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班主任讀書(shū)筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書(shū)筆記了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的班主任讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
班主任讀書(shū)筆記 篇1
這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。
一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。
師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽(tīng)孩子說(shuō)話，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的`學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒，他們滿臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課。”放學(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
班主任讀書(shū)筆記 篇2
這個(gè)假期我讀的書(shū)是《打造有靈魂的班級(jí)》，通過(guò)閱讀并結(jié)合自身和班級(jí)的實(shí)際我知道：我們教師從事的是教書(shū)育人的工作，我們要做有靈魂的教育，就必須改革。新課程實(shí)施以來(lái)，我們各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行著課堂教學(xué)改革。改革必須符合教學(xué)規(guī)律，改革必須是以道德課堂的追求為目標(biāo)，以教師教育能力的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為本。只有這樣，才能打造有靈魂的班級(jí)。這本書(shū)通過(guò)以下四個(gè)方面詳細(xì)地闡述了具體怎樣做才能打造有靈魂的班級(jí)。
第一、角色定位
隨著課程改革的逐步深人，在對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求。
我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出一套對(duì)差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。
一是轉(zhuǎn)變差生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。二是端正差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。四是開(kāi)展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。五是培養(yǎng)差生成功感。因此，必須培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問(wèn)差生力所能及的問(wèn)題；課下，針對(duì)不同差生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個(gè)人編寫不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補(bǔ)充改正的方法進(jìn)行評(píng)分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的進(jìn)步，讓每個(gè)差生都直起腰來(lái)走路。經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)來(lái)樹(shù)立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定。
第二、班級(jí)發(fā)展
1、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀管理員，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自主化，班委會(huì)穩(wěn)定成熟，各項(xiàng)工作井然有序。
2、繼續(xù)評(píng)選"班級(jí)之最"，弘揚(yáng)正氣。
3、繼續(xù)開(kāi)展每?jī)芍茉u(píng)選一次"優(yōu)秀小組"活動(dòng)，公平競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)罰分明。
4、建立"每周小結(jié)本"，讓孩子進(jìn)行自我反思,了解孩子內(nèi)心思想，幫助孩子解疑答惑，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
5、堅(jiān)持課間操后半小時(shí)"陽(yáng)光閱讀"，堅(jiān)持每天為孩子閱讀3分鐘，讓孩子在閱讀中啟迪智慧，明辨是非。
6、寫班級(jí)心情故事，由值日班長(zhǎng)輪流記敘。
7、開(kāi)展有實(shí)效的班會(huì)，解決班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題。
8、建立"家校聯(lián)系卡"，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，粉色為"報(bào)喜卡"，藍(lán)色為"溫馨提示卡"。
9、設(shè)立"班級(jí)特殊節(jié)日"：周五為"無(wú)批評(píng)日"，周三為"助人為樂(lè)日。
10、組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)體育游戲活動(dòng)。
第三、文化建設(shè)
班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
結(jié)合我校實(shí)際，以及校班級(jí)德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃，圍繞班級(jí)學(xué)生年齡、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定、環(huán)境的策劃、管理和評(píng)價(jià)。大膽而有創(chuàng)意地建設(shè)好班級(jí)文化。因此，要利用好教室的每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。設(shè)衛(wèi)生角，爭(zhēng)章角，圖書(shū)角，紅領(lǐng)巾角等。衛(wèi)生角：干凈，整潔的教室環(huán)境有益于孩子的身心健康，同時(shí)也能夠?yàn)閹熒峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開(kāi)辟一個(gè)衛(wèi)生角，每天由值日生將衛(wèi)生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時(shí)由學(xué)生收集生活中的健康小知識(shí)，貼于墻上，并定期根據(jù)季節(jié)更換，使每位同學(xué)都能夠及時(shí)了解到健康知識(shí)，更好地關(guān)注自己的身體健康。爭(zhēng)章角：在宣傳欄右側(cè)設(shè)爭(zhēng)章角，每月評(píng)選一次，由全班同學(xué)選出四名同學(xué)與老師共同組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行公正，合理的評(píng)選。圖書(shū)角：書(shū)籍人的是精神食糧，好書(shū)使人受益終身，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，班級(jí)構(gòu)建了圖書(shū)角，由每位同學(xué)捐出2－3本有價(jià)值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學(xué)生借閱圖書(shū)，更好地?cái)U(kuò)充他們的知識(shí)量。
