班主任如何教育差生 -范文
預(yù)備鈴響之后，我拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉色便擰在一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無(wú)聲，
班主任如何教育差生
。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí)，坐在最后的陳XX同學(xué)跑上來(lái)，迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而賣力地擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得教室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的。”不知是誰(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”成績(jī)優(yōu)異的周X慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意。”這時(shí)，陳XX同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話：“周X不做值日，老師都不會(huì)罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心。”我呆住了，同時(shí)也使我陷入了深深的沉思。任何一個(gè)班都免不了有“差生”。所謂“差生”主要是指學(xué)習(xí)差和品德差的學(xué)生。嚴(yán)重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。只要我們稍稍留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“雙差生”并不是一開(kāi)始就是“雙差生”。普遍情況是由于學(xué)習(xí)或品德差，卻未得到正確引導(dǎo)，而逐漸導(dǎo)致了另一方面也差的“雙差生”。作為班主任，我們就要盡量避免“雙差生”的出現(xiàn)。當(dāng)然這需要班主任針對(duì)不同的對(duì)象作大量細(xì)致而耐心的工作。
對(duì)品德好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和其自信心的培養(yǎng)。形成學(xué)生學(xué)習(xí)差而品德并不差的原因主要有兩個(gè)方面，一是由于基礎(chǔ)差，二是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。對(duì)這種“差生”我們不能有半點(diǎn)歧視，否則就會(huì)促成其為“雙差生”，嚴(yán)重者會(huì)造成其心理的不正常發(fā)展。他們大多數(shù)都很用功，可收效并不大。對(duì)這種學(xué)生的教育主要采勸開(kāi)小灶”的辦法，這個(gè)工作由老師或成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)，采取優(yōu)生帶的效果更佳，因?yàn)閷W(xué)生之間的思想及語(yǔ)言表達(dá)相互更容易接受和理解，因此，老師指定一個(gè)或兩個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)去幫助。同時(shí)，對(duì)這種“差生”要時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)或刺激，因?yàn)檫@種“差生”往往由于自卑（總認(rèn)為自己笨）而造成學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，心里也很壓抑，這樣，學(xué)習(xí)便成了他們的沉重的負(fù)擔(dān)。若班主任未進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)與幫助，那么長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)崩潰。他們要么與品德差的`學(xué)生成為朋友，把學(xué)習(xí)看得無(wú)所謂，壓抑的心理開(kāi)始變?yōu)樗神Y的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和抵觸情緒，逐漸就會(huì)以搗蛋破壞紀(jì)律的形式擾亂他人的學(xué)習(xí)而發(fā)泄其對(duì)學(xué)習(xí)反感的心理情緒；要么就徹底自暴自棄，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多次的所謂“自己努力”都毫無(wú)進(jìn)步，那么他就會(huì)認(rèn)為“自己確實(shí)太笨了”。所以，作為班主任，一定要時(shí)時(shí)注意這些學(xué)生的心理變化，進(jìn)行及時(shí)地糾正與引導(dǎo)，防止其成為“雙差生”，對(duì)他們的進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)，甚至只要沒(méi)有落后，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
對(duì)品德差的學(xué)生要作長(zhǎng)期的細(xì)致的工作——曉之以理，動(dòng)之以情。另一類學(xué)生就是“品德差”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。對(duì)這種學(xué)生的教育可不是一件容易的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時(shí)半載就形成的，對(duì)其影響也是多方面的，主要是家庭、社會(huì)及所結(jié)交的人的影響。對(duì)這種學(xué)生的教育切忌用“嗓門(mén)大”的方式進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種學(xué)生的逆反心理特別嚴(yán)重，而“鬼點(diǎn)子”又特別多，如果他一旦認(rèn)為你不尊重他并歧視他的話，那么就會(huì)想些“鬼點(diǎn)子”與你作對(duì)，變得更加的對(duì)立和落后，較好的方式是曉之以理，動(dòng)之以情。老師不必把自己擺得太高，相反，可讓班主任與該生交換角色，假設(shè)讓他來(lái)處理一些具體事情，這樣會(huì)不自覺(jué)地引導(dǎo)這種學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而端正自己的行為意識(shí)。同時(shí)，對(duì)這種學(xué)生要長(zhǎng)期教育，并和家長(zhǎng)交流，控制和調(diào)節(jié)其交朋友的范圍，因?yàn)橥瑢W(xué)或朋友對(duì)他們的影響往往比老師更大。
