淺談初中生的學習壞習慣--實習總結(撒花慶祝，終于全部弄完了實習材料)

淺談初中生的學習壞習慣--實習總結(撒花慶祝，終于全部弄完了實習材料) -實習學習總結

淺談初中生的學習壞習慣--實習總結(撒花慶祝，終于全部弄完了實習材料)2010年11月14日星期日15：56在實習之前，我曾經做過一個初一孩子的一年家教，在家教過程中，我發(fā)現平常很聰明思維反應很靈敏的一個孩子只要碰到學習就會變得沒有任何靈氣，甚至可以稱得上是反應遲鈍并且理解能力非常的差。當時，我采取了很多方法想讓她能夠提高學校效率和學習興趣，然而無論是何種方法，對于她來說都是一場災難一般難以接受。學習于她而言，不是獲得知識后享受的一種快樂，反而是為了獲得好成績而帶來的一種痛苦。我感到很奇怪。就我自己的學習經驗來看，學習在大多數時候是稱得上愉悅的，而我的朋友們似乎也不會覺得學習是一件令人痛苦的事情。為什么一個才進初一的孩子，會這樣討厭和抵觸學習呢?我剛開始以為是她不想學習不想讀書，然而，待她媽媽告訴她若不能在期末考試中每科成績及格的話，她將沒有書可以讀了的時候，她驚恐得放聲大哭，直言一定不離開學校，一定要上學。從這來看，她是想上學的。我后來猜，是不是初一的課本對她來說，太難了，上課聽不懂，所以不懂的一天一天的積累后便成了什么都聽不懂，因而厭怠了學習。于是，我每天的家教當中便增加了一個環(huán)節(jié)，先鞏固她當天的學習，解決課堂中沒有聽懂的知識點，然后才進行其他講解。然而，這樣堅持下去時發(fā)現，每天的知識鞏固她根本就沒有聽進去多少，因此，仍然是一問三不懂的情況。后來，再根據我的觀察，我發(fā)現，不僅僅是我在對她進行知識鞏固時裝出一副認真聽講的樣子其實根本沒聽進去，在其他家教輔導時間中她也是一樣的反應。小孩子的注意力很難集中，這是一個普遍性的問題。為了改變這個情況，我在每個知識點講完之后都會再三問她是否聽懂，若沒聽到則在再次講解的途中發(fā)出一些聲音或者做出一些肢體動作老引起她注意力集中。然而，效果仍然微弱異常。她依舊對知識點半清不楚，做起題目來依舊是不知道如何下筆從而耽誤了很多的時間引起效率的低下。我一直為她的這種情況苦惱萬分。直到有一次，一個相同的數學題，我給她講解了之后得到她已經理解并聽懂的答案后，突然興起了考校之意，便將解題步驟毀去，讓她自己解題。結果是，她一個步驟都不記得，這道講解了半個多小時反復提醒她注意的一個很簡單的幾何體，在她的腦海里沒有留下任何映象。至此，我開始懷疑的不是她聽不懂或者她無法理解我的講解了，而是她根本沒有將心思放在學習之上。表面看上去，她是一副虛心受教的樣子，其實，她的小腦袋瓜早就在想別的事情去了，或者根本沒有"自己思考"這樣一個概念。那么，即使有人天天在她身邊念念叨叨那些知識點，她也只會當無聲來對待了。根本不會去想，這些是需要我動腦筋來思考的問題，這些是需要我花時間和記憶力來背誦的知識點。她的期望和注意力永遠只集中在你告訴她的答案，而答案怎么來的，她不管也不在乎，她在乎的是那些題目的空白可以被填滿，然后好向老師向家長進行交待。十一二歲的孩子往往喜歡思考，對任何事情都抱有一種強烈的好奇心，喜歡問為什么也喜歡知道為什么。然而，她為什么卻一點都不想開動腦筋來思考一下學習當中的事情呢?這樣的習慣從何而來呢?從與她和她媽媽的交談當中，我發(fā)現，這種只等待答案而不動腦想答案的習慣從小就有了。而原因，則是，她小學的時候的學習都由姑媽來管，姑媽的教育方式就是，孩子到了一定的時間要是想不出答案完不成作業(yè)就代為作答，卻不告訴孩子答案的由來，久而久之，這孩子就養(yǎng)成了遇到問題不開動腦筋只管等待大人來給出答案的習慣了。這是我在家教當中發(fā)現的孩子學習過程中的壞習慣之一。那么，在初一這個階段，孩子在學習當中到底還存在哪些壞習慣呢?這些壞習慣導致的后果是什么呢?帶著這些不自覺的思考，我在踏進清水塘中學初一C221時，潛意識里便開始收集相

