大班區(qū)角游戲活動方案實施方案

時間：2021-07-29 19:59:00 方案我要投稿

大班區(qū)角游戲活動方案實施方案

　　為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先制定好方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的大班區(qū)角游戲活動方案實施方案，希望對大家有所幫助。

大班區(qū)角游戲活動方案實施方案

　　愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足的最有效的措施。

　　一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。

　　活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角

　　活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

　　1、在活動前提出規(guī)則

　　有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放�；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

　　2、在自然活動中形成規(guī)則。

　　在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

　　3、在解決問題中建立規(guī)則。

　　幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?經過多次玩后，孩子們把發(fā)現告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產生了。

　　二、根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

　　首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的

　　活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

　　其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區(qū)的目標是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

　　另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區(qū)玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

　　三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

　　首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

　　其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發(fā)情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

　　可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。

　　四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

　　每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區(qū)可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒說第一活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的絕技。此外，我們還開展區(qū)角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

　　在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

　　大班區(qū)角游戲活動方案范文2設計意圖：

　　區(qū)角活動是當前幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式。我園嘗試創(chuàng)設具有鳳陽本土特色的區(qū)角活動，讓幼兒對家鄉(xiāng)的本土有個深刻的認識。為使幼兒更多的感受到本土文化，我們對本土資源進行挖掘、篩選、整理，設計出適合幼兒園孩子年齡特點的鳳陽地方特色主題活動并在區(qū)角活動中展示出來。由此，在學習《綱要》的基礎上，我嘗試設計、開展了大班《鳳陽本土特色區(qū)角活動》這一系列活動，力求讓幼兒在本土特色的區(qū)角活動中，更多地了解家鄉(xiāng)的.特色，努力體現教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的觀念，讓活動區(qū)更活，真正成為幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動。

　　活動目標：

　　1.讓幼兒對家鄉(xiāng)的本土文化有個深刻的認識和感受;

　　2.通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力;

　　3.培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4.樂意分享自己的和別人的快樂。

　　活動準備：

　　知識經驗：初步了解鳳陽的本土文化特點，圍繞鳳陽有哪些好玩地方?有什么特色的藝術和小吃?等話題展開討論。請家長配合讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

　　材料準備：

　　美工創(chuàng)意區(qū)：《鳳陽美酒飄香香》

　　老師提供彩紙、彩筆、廢舊紙箱、橡皮泥，幼兒大膽設計酒盒、酒瓶。

　　(我們利用本土資源材料進行有創(chuàng)造性的活動，大大提高了幼兒的智力和動手能力。)

　　建筑工地區(qū)：《家鄉(xiāng)美景鼓樓》，老師提供油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等，幼兒大膽設計制作鼓樓造型，用紙盒堆成鼓樓、用碎步粘貼鼓樓圖案等等。

　　開心舞臺區(qū)：《鳳陽花鼓》

　　老師為幼兒提供音樂、雙條鼓、服裝等，幼兒根據音樂，隨著優(yōu)美的旋律唱起了家鄉(xiāng)戲鳳陽花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起來。

　　(看著孩子沉醉在音樂中，我們深深體會到利用本土資源對孩子進行教育所起的重大教育意義。)

　　快樂旅游區(qū)：《我當鳳陽小導游》

　　老師根據鳳陽的風俗文化、建筑、特產，搜集相關的圖片實物進行區(qū)角場地布置，每個區(qū)角都設立小導游，小朋友和老師是游客�；顒又�，小游客每當來到一個旅游點，導游就向游客介紹景區(qū)特點、民俗風情等。

　　(活動剛開始小朋友在這方面表現有點膽怯、不主動，經過反復的活動后，小朋友就膽大多了，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹，小朋友聽得津津有味。)

　　益智書屋區(qū)：《我對鳳陽知多少》

　　為了使大班孩子進一步深入了解鳳陽的本土文化，老師為孩子們提供錄音機、麥克風、簡單的鳳陽人文景觀、本土藝術等文字卡片、鳳陽民間故事書。幼兒大方地認、讀、講解自己所知道的鳳陽本土文化知識。

　　(在活動中大大提高了幼兒的語言表達能力和小朋友之間的交往能力，進一步讓孩子在活動的深入發(fā)展過程中不斷地去了解和再現鳳陽本土文化，個體也獲得了有益的發(fā)展，形成了一種良好的互動。)

　　主題環(huán)境：

　　(一)作品展示區(qū)(把幼兒創(chuàng)作的各種作品進行展示，有助于培養(yǎng)分享自己的和別人的快樂)

　　(二)問題墻(幼兒將自己的問題記錄下來，并粘貼在問題墻上，請大家共同商討解決)。

　　活動過程：

　　1.師介紹鳳陽本土特色的幾個區(qū)角并提問：你知道鳳陽有哪些名勝古跡?有什么特產?有哪些民間藝術?

　　2.幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。

　　3.教師巡回指導，重點觀察美工創(chuàng)意區(qū)、快樂旅游區(qū)的幼兒，適時指導使用新材料。

　　(用相機捕捉每個區(qū)孩子們的閃光點，留下幼兒活動的痕跡。)

　　4.活動寫真：教師在建筑工地區(qū)中投放了剪刀、油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等各種材料，請幼兒自由選擇、嘗試堆砌鼓樓�；顒娱_始后，有的幼兒用紙盒堆砌鼓樓，有的用掛歷紙剪鼓樓，有幾個做完鼓樓的外形后，再用碎步或者油畫棒填色，此時，吳悅小朋友對著大家說，咦，鼓樓上方還有萬事根本4個字呢，我們也要寫上吧。經吳悅小朋友一提醒，有的幼兒用油畫棒寫出4個字，有的用掛歷紙卷成小紙棒拼出這4個字。(幼兒在活動中發(fā)現問題，及時解決，從而達到了自我完善。)

　　5.師幼交流與共享。

　　(1)請幼兒將完成作品放在展示區(qū)，鼓勵幼兒將自己的作品介紹給同伴，進而互動學習。

　　(2)討論各個區(qū)個別幼兒有創(chuàng)意的行為。

　　(3)圍繞今天我遇到的困難，請幼兒自由討論，師幼交流后把問題及辦法記錄在問題墻上。

　　活動反思

　　1.本次鳳陽特色區(qū)角活動,大部分材料由幼兒及家長共同收集,幼兒玩起來親切、投入，積極性高，能在快樂、自由的氣氛中進行自主地活動，能較好地達到預定的目標。但有的區(qū)角材料提供不夠明確，讓幼兒在活動中顯得無從下手或學習過于淺薄，效果不明顯。

　　2.整個活動以鳳陽本土特色為主線，各個區(qū)角能夠有效利用提供的材料，教師及時用相機捕捉幼兒的閃光點，這一形式更具有真實性和有效性�；顒又笞層變和ㄟ^屏幕欣賞，幼兒情緒高漲，急于分享自己在本土特色區(qū)角活動中的表現，從而促使幼兒自主性學習的發(fā)展和成就感的培養(yǎng)。

　　3.從討論環(huán)節(jié)發(fā)現，幼兒對鳳陽花鼓的表演形式十分感興趣，鳳陽花鼓號稱東方芭蕾，是鳳陽傳統的民間藝術，但幼兒對花鼓比較陌生，對它的制作流程、特性、鼓點、敲打方法等還缺少了解，我將從幼兒的興趣點出發(fā)，充分利用本土資源及家長資源，開展好鳳陽花鼓這一主題活動。

　　整理的習慣。

　　活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

　　活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。

　　材料投放：