布置班級(jí)宣傳欄。每月根據(jù)學(xué)校主題，認(rèn)真制作主題鮮明的手抄報(bào)，電腦報(bào)等，精心布置班級(jí)宣傳欄。教室墻壁上開(kāi)辟出一塊班級(jí)特色文化園，在這個(gè)園地里，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造，展現(xiàn)個(gè)性，將自己最得意的作品展示出來(lái)，可以是美術(shù)作品、感悟日記，體驗(yàn)心得、讀書(shū)筆記，書(shū)法，或者攝影作品等，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能讓他們了解到班中其他同學(xué)的多才多藝，看到他人的優(yōu)秀，以更謙虛的態(tài)度，更嚴(yán)格的要求要求自己，同時(shí)，特色園的建設(shè)也激發(fā)了學(xué)生更好地創(chuàng)建班集體
第四、師生關(guān)系
作為教師，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)關(guān)懷學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。這不僅是教師職責(zé)的基本道德準(zhǔn)則，更是教師要達(dá)到教育目的的有效途徑。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯處煂�(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是華麗空洞的說(shuō)教，更不是慷慨激昂的陳詞，而是通過(guò)自身的言傳身教，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從內(nèi)心產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的驅(qū)動(dòng)力。教師，為人師表，就應(yīng)該通過(guò)自己的言行感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。所以，教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么。只有這樣才能更有效地管理學(xué)生。我有這樣一個(gè)習(xí)慣，有空的時(shí)候找同學(xué)到操場(chǎng)上或?qū)W校的長(zhǎng)廊里聊聊天，放假的時(shí)候到學(xué)生家里走一走。在與學(xué)生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告訴學(xué)生。通過(guò)這樣一些方式我感覺(jué)學(xué)生是真誠(chéng)的、善良的，他們也非常愿意與老師交流的，希望自己被別人認(rèn)可，需要向人傾訴心聲。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”�？傊�，在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，建立和諧的新型的小學(xué)師生關(guān)系有著十分重要的意義。在這種和諧的氛圍中，才能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。
班主任讀書(shū)筆記 篇3
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長(zhǎng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的.做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書(shū)的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！�
要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè)！
松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。
勻：對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。
樂(lè)：樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。
班主任讀書(shū)筆記 篇4
這個(gè)學(xué)期，我?guī)е诖纷x了萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》一書(shū)的部分內(nèi)容。雖然是剛開(kāi)始品讀，但是里面的一些策略和方法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。
書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂�？吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲，可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂(lè)有了了解，還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫片里的音樂(lè)所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。
班主任讀書(shū)筆記 篇5
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對(duì)寄宿生活不太適應(yīng)，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫(yī)生老師說(shuō)給家里打電話，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應(yīng)該體諒父母啊”
“老師，我老姑就在學(xué)校對(duì)面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著這個(gè)思路談下去不會(huì)有結(jié)果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規(guī)定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專門找我，我準(zhǔn)備跟主任申請(qǐng)你周三回家一次，但是你今天的表現(xiàn)讓老師對(duì)你的申請(qǐng)有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì)要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔(dān)心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應(yīng)今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥�(lái)我需要想個(gè)對(duì)策，難道是班級(jí)給她的安全感還不夠，如果每周我?guī)丶乙淮问欠駮?huì)更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì)再睡一會(huì)兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強(qiáng)》一篇讓我從中找到了小茹想家的對(duì)策，于是利用今天批閱日記的機(jī)會(huì)，在她的日記本上借鑒平和老師的`內(nèi)容，寫下了這樣一段話“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當(dāng)然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難，也會(huì)有一些痛苦，可是，這些終將會(huì)過(guò)去的。
曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋果，每一個(gè)蘋果上帝都會(huì)咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應(yīng)該感到高興，那是上帝對(duì)你特別偏愛(ài)的緣故啊！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛(wèi)生回家了。
班主任讀書(shū)筆記 篇6
只讀一篇，就已感受到滿目的幸福從書(shū)中蔓延，于潔老師當(dāng)班主任的幸福已傳染給我，讓我不禁忘掉了班主任工作的瑣碎和繁雜，沉浸在于潔老師的文字中，感動(dòng)于于老師筆下描繪的一幅幅師生和諧美好的畫面；感慨于老師也曾經(jīng)遇到“忍無(wú)可忍”的孩子，引起我的共鳴；感謝于老師用動(dòng)人的筆觸描寫教育百態(tài)，撫平我內(nèi)心的焦慮與不安。
讀完第一輯，從滿目的教育幸福感，到真實(shí)教育的美好與艱難，從于老師平靜淡定的教育心態(tài)到教育修養(yǎng)背后26年的反思與沉淀，于老師用最簡(jiǎn)單的事例，講清最深?yuàn)W的道理，用最溫暖的話語(yǔ)，化解班主任工作中的繁雜。在讀的過(guò)程中，我也在不斷思考，在思考中我看到自己在工作中的焦慮不安，看到了自己在工作時(shí)心態(tài)的不平和。于老師的這一部分，給了我內(nèi)心的安定，撫平了我內(nèi)心的不安，讓我逐漸反觀自己的內(nèi)心，尋找工作中內(nèi)心的那份平靜與平和。
于老師用十三篇文字從“問(wèn)題”學(xué)生、“戀愛(ài)”問(wèn)題、“奇葩”學(xué)生、手機(jī)問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等班級(jí)常見(jiàn)的'問(wèn)題給予我們具體的指導(dǎo)，從遇到問(wèn)題時(shí)心態(tài)的調(diào)整，到處理問(wèn)題時(shí)的細(xì)致全面，從問(wèn)題學(xué)生心理因素家庭背景分析，到解決問(wèn)題后學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的跟蹤教育，都給出了具體可操作的方法。在面對(duì)班級(jí)老賴?yán)铣瓡r(shí)，于老師羅列出“于潔沙龍”中全國(guó)各地教師獨(dú)特的解決辦法，開(kāi)闊了我的思維，給我在處理這一問(wèn)題有了更好的參考。在處理班級(jí)學(xué)生偷竊問(wèn)題，于老師的軟硬結(jié)合，讓我明白了類似問(wèn)題應(yīng)堅(jiān)持的原則和底線在哪里，同時(shí)也懂了清零，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
如何平衡工作和生活？于老師給出了完美的答案，深入學(xué)生，了解學(xué)情，做到心中有明鏡；遠(yuǎn)離牢騷，掌握技術(shù)，提高效率，不把工作帶回家，做一個(gè)高效的老師。坦言之，目前的自己還做不到這樣，但我會(huì)努力控制手機(jī)，提高在校效率，完成各項(xiàng)工作，做一個(gè)高效的教師，一身輕松快樂(lè)回家，給孩子高效的陪伴。如何保養(yǎng)自己？今年的各項(xiàng)工作忙到最后累出了腰肌勞損，三十出頭的我突然意識(shí)到保養(yǎng)自己的重要性，身體是革命的本錢，不管多忙，我都會(huì)利用間隙鍛煉身體，護(hù)理身體，提高生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)清零，真誠(chéng)待人，積極樂(lè)觀，努力讓自己活得釋然、坦然和自然。在工作中修煉自己，提升自身境界。
找一條路走進(jìn)學(xué)生的心里，談何容易？初登講臺(tái)，心懷大志，希望自己能受到所有孩子的喜愛(ài)，走進(jìn)所有孩子的內(nèi)心，隨著時(shí)間推移，我也似乎忘了最初的夢(mèng)，迷失了方向，被一些無(wú)形的力量裹挾著，不知去向何方？于老師的這一命題，給我敲響了警鐘，讓我重新找到一條路，讓我的班主任工作有了新的方向。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作，是班主任日常工作的一部分，找到一條合適的路，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，所有的工作才有意義和價(jià)值。即便所有的路均已嘗試，那立情便是最好的路，找到恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，與學(xué)生建立良好情感，之后我們?cè)僮銎渌ぷ鳎瑫r(shí)要放平心態(tài)，好孩子不是一日形成的，壞習(xí)慣也不可能通過(guò)一件事得以改變，用心用情，終會(huì)收獲美好。
讀完這本書(shū)，內(nèi)心無(wú)比安定，原來(lái)于老師的班里也有難管教的孩子，也有不配合的家長(zhǎng)，透過(guò)文字，我被于老師內(nèi)心的從容深深感動(dòng)，平和淡定處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，高效高質(zhì)量完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)清零幸福生活，這樣的班主任，我也想做，想一直做下去。雖然我目前無(wú)法達(dá)到于老師這樣的境界，但我會(huì)以于老師為榜樣，修煉提升，獲得自我的成長(zhǎng)！
班主任讀書(shū)筆記 篇7
暑假讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》，感受最深的是細(xì)節(jié)決定成敗，班主任要用心得去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，琢磨細(xì)節(jié)，美化細(xì)節(jié)，用心去改善細(xì)節(jié)，最終很大可能成就了學(xué)生，也成全了自己變成一個(gè)最好的班主任！
在陳宇老師的眼里幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不好的，他總是能從一個(gè)高度上去重審學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，從而制定不同的方案去打造學(xué)生，看到陳宇老師的智慧和在教育上的用心。深深被他的用心和智慧給打動(dòng)。
我從這本書(shū)中學(xué)到的一些技巧：班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。
相比之下，在工作的過(guò)程中經(jīng)常都會(huì)有抱怨，對(duì)班級(jí)的文化忽略，缺少和學(xué)生交流的藝術(shù)，總是一副說(shuō)教的嘴臉，雖然心里是愛(ài)學(xué)生，但是因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)往往讓學(xué)生感受不到，做起事情來(lái)總是事倍功半，就是一個(gè)累字，而且效果也不高。我覺(jué)得自己應(yīng)該從以下這些方面去改善：
