“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié) -總結(jié)

時(shí)間:2022-04-27 15:02:38 總結(jié) 我要投稿
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“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié) -總結(jié)

一、研究概況:

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié) -總結(jié)

1、課題研究背景

新課程提出了“以人為本”的教育理念,

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié)

。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?strong>教學(xué)手段,形成有效的教學(xué)互動(dòng),才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂(lè)新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”,其中反映了“以人為本”教育思想,是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的,因此,音樂(lè)課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念,把握課堂教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能,使其健康成長(zhǎng)。“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施的。

2、模式的具體操作過(guò)程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境—聆聽(tīng)感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

模式的研究,主要以音樂(lè)課堂教學(xué)為載體,通過(guò)恰當(dāng)?shù)?strong>教學(xué)手段和方法,使得音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程,力求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中:以興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)渴望,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟,保持探索音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)心智潛能。

3、課題研究的實(shí)施過(guò)程:課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個(gè)階段:

第一階段:XX年.7-2010.8(目標(biāo):理論與實(shí)際相結(jié)合,形成課題模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

第二階段:2010.9-2010.7(目標(biāo):在實(shí)踐總結(jié)得失,進(jìn)一步落實(shí)課題目標(biāo))

4、課題研究對(duì)象:七年級(jí)學(xué)生,總計(jì)400人

5、課題研究的方法:主要采取行動(dòng)研究法

二、實(shí)際效果:

從學(xué)生方面說(shuō):

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,樂(lè)于主動(dòng)傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂(lè)之前,教師圍繞授課內(nèi)容,利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻:播放中央民族樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳的實(shí)況演出,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊頓時(shí)為學(xué)生帶來(lái)美的享受,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽(tīng)廣東音樂(lè)的愿望,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”,樂(lè)于主動(dòng)深入體驗(yàn)音樂(lè)。

音樂(lè)藝術(shù),是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聆聽(tīng)音樂(lè)的感受可謂是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。初聽(tīng)樂(lè)曲(或歌曲),學(xué)生往往憑借直覺(jué)印象及個(gè)人喜好來(lái)評(píng)價(jià)其好聽(tīng)或是不好聽(tīng),速度快或者慢,情緒是憂傷或是喜悅,而很難另有說(shuō)法,或者是感到無(wú)從說(shuō)起。然而,教材中每一部音樂(lè)作品的選編都有其典型性特征,能夠深入體驗(yàn)這些作品,正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中,教師只有在充分聆聽(tīng)并把握音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上,才能恰當(dāng)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)細(xì)節(jié)的微妙之處,如:

民樂(lè)合奏曲《江南好》開(kāi)始部分教師設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn):“你聽(tīng)到了哪些聲音?這些聲音是由哪些樂(lè)器模擬演奏的?它們分別是用什么樣的演奏方式來(lái)表現(xiàn)的?”由于這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂(lè)器音色、其演奏技法及整體的聽(tīng)覺(jué)印象,進(jìn)而通過(guò)速度、節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言的表述方式;第二部分在分析音樂(lè)速度逐漸加快,力度逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)情緒及色彩的變化、感受揚(yáng)琴音色的變化,進(jìn)而了解其豐富的演奏技法,

總結(jié)

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又如:在介紹吹打樂(lè)《龍騰虎躍》一課中,教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞,從其音色對(duì)比,敲擊方式,及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂(lè)段中關(guān)于鼓的描述是這樣的:各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音,形成了一段富有個(gè)性的音響背景,同時(shí)更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳,節(jié)奏鮮明輕快,華麗流暢的鼓點(diǎn)一氣呵成,呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽(tīng)覺(jué)效果,加之人聲應(yīng)和更是錦上添花,增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯(cuò)落,使得此樂(lè)段的演奏聲部清晰,張弛有度、層次分明。因此,教師只有在充分聆聽(tīng)并有所感悟后,才可能精心選取到特色片段進(jìn)行欣賞并設(shè)計(jì)出有效問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,其次,教師感性的語(yǔ)言描述將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂(lè)思,發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動(dòng)欣賞,深入地體驗(yàn)和感悟音樂(lè)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”,樂(lè)于主動(dòng)參與合作表現(xiàn)音樂(lè),對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

自信,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在課堂提問(wèn)及練習(xí)中,教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),將會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)面對(duì)學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象(見(jiàn)教學(xué)敘事《讓飛揚(yáng)的歌聲伴隨心靈成長(zhǎng)》中案例),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì),最終學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心,沒(méi)有因?yàn)椤芭苷{(diào)”現(xiàn)象而對(duì)音樂(lè)課望而生畏。

4、對(duì)教師而言:因?yàn)?strong>教學(xué)方式的改變,引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變,由此反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師反省自身,充實(shí)提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、研究結(jié)論:

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念,模式遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律,以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂(lè)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性,并且通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了合作探究意識(shí),從而達(dá)到了高效低耗的課堂教學(xué)效果,確實(shí)提高了學(xué)生的審美情趣、音樂(lè)鑒賞能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心智潛能。

四、問(wèn)題討論:

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式適用于音樂(lè)課不同課型(唱歌課或欣賞課)的研究和實(shí)踐,在教學(xué)中我更多偏重于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。因?yàn)椋S著學(xué)生生理、心理的快速成長(zhǎng),七年級(jí)學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng),自我意識(shí)的急劇增強(qiáng),逐漸不愿意開(kāi)口唱歌,因此,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂(lè)課的主要課型,而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽(tīng)效果而越來(lái)越受到學(xué)生的認(rèn)可。

因此,我想:在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,此模式在運(yùn)用于唱歌課的教學(xué)時(shí),則可以在“主動(dòng)體驗(yàn)”模式下,更多加強(qiáng)聲音音色訓(xùn)練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現(xiàn)形式上,在實(shí)踐中對(duì)比、強(qiáng)化人聲演唱的不同效果,并嘗試適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,提高中學(xué)生對(duì)唱歌課的興趣及演唱水平。

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