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小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)情況調(diào)查報(bào)告
從2004年秋季開始我市小學(xué)包括村小普及開設(shè)英語(yǔ)課程。統(tǒng)一使用人教版PEP教材。截至目前，小學(xué)英語(yǔ)大面積開設(shè)已經(jīng)整整3年，到明年7月一輪改課就將結(jié)束。為了更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，今年9月教研室對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況綜述如下
一、基本情況
1．教師總數(shù)：我市現(xiàn)有英語(yǔ)教師190人。
2．性別比例：男性教師69人，占36.3％，女性教師121人，占63.7％。
3．年齡分布：20－30歲的教師65人，占34.％；30歲－40歲教師54名，占28％； 50歲以上的老師10名，占5％；其余61名，占32％。
4．專兼職情況：專職教師113，占59.5％，兼職教師77人，占40.5％。
5：培訓(xùn)情況：參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)的教師152名，占80.％。
6：獲獎(jiǎng)情況：在省市一級(jí)獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的教師21人，僅占11％。
二、主要問(wèn)題
1．師資有較大缺口
我市從2001年開始為解決小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的師資問(wèn)題，對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，相當(dāng)一部分其他學(xué)科的教師通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事英語(yǔ)教學(xué)或兼職承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)幾年的積累，現(xiàn)在每所小學(xué)都有一個(gè)英語(yǔ)教師，但英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)重，頭多，一般村小就只有一個(gè)英語(yǔ)老師，一個(gè)老師要帶4個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，有時(shí)雖然課時(shí)不多，但備課量大，不利于老師的教學(xué)。從這個(gè)意義講，要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，專職教師仍然有缺口。
2．學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低
我市190名英語(yǔ)中，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的僅為38名，占20％。而且我們這里所說(shuō)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)是如下2種情況：一是潛江師范學(xué)生突擊一年英語(yǔ)然后作為英語(yǔ)教師到各個(gè)學(xué)校任教的；二是通過(guò)函授取得英語(yǔ)文憑。絕大多數(shù)英語(yǔ)教師都是以前的別的學(xué)科教師，年紀(jì)較小，有初高中的英語(yǔ)底子而改行的，普遍存在基礎(chǔ)差，底子薄，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在著較大的問(wèn)題（省里的教學(xué)比武就可以看出天壤懸殊，一張嘴就知道是潛江的），難于勝任英語(yǔ)課的教學(xué)。
三．建議：
1．保證小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間。
各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的重要意義，加強(qiáng)教學(xué)管理，首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí)，增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，從而減少學(xué)生的遺忘，為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。小學(xué)3－4年級(jí)開3節(jié)英語(yǔ)，5－6年級(jí)開4節(jié)英語(yǔ)。同時(shí)，給小學(xué)英語(yǔ)教師確定合理的工作量，每位英語(yǔ)教師以任教4－5個(gè)班級(jí)為正常工作量，每周工作量不超過(guò)15節(jié)，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時(shí)間備課，鉆研教材，自我提高。
2．更新觀念，重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，構(gòu)建積極有效的評(píng)價(jià)體系，客觀全面地評(píng)價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，淡化考試成績(jī)，提高英語(yǔ)教師的課時(shí)津貼，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)，選拔英語(yǔ)教師擔(dān)任學(xué)校中層或校級(jí)干部，提高英語(yǔ)教師在學(xué)校的地位。
四．感想
沒有本高質(zhì)量的教師，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。小學(xué)英語(yǔ)雖然知識(shí)不深，但對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、跳、畫……只有素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)水平高的教師，才能真正把握好、靈活處理好教材，否則教師不能駕馭課堂，就會(huì)使英語(yǔ)課堂變得單調(diào)、呆板、枯燥乏味，課上得不好，課堂氣氛也難活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步喪失，就更談不上語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。因此，應(yīng)該把提高教師的整體素質(zhì)放在首要的位置考慮。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究，走研培之路。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。
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