一：提高個(gè)人的專業(yè)的素養(yǎng)，多讀書(shū)，擁有更多的專業(yè)知識(shí)。陳宇老師的智慧和善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)源于他有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，只有不斷得去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。個(gè)人的修養(yǎng)也是很重要，同樣是一件事件，有人往往從好的方面去看，但是也有人往往是從差的方面去，其實(shí)是和個(gè)人的修養(yǎng)有很多的關(guān)系。修養(yǎng)不但與個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)，往往與個(gè)人的自省的能力有關(guān)。學(xué)生不是聽(tīng)老師說(shuō)么做，而是在看老師在做什么。人格的魅力對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)非常的'重要。
二：磨練一雙慧眼，打造一顆用心�；垩圩R(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)人之處，用心去培養(yǎng)學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，有些學(xué)生成長(zhǎng)可能是會(huì)慢些，但應(yīng)該都是要在成長(zhǎng)。前不久接到一個(gè)學(xué)生的電話，她告訴我，在心得環(huán)境里過(guò)的很開(kāi)心，估計(jì)很快就不用吃藥了，還和我說(shuō)：早知道早點(diǎn)聽(tīng)我的話，那么就不用經(jīng)歷那么多波折了。他知道學(xué)生過(guò)的好，作為老師，心里覺(jué)得很欣慰。當(dāng)初大家都放棄她的時(shí)候，幸好她自己沒(méi)有放棄。
三：多實(shí)踐多總結(jié)。班主任工作是實(shí)踐性的工作，實(shí)踐出藝術(shù)。陳宇老師無(wú)論是在班級(jí)的常規(guī)化的管理或者是非常規(guī)花的談話里都是運(yùn)用到藝術(shù)性的東西。能巧妙運(yùn)用藝術(shù)往往能起到事半功倍的效果。但是確實(shí)往往是考驗(yàn)班主任的智慧的時(shí)候。所以在工作中要多實(shí)踐，嘗試，總結(jié)，運(yùn)用。
做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上。做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣。讀了這本書(shū)，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。
班主任讀書(shū)筆記 篇8
英國(guó)的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財(cái)富之一”。最近有幸拜讀了項(xiàng)時(shí)敏老師的教育著作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。
剛拿到書(shū)時(shí)，上面的封面語(yǔ)就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學(xué)生一見(jiàn)面就愛(ài)上你？有什么神奇的辦法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來(lái)？對(duì)于一個(gè)剛當(dāng)班主任不久的新老師來(lái)說(shuō)，這正是我所急需且迫切需要學(xué)習(xí)的'。
翻開(kāi)書(shū)本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應(yīng)。不能否認(rèn)，心理學(xué)研究和生活領(lǐng)域中的心理效應(yīng)為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細(xì)心研究心理效應(yīng)，了解心理效應(yīng)的特點(diǎn)及其作用，有意識(shí)地利用和發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班集體。本書(shū)列舉了40個(gè)典型心理效應(yīng)例子，書(shū)中每一節(jié)都以經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)引出心理效應(yīng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運(yùn)用某個(gè)心理效應(yīng)。本書(shū)具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，是班主任必備的工作指導(dǎo)書(shū)。
書(shū)中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來(lái)克制‘潘多拉效應(yīng)’”這一節(jié)，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級(jí)上也有幾個(gè)像江輝這樣的學(xué)生，面對(duì)他們的不守紀(jì)律、打架，我都是以責(zé)罵聲來(lái)斥責(zé)他們，這樣的處理方式雖然能一時(shí)管住學(xué)生，卻難以較好改正學(xué)生的習(xí)慣，在老師不在場(chǎng)時(shí)，他們還是會(huì)做出重復(fù)的舉動(dòng)。而何春艷老師的做法雖然耗時(shí)比較久，卻可以影響學(xué)生的一生，讓他們真正從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并督促自己改正這個(gè)錯(cuò)誤。
書(shū)中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動(dòng)的一課，讓我意識(shí)到自己在教育管理方面的不足和需要改進(jìn)的缺陷。在今后的日子中，我會(huì)將這些效應(yīng)、法則牢記于心，向里面的先進(jìn)老師學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，感化學(xué)生，改變學(xué)生，并經(jīng)常做好反思和總結(jié)。我用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、美麗而充滿詩(shī)情畫意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！
班主任讀書(shū)筆記 篇9
《你能做最好的班主任》一口氣已經(jīng)閱讀完畢，閱讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學(xué)中保持一顆平靜的心態(tài)，今天談?wù)勛鳛橐幻嘀魅�，怎樣集合科任老師的力量，讓科任老師緊緊圍繞你周圍，為班級(jí)出力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，全體教師團(tuán)結(jié)一致是教學(xué)教育工作的保證。
對(duì)于班級(jí)科任老師搭配，作為班主任無(wú)權(quán)決定。學(xué)校在安排時(shí)一般也秉承“平衡”地原則，即一個(gè)班級(jí)中既有教學(xué)能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會(huì)把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
總所周知，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞與科任老師搭配密不可分，優(yōu)秀的科任老師能減輕很多班級(jí)工作，甚至替幫你分擔(dān)，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉(zhuǎn)變?yōu)榭可�，就需要班主任想在科任老師之所想，全力以赴做好科任老師的服�?wù)工作。
