化學教學反思 -論文
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.
新課程非常強調(diào)教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前,教學中,教學后三個階段.在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解,教學目標的制定,教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高.
一.教學前反思:
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐.在以往的教學經(jīng)驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思.其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏,吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學以學生為本這一理念的過程.
在本次授課中,我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別.這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力.
在接下來的教學設計中,我設計了分組討論,目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神.還安排的學生實驗,以培養(yǎng)學生的動手能力.另外在一道題中安排多種解法,拓展了學生的思維.
在接下來的練習中我采用由易到難的手法,符合學生的思維發(fā)展.
上課前,我認真地對教學思路,教學方法的`設計,教學手段的應用及學生的年齡特點,在課上可能有的反應做了充分的反思.
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學內(nèi)容及方法更適合學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體.
二.教學中反思:
在教學中進行反思,即及時,自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行.課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳.
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案.同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念.在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到.
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調(diào)整,創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果.
三.教學后反思:
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經(jīng)驗理論化.在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度.
通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》,對這一課進行全面反思后,我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展.
&nb
【化學教學反思 -論文】相關文章：