關信息，而今做出了一個大致的總結�？傮w來說，初一這些孩子的壞習慣有以下幾大類。第一，自習課當成自由課，沒有自主學習的習慣。這是C221最明顯的特色。無論是早自習還是午自習，無論是何時進入教室，永遠都是嘈雜得像個鬧市，除了不讀書，其他都有。抄作業(yè)的在早自習很多(這個習慣我會在接下來的第六類進行詳細講解)，吃零食到處亂扔垃圾的比比皆是，追追打打跑得滿屋子灰塵四起的好幾處，不在自己的位子上待著的大有人在，看漫畫書等課外書的是那些唯一坐在自己座位上的大多數人的理由，聚在一起聊天的也不在少數，教室里見不到人的也經常有。我下過大力氣來整頓早自習和午自習這種沒有一點紀律的現象。然而，語文早自習是兩天一次，其他科的早自習會有各科老師在，我不好越俎代庖；午自習幾乎都是其他科目的，通常我剛進去說了兩句話教室里還沒有安靜的時候科任老師就已經到了教室準備上課了，這時候，我也只能退出來。時間上的不能連續(xù)導致我的努力大打折扣。孩子們是善忘的，我一天不管他們的自習他們就會忘記我定的規(guī)矩，而第三天再管時，就得重頭再來，第四天回到原點。這樣循環(huán)往復里，付出得不到任何回報。也曾告訴他們可以利用自習課做作業(yè)或者背課文，這樣就可以在放學后有更多的時間屬于自己，哄的他們一時心動，第二次就沒有效果了。然而，這樣亂哄哄的情況在班主任來的時候會有一部分改善，但是，班主任一般不會太管自習課，所以，學生們明白后更是將自己的自習課當成了自由課，絲毫不知道要珍惜。在珍惜時間這方面，他們的習慣非常不好。這也是他們最大的壞習慣，也是他們大半壞習慣的最終根源。第二，專業(yè)課挑老師上。老師管的嚴就表現的安分一點，老師不管或管不住，整個教室就是菜市場，老師的聲音除了在她身邊的同學其他人一概聽不到。除了一小半的學生是想在學校里真正學習到知識，然后在卷子上看到高分數好回家讓父母親戚高興而努力上好幾乎所有的課程之外，其他的學生都有第二條這個壞習慣。班主任和數學英語老師的課是最安靜的，也是所有同學最安分的三個老師的課，而其他的地里生物等課程的老師管理很松泛加上本身鎮(zhèn)不住那幾個調皮搗蛋的學生，全班上課都是幾個聽幾個不聽的樣子。我曾經在這些老師上課的時候站在教室的窗戶旁邊仔細觀察過教室內學生們的反應。老師站到哪哪里的聲音就小了，離開了聲音就大了，根本無法管到教室安靜這個大問題。而教室里的學生，除了少數幾個聽課認真的之外，其他的人則有吃零食、講話、搗蛋發(fā)出擾亂課堂的聲音等等現象。不尊重老師。這是他們第二大壞習慣。第三，上課不聽講，看漫畫書、和同學聊天或者打擾同學聽課、吃零食。這點和第二類其實有相關性，算得上是對第二類的某個方向上的補充說明和強調。上課不聽講，這是很大一部分學生的壞習慣。一般來說，對于僅僅只是上課不聽講的學生，老師除了會暗中進行點撥提醒之外不會進行其他公開批評貨點名。但是，十一二歲的學生耐不住四十五分鐘的枯坐，一般會做一些事情來讓自己保持興奮或者說是不讓自己無聊。而他們想出來的方法就是吃東西講小話。有個別性格比較暴躁和霸道的學生在自己不學習之余還會去打亂他人的學習，通過各種各樣的方法騷擾其他同學正常上課。破壞他人學習，這是他們的第三大壞習慣。第四，上課搗亂。這個壞習慣不是所有的人都有，只有班級某幾個平常就特別調皮的學生才有，這也是第三類里面那些擾亂他人學習的一種方式，只不過這種方式被搗亂的對象從搗亂者的同學換成了任課老師。據我所觀察，他們使用的最直接的方法是在課堂上亂插嘴，高聲喧嘩，在安靜上課的時候這樣的聲音顯得很突兀的同時吸引了其他同學的注意力分散他們上課的心思，散了課堂氣氛。第五，上課只聽不做筆記。這個習慣是幾乎所有的學生都有的。除非老師敲著黑板再三強調要在書本上進行記錄，否則即使是老師說了很多遍也不會反應到這是重點要進行記錄。讀書不拿筆，這也是他們不能進行自我學習的最大表現，同樣也是大部分人需要改進的陋習之一。第六，早自習來的早的人幾乎都是來抄作業(yè)的，無論是簡單到書上有答案的歷史地理還是比較難的數學英語，一概抄。這在第一大類中有提到過，但沒有進行詳細闡述。我第一天踏進班里時，還特別高興，以為咱們班的學生都是特別愛學習的主，七點剛過，離正式早自習還有四十多分鐘的時候班里三分之二的學生便都到了。然而，細看一下心便涼了。這些一大早來到學校的孩子們，不是為了多看書多背書，而是為了多抄作業(yè)，每