（一）像研究學(xué)生一樣研究老師。
大家同在一個(gè)工作單位里，對(duì)于每位老師的強(qiáng)項(xiàng)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格都是比較熟悉和了解，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，班主任都是可以預(yù)見(jiàn)，對(duì)于容易出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任在做班級(jí)思想工作時(shí)就要多加引導(dǎo)，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，安排科代表時(shí)，要巧做安排，扶持一些有責(zé)任心和管理能力的學(xué)生，為班級(jí)樹(shù)立積極的榜樣，幫助科任老師樹(shù)立威信。
（二）多和科任老師溝通
和科任老師的溝通不單只局限于班級(jí)方面，閑來(lái)無(wú)事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來(lái)，科任老師有他看問(wèn)題的視角，有他掌握的信息，比如，學(xué)生可能迫于班主任的權(quán)威，一些不良的行為表現(xiàn)可能只是在科任老師面前顯露出來(lái)；或者有些話只對(duì)和他關(guān)系好的科任老師說(shuō)，多和科任老師進(jìn)行溝通，能幫助班主任掌握全面的信息，更加客觀全面地了解學(xué)生。前幾天，我班生物老師課后向我夸獎(jiǎng)了我班學(xué)生，生物老師上課提倡不開(kāi)空調(diào)，沒(méi)想到那天一進(jìn)班，班上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)把空調(diào)關(guān)上。這不，通過(guò)和生物老師的交流，就發(fā)現(xiàn)了我班同學(xué)體諒老師的可愛(ài)之處，
二來(lái)，科任老師對(duì)學(xué)生的了解也僅局限于本學(xué)科方面，對(duì)于學(xué)生思想品德以及其他方面的行為表現(xiàn)缺乏總體的把握，班主任獲取的信息相對(duì)比較全面，這樣可以協(xié)調(diào)科任老師對(duì)學(xué)生的教育。
（三）力所能及地幫助科任老師解決實(shí)際困難
記得初一時(shí)，恰逢班里地理張老師懷孕在身，站著上課辛苦得很，于是我在班里動(dòng)員學(xué)生，給他們講老師對(duì)大家的關(guān)心和付出，暗示他們要也學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人。沒(méi)想到這班家伙一下課就跑到地理老師那里，爭(zhēng)著幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講臺(tái)前準(zhǔn)備好凳子，張老師還為此發(fā)了條朋友圈表?yè)P(yáng)了我班學(xué)生，想想我校其他同事、家長(zhǎng)都通過(guò)朋友圈看到這條信息，活生生為我班免費(fèi)宣傳了一把。
今年上了初二，面臨生物地理中考，地理老師平日上課任務(wù)重，課后還要培優(yōu)輔差，累得病倒了。我也暗示班級(jí)同學(xué)，在老師生病期間要體諒老師，更應(yīng)該保證起碼的.課堂紀(jì)律，同學(xué)課后跑去問(wèn)問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息。這些都是我們可以做到的，因?yàn)闆](méi)有人不需要關(guān)心。后來(lái)地理老師在辦公室說(shuō)起這件事，夸我們班學(xué)生情商高，我才知道，還有同學(xué)給老師送了潤(rùn)喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養(yǎng)學(xué)生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分?jǐn)?shù)。
（四）幫助科任老師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱
幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，還真是幫科任老師省心不少，這一點(diǎn)我作為其他班級(jí)的科任老師，頗有體會(huì)。10班的政治課代表海麗同學(xué)，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業(yè)的布置，當(dāng)天我沒(méi)有他們班的課，她也會(huì)積極地安排作業(yè)給同學(xué)，完全不用我操心太多，在課代表的帶領(lǐng)下，10班的政治成績(jī)一直名列前茅，可見(jiàn)，優(yōu)秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負(fù)擔(dān)。
除了班干部的培養(yǎng)外，為老師上課提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括講臺(tái)、黑板、課前紀(jì)律、電腦設(shè)備、課室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等，也是幫科任老師省力省心。我經(jīng)常跟班里同學(xué)講，我們都是這個(gè)班級(jí)的主人，班級(jí)的衛(wèi)生就是我們的門面，踏入一個(gè)班級(jí)，看到滿地垃圾，學(xué)生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學(xué)環(huán)境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個(gè)連自己地盤都收拾不干凈的學(xué)生也肯定不是優(yōu)秀的學(xué)生。我?guī)О啵笾等盏耐瑢W(xué)講臺(tái)抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦干凈，一些班級(jí)還精心在講臺(tái)前放了盆栽，也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的做法。
陳宇老師還在書(shū)中為我們?yōu)槲覀冏ズ谜n前紀(jì)律的好方法。一直以來(lái)，學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，臨上課或打了上課鈴才去洗手間，這樣的問(wèn)題讓我頭疼不已。陳宇老師在書(shū)中提到，課前準(zhǔn)備有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是沒(méi)有準(zhǔn)備，老師上課之前就能聽(tīng)見(jiàn)教室里的喧鬧聲，老師來(lái)了也沒(méi)有任何改變。第二個(gè)層次，老師走進(jìn)教室前十分吵鬧，見(jiàn)到老師來(lái)了能安靜下來(lái)，這就有點(diǎn)進(jìn)步了。第三個(gè)層次，用一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備迎接老師的到來(lái)，這才是我們的奮斗目標(biāo)。陳宇老師要求自己把每次的預(yù)備鈴都當(dāng)做自己的課堂，經(jīng)常早于任課老師來(lái)到課堂，檢查班級(jí)班委是否打了預(yù)備鈴之后在教室執(zhí)勤，幫著班干部提醒學(xué)生此時(shí)應(yīng)該做什么。