對(duì)于“差生”即使是“雙差生”，我們也不應(yīng)該把他們推向極端，而應(yīng)該給他們一定希望，即制定一個(gè)他們通過(guò)一定努力就能達(dá)到的目標(biāo)，然后約法三章，使其有動(dòng)力朝著這目標(biāo)努力，達(dá)到了目標(biāo)就給予鼓勵(lì)。未達(dá)到目標(biāo)，但有一些進(jìn)步，也應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)一步鼓勵(lì)，
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《班主任如何教育差生》(http://m.clearvueentertainment.com)�，F(xiàn)在的學(xué)生不象以前的學(xué)生，要是象老太婆一樣嘮嘮叨叨或是站在講臺(tái)上大談特談愛(ài)國(guó)主義、建設(shè)社會(huì)主義，他們是不受教的，所以我就了解他們的想法、思維方式，從他們的角度看問(wèn)題，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。用他們能聽(tīng)進(jìn)心里的話對(duì)他們進(jìn)行教育。我經(jīng)常在全班進(jìn)行總的心理輔導(dǎo)，如：每次的高三年級(jí)統(tǒng)考結(jié)束后的學(xué)習(xí)補(bǔ)救方法、高考前的緊張感，都要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)；除此之外，我還深入透徹的了解每個(gè)學(xué)生的細(xì)小變化。學(xué)生的每一個(gè)眼神、動(dòng)作都透露出他們的心理。我一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦砘驅(qū)W習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題就馬上找其談話，找出原因，以便進(jìn)行指導(dǎo)工作，或請(qǐng)與該學(xué)生較好的任科老師幫忙進(jìn)行談心，保證學(xué)生能全身心撲在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，由于現(xiàn)在的學(xué)生性格是不穩(wěn)定的，一般在一定周期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)蕩，所以我在這一年的最大任務(wù)就是把全班穩(wěn)定下來(lái)，制造一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的學(xué)生有不同的性格，我經(jīng)常根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。實(shí)質(zhì)上，對(duì)學(xué)生的教育不外乎兩種手段：對(duì)性格外向的，先批評(píng)，后鼓勵(lì) ，再批評(píng) ，再鼓勵(lì)；對(duì)性格內(nèi)向的，要采用先鼓勵(lì)，后批評(píng)，再鼓勵(lì)�？偟膩�(lái)說(shuō)是以鼓勵(lì)為主。除了具體分析各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)外，我還認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)必須維護(hù)學(xué)生的自尊心。
差生、家長(zhǎng)及老師要三方溝通——以尊重學(xué)生人格為前提。對(duì)差生，必要時(shí)要進(jìn)行與家長(zhǎng)及老師面對(duì)面地溝通。要啟發(fā)差生主動(dòng)說(shuō)出自己所感、所想及所愿，然后家長(zhǎng)也要當(dāng)面說(shuō)出自己對(duì)子女的想法與要求，老師再針對(duì)雙方所談，結(jié)合自己的觀察與了解，以擺事實(shí)、講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度。然后讓學(xué)生自己根據(jù)分析的情況進(jìn)行自我檢查——就是自己到底該不該像過(guò)去那樣下去，一般情況回答是“不應(yīng)該”，那應(yīng)該怎么辦呢？回答是“改變不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一切從頭開(kāi)始”。“行動(dòng)呢？”于是學(xué)生自己就會(huì)當(dāng)作家長(zhǎng)和老師的面制定出可行之法。這樣老師和家長(zhǎng)及學(xué)生本人都可以據(jù)此進(jìn)行監(jiān)督和考查。一般來(lái)說(shuō)，只要有自尊心的人，都會(huì)按要求去作。我班也有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，差的原因雖不盡相同，但通過(guò)這種方工都走上了正道。這種方式至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要尊重差生，要讓他明白這樣作是為了他好，否則會(huì)適得其反。當(dāng)然，一旦有點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)并通報(bào)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也要有信心。這樣學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力就可以時(shí)時(shí)存在。
總之，對(duì)差生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，同時(shí)又需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、科任老師積極配合與支持，更需要班主任的辛勤勞動(dòng)。
評(píng)析
學(xué)生每天接觸最多的教師是班主任。古人云“經(jīng)師易求，人師難得.”特別是對(duì)有不良品德的差生的轉(zhuǎn)化，班主任工作能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，必須具備優(yōu)良的班主任藝術(shù)。有了這些藝術(shù)教育的基本功，合上時(shí)代的文明節(jié)奏，班主任就是藝術(shù)家了。
不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的料，將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，也不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生陳XX，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信陳XX同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護(hù)差生，使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒(méi)有做到尊重陳XX同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。
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