個人的桌上幾乎都擺了一份作業(yè)在做，而其中絕大部分的人是在抄作業(yè)，剩下的那些則是在急急忙忙的翻書補作業(yè)。若要看誰真正按時完成了作業(yè)的話，只要堵在教室門口，看誰在快要上早自習才來學校就知道了。不按時按質按量完成作業(yè)，懶于思考等待他人答案。這是他們不喜歡動腦思考的表現，同時也是這個壞習慣帶來的危害。第七，考試交頭接耳，嘴里念念有詞，脖子伸的老長，眼睛幾乎貼到別人的卷子上。平常上課不聽講，作業(yè)不自己思考完成，回家不復習，背書偷懶，這些平日的壞習慣帶來的最明顯的后果反映在他們的考場紀律和考試成績上。第八，課后幾乎見不到待在座位上學習的學生。上課都嫌四十五分鐘太長的孩子們，一到下課就紛紛離開座位四處玩去了。除了不愛玩特文靜的和平常就抓學習抓的比較緊的幾個學習尖子之外，整個教室?guī)缀醵荚谙抡n的時候空了。不抓緊時間自主學習，只顧著玩。這也是不好的習慣之一。第九，背課文拖拖拉拉，偷工減料。這個我有深刻體會。按照要求，他們要背誦朱自清的著名散文《春》，很多學生跑到我這里背書之前都問：沈老師，可不可以一段一段的背?我說：可以，但到最后還是要將所有的自然段綜合到一起背誦。結果，全部都跑到組長那去背了，再無人主動到我這里背《春》。不僅僅一篇課文拆成零碎來背誦，零碎里面還要許多次的提醒。這就是他們的背書方式。第十，行文寫字中錯別字很多，知錯不改。初中還是字詞積累的階段，出現錯別字很正常，然而，知道錯了，老師在旁邊進行了標注，將正確的字寫了出來并讓他們照著寫三次，以便記住正確時，全班只有幾個做了，其他的學生拿到作文本之后都只是看了分數，其他的都不看不管。犯了錯，不管不顧，對于錯誤，聽之任之。這是他們不能快速進步的一大阻礙，也是他們的一大壞習慣。人無完人，沒有誰沒有一兩個壞習慣，但不傷大雅則是可以忍受的。但這十大壞習慣若擁有了大半的話，則學習危矣。希望，同學們能夠及時發(fā)現自己的壞習慣并采取迅速有效的措施進行矯正，我相信，壞習慣越來越少的同時，你們的好習慣將會越來越多，學習于你們將不再是任務和痛苦而是一種快樂與享受！

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