把一個(gè)安靜的課堂交到任課老師手上后，還要等一等，直到開(kāi)始上課了才離開(kāi)。班主任尤其要注意不可愛(ài)課前準(zhǔn)備時(shí)到班級(jí)發(fā)通知、講事情、收東西，否則留下一個(gè)亂哄哄的課堂還不如不來(lái)課室。在班會(huì)上重申自己的理念，告訴學(xué)生我最希望看到的是什么，最不愿意看到的是什么，只要用心一直堅(jiān)持做下來(lái)，情況一定會(huì)有所改變。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣需要花去一個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間，但是把精力投放在習(xí)慣養(yǎng)成上，是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期效益的投資。
（五）在班級(jí)里大力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重老師的風(fēng)氣
堅(jiān)決捍衛(wèi)科任老師的尊嚴(yán)，遇到老師和學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，或者對(duì)老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學(xué)生真的有對(duì)老師不尊重的言行，要要求學(xué)生向老師道歉，屢教不改者還要請(qǐng)家長(zhǎng)介入甚至做出書(shū)面檢討。
班里舉辦活動(dòng)，班干部還要真誠(chéng)邀請(qǐng)科任老師一起參加，因?yàn)榛顒?dòng)是最能增進(jìn)師生感情的。
平日在班級(jí)也要多給同學(xué)們講講科任老師的優(yōu)點(diǎn)，老師這份職業(yè)的辛苦和對(duì)同學(xué)們的付出，隨著和老師相處時(shí)間的增長(zhǎng)，相信師生之間的感情也會(huì)越加深厚。
只要我們班主任用心做好科任老師的服務(wù)工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級(jí)和你自己。
班主任讀書(shū)筆記 篇10
《可以這樣做班主任》這本書(shū)主要是講述了65個(gè)教育故事，并簡(jiǎn)單分為了傾聽(tīng)生命拔節(jié)的樂(lè)曲、愛(ài)，不再猶豫、俯下身子，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音、練就一雙慧眼四個(gè)章節(jié)。書(shū)中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經(jīng)歷的一些實(shí)例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。
一.對(duì)學(xué)生多一些寬容。
俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(zhǎng)短”，更何況我們面對(duì)的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(zhǎng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅�！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀(jì)律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因?yàn)樗钚�，寬容比苛�?zé)更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級(jí)負(fù)責(zé)著，直到一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達(dá)情緒的錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩虾螅瑢W(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生也勇敢承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)。
二.和孩子一起成長(zhǎng)。
在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們將面對(duì)的是二十一世紀(jì)的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì)的我們不一定會(huì)，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書(shū)匠成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識(shí)的人，而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。 陶行知在《師范生的第二變》中說(shuō)：未來(lái)的先生們!忘了你們的'年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。
三.從孩子身上獲得快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過(guò)于背道德思想品格書(shū)上的條條框框，若將來(lái)角色換了，我們就應(yīng)該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說(shuō)，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛(ài)學(xué)生，不是父母的那種溺愛(ài)，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權(quán)利，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互溝通，我們還要愛(ài)家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)愛(ài)，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛(ài)自己，通過(guò)學(xué)生愛(ài)自己，學(xué)生有睡覺(jué)的傾向，不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，可能是自己講的太索然無(wú)味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì)給你快樂(lè)，不要給學(xué)生恨你的理由。
四.莫對(duì)學(xué)生輕言放棄。
名師朱立峰說(shuō)“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應(yīng)給每一棵‘小草’開(kāi)花的時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)證實(shí)他的價(jià)值。或許，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著女兒在醫(yī)生面前極力地表?yè)P(yáng)自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當(dāng)醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著手指頭也算不出來(lái)時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來(lái)，這位父親低聲說(shuō)的一句話讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒(méi)想過(guò)能學(xué)到什么，只要不欺負(fù)孩子就行。”多簡(jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利啊!
