的模式,我們不是要責(zé)怪父母,我們必須要搞清楚問題的根源。

  《快樂養(yǎng)育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu),以及孩子大腦的發(fā)展順序,下層腦和上層腦的概念,也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房,當(dāng)情緒失控時(shí),下層腦情緒的房蓋被掀起后,上層腦無法理性思考,也就無法繼續(xù)發(fā)展理智腦。

  需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會(huì)有很多,但是我落實(shí)的不夠好,以致現(xiàn)在還是沒能很好的扮演好自己的角色,我需要更多的一步步的改變,這是我們共同的成長。

  正面管教第七章讀書心得 篇10

  最近受學(xué)校的推薦和影響,我拜讀了美國教育學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實(shí)例,是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品,同時(shí)也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子,做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光,讓他們枝繁葉茂,引導(dǎo)他們長成自己的樣子,而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子,長成我想像中設(shè)定的模樣。

  首先書中提到“和善而堅(jiān)定”。和善,是家長應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,與孩子交流溝通時(shí)平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應(yīng)該尋求解決方法,而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子,在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該隨時(shí)觀察思考,進(jìn)行自我反省,理解尊重對于孩子的意義。堅(jiān)定,是我們基于尊重的基礎(chǔ)上,對于規(guī)則的一種堅(jiān)持。既讓孩子感受到我們給予的愛,又要表達(dá)我們的界限和立場,讓孩子對事情有邊界感,從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅(jiān)定與和善,是相輔相成,缺一不可的,是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。

  其次“歡迎錯(cuò)誤”。關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問題,我們可能會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),然后會(huì)批評孩子,或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反,對于避免犯錯(cuò),會(huì)讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對于犯錯(cuò)很正常,更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題,勇敢的為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,將錯(cuò)誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給他們更多地包容和成長空間。

  還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感”。對于孩子,他們的歸屬感主要來自家庭,家就是他們的`歸屬。價(jià)值感則來源于他們對于家庭的作用。有時(shí)候孩子缺失歸屬感,會(huì)讓他們用一些過激的行為去尋求關(guān)注,所以我們在了解孩子行為的同時(shí)正確對待,去鼓勵(lì)失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子,你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力,讓孩子認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值,體會(huì)到對家庭和父母的歸屬感。

  作為父母,任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生,并持續(xù)一生。在這個(gè)過程中,我們邊學(xué)邊做,在實(shí)踐中摸索,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,把愛和能量傳達(dá)給孩子,讓他們更加健康快樂地成長。

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