其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師;在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類型的教師。
班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在社會(huì)和家庭對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來(lái)越高的今天，班主任也要意識(shí)到自己工作的專業(yè)性，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。
不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚膭趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化;而只有通過(guò)自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì)到班主任的意義。
一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”;一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力�！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力。 建議大家有空也去讀讀!
班主任讀書(shū)筆記 篇11
在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會(huì)到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！弊罱�，我有幸閱讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了全新的領(lǐng)悟，受益匪淺。
《班主任工作漫談》是一本非教科書(shū)，它并沒(méi)有以系統(tǒng)和理論性的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的班主任。相反，這本書(shū)是班主任魏書(shū)生老師的隨筆，通過(guò)輕松敘事的方式分享了許多實(shí)用的方法。閱讀完這本書(shū)后，我深深感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)普通的教育家，他對(duì)教育有著非同尋常的熱愛(ài)和執(zhí)著，立志為這個(gè)崇高的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。他具備一種超越常人的無(wú)私精神，這是普通人無(wú)法達(dá)到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地不斷滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他的教育改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅限于語(yǔ)文教育的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)需要具備愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的人是無(wú)法成為優(yōu)秀教師的。尤其是班主任這個(gè)角色更加需要有愛(ài)心。作為一個(gè)班主任，我深知愛(ài)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)于那些差生來(lái)說(shuō)。我相信差生是最需要關(guān)愛(ài)的群體之一。每天他們都面臨著聽(tīng)課聽(tīng)不懂的困境，卻還要堅(jiān)持去聽(tīng)，裝作懂，表現(xiàn)得若無(wú)其事。他們經(jīng)歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務(wù)給予他們關(guān)懷和幫助，促使他們進(jìn)步。此外，教師將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過(guò)關(guān)注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認(rèn)識(shí)非常獨(dú)特而深入，并為我們帶來(lái)啟示。我很欣慰地看到，我已經(jīng)成功地實(shí)踐了這一切。我堅(jiān)持以德治教，注重身教勝于言教，時(shí)刻銘記在心并付諸實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是責(zé)罵或體罰，而是通過(guò)寫說(shuō)明書(shū)、心理病歷來(lái)引導(dǎo)他們反思。我在書(shū)中也提到：“僅僅強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不夠的，還需要具體研究如何去愛(ài)，想要去愛(ài)還需要懂得如何愛(ài)。如果不了解如何去愛(ài)，原本有愛(ài)心的教師也會(huì)變得不再關(guān)愛(ài)。”作為一個(gè)班主任，我一直熱愛(ài)我的學(xué)生，但我對(duì)于如何去愛(ài)卻沒(méi)有深入研究過(guò)。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)大聲斥責(zé)和批評(píng)，沒(méi)有真正嘗試去理解他們的.內(nèi)心世界，沒(méi)有冷靜下來(lái)思考如何去愛(ài)，如何讓這些需要更多關(guān)愛(ài)的學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)是一個(gè)小型社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要以公正的行事方式來(lái)管理班級(jí)。但是要讓學(xué)生對(duì)教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學(xué)生抗拒的通常不是我們所傳授的內(nèi)容，而是我們傳遞知識(shí)的方式�？茖W(xué)與民主的方法是管理班集體的關(guān)鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學(xué)生，并總是用“商量”這樣樸實(shí)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)以及集體活動(dòng)等方面，他都與學(xué)生商量決定，不將學(xué)生視為被驅(qū)使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非�？茖W(xué)，他通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出了一整套科學(xué)的管理方法：建立系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度，完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生撰寫“千字說(shuō)明書(shū)”，以及豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等。正如他自己所說(shuō)，“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，也存在著管理問(wèn)題”。在魏老師科學(xué)的管理下，班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人都為著共同的目標(biāo)而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個(gè)人都關(guān)心全班的利益，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨融洽的氛圍。
與魏老師相比，我發(fā)現(xiàn)我制定的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)星制度顯得有些無(wú)力，這是因?yàn)槲胰狈σ粋�(gè)系統(tǒng)、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導(dǎo)致了長(zhǎng)期效果的難以達(dá)到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個(gè)方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感興趣一段時(shí)間，但很快就失去了興趣。有時(shí)候，我甚至對(duì)自己堅(jiān)持下去都沒(méi)有信心。我意識(shí)到，今后我必須更加注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良好關(guān)系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性。只有這樣，學(xué)生才能真正樹(shù)立起主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)無(wú)需過(guò)多干預(yù)就能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。
魏書(shū)生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，他也從不使用嚴(yán)厲的言辭。雖然有時(shí)候他會(huì)發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學(xué)生及時(shí)平息下來(lái)。他運(yùn)用實(shí)用而有效的方法克制住了每個(gè)人都有可能發(fā)火的沖動(dòng)，以無(wú)比耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流時(shí)，他總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們?nèi)绾文軌蚋玫刈龅健�、“我們必須�?jiān)信我們能夠成功”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到他并非在責(zé)備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任讀書(shū)筆記 篇12
“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任�！痹谝槐緯�(shū)上讀到這樣一句話，初次見(jiàn)到這句話，并無(wú)多大的感觸;而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。
班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任?在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見(jiàn)，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。
這本書(shū)帶給我最多的就是盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展�！苯逃x不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài)，而微笑，便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎?不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男摹Ｓ梦⑿?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。
筆者以為，班級(jí)管理應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
突出一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”。人們把教師職業(yè)稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，把教師稱作“人類靈魂的工程師”，教師在人們心目中是品德高尚、公正無(wú)私、知識(shí)淵博、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應(yīng)把愛(ài)字貫穿于教育工作的始終，讓愛(ài)的光輝播灑到每名學(xué)生身上，讓他們體會(huì)到愛(ài)的力量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師高尚人格的真實(shí)寫照。作為班主任，他(她)的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)：首先他(她)要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，要甘于清貧，堅(jiān)守寂寞，對(duì)教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求，把從事教育作為一項(xiàng)自己畢生為之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來(lái)對(duì)待;其次他(她)要熱愛(ài)學(xué)校和學(xué)生。只有擁有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的.付出，才會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。一個(gè)好的班主任只有對(duì)自己任教的學(xué)校充滿感情，愛(ài)護(hù)每名學(xué)生，才能在學(xué)生心底培植真善美的種子，讓愛(ài)的甘甜滋潤(rùn)每名學(xué)生的心田，為學(xué)生終身受益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好老師的一言一行能夠潛移默化影響學(xué)生一生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
立足一個(gè)“公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。古人說(shuō)過(guò)“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉;吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開(kāi)，是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)重要行為準(zhǔn)則。“有容乃大，無(wú)欲則剛”、“公生明，廉生威”，當(dāng)今社會(huì)急劇變化，班主任在班級(jí)管理中只有勤了解、勤發(fā)現(xiàn)、勤協(xié)調(diào)，才能妥善處理好各種矛盾，防治矛盾激化，做到未雨綢繆、防患于未然;在做各種決策時(shí)，要事先與學(xué)生座談，全面、認(rèn)真、細(xì)致了解情況，平等交流;對(duì)待學(xué)生要一視同仁，在班級(jí)工作中要一把尺子量到底、一碗水端平，不要讓學(xué)生感覺(jué)到厚此薄彼，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在班級(jí)中的地位是平等的，在老師心目中分量是一樣的，不存在誰(shuí)好誰(shuí)壞問(wèn)題;在班干部任用、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等問(wèn)題上，班主任更要旗幟鮮明地堅(jiān)持民主、公開(kāi)、平等、擇優(yōu)，樹(shù)立起班主任的權(quán)威，切不可搞“暗箱操作”、“一言堂”、任人為親，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，切實(shí)行使起主人翁的權(quán)利。應(yīng)該說(shuō)，在班主任的眼中，不應(yīng)該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別，他們只是一塊塊未飾雕琢的璞玉，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。
堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格、嚴(yán)肅是作好班主任工作的保障。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，讓每名學(xué)生享有愛(ài)并不等于說(shuō)放任自流，聽(tīng)之任之，這種溺愛(ài)只能把學(xué)生引入認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的誤區(qū)。嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)肅紀(jì)律對(duì)于班級(jí)管理十分重要、十分必要。現(xiàn)在許多班主任工作線條太粗、尺度不均，主要原因在于班級(jí)管理制度的缺失或者有令不行。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班主任首先要嚴(yán)而有“法”，制定出一套科學(xué)、廣泛、合理、行之有效的班級(jí)管理制度，這是推動(dòng)班級(jí)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的前提;其次要嚴(yán)格執(zhí)法，制度制定后，如果不嚴(yán)格執(zhí)行，或中途夭折，或流于形式，自然不會(huì)收到實(shí)際效果;第三要執(zhí)“法”有度，班主任要正確處理好嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系、管理與引導(dǎo)的關(guān)系、教育與疏導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生既能理解老師的愛(ài)，體會(huì)到老師的良苦用心，又能自覺(jué)接受老師的嚴(yán)，從而把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到班級(jí)集體意識(shí)和行動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)工作的凝聚力和向心力。
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