【推薦】調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文匯編7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文7篇，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇1
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，生活中幾乎天天都要用網(wǎng)絡(luò)。大家都覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真是幫了我們一個(gè)大忙，使生活變得方便了很多。于是，我決定對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的書(shū)籍和報(bào)刊，上網(wǎng)搜查有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)源的解答。
2、詢問(wèn)老幾輩的家人以前沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子。
3、用各種方法，查出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
書(shū)籍、報(bào)刊
網(wǎng)絡(luò)的來(lái)源
網(wǎng)絡(luò)的前身是阿帕網(wǎng)。是屬于美國(guó)高級(jí)計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò)。是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。
教科書(shū)
以前信息傳遞方式
跑步、漂流瓶、鴿子、烽火、送信
上網(wǎng)查找
網(wǎng)絡(luò)的作用
可以發(fā)微信、及時(shí)接受到最新新聞、發(fā)微博、發(fā)音樂(lè)郵件等
長(zhǎng)輩講述
沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子
大家不能直接發(fā)送郵件，只能時(shí)間很慢的送信，會(huì)耽誤事情
四、結(jié)論
1、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)源地一開(kāi)始是在美國(guó)，是單單屬于美國(guó)高級(jí)計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò)，并且是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。后來(lái)網(wǎng)絡(luò)才漸漸發(fā)展到大眾使用。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度很快，人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了。開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)，也使我們的生活變得更方便。
2、網(wǎng)絡(luò)有許許多多的用處，如發(fā)微信，及時(shí)接受最新新聞、發(fā)郵件、微博等。使我們的生活在變方便的同時(shí)變得更加豐富多彩。
3、以前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，信息傳遞方式很麻煩，跟著網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，我們信息傳遞的方式變的簡(jiǎn)單、方便起來(lái)。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇2
星期六，我和表姐一起去鳳凰廣場(chǎng)調(diào)查環(huán)境情況。
來(lái)到鳳凰廣場(chǎng)，我走到草坪邊上，看到了一些垃圾在草坪上躺著，有香蕉皮、牙簽、一次性紙杯、可樂(lè)瓶子等。于是我把這些垃圾撿了起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筒里。我開(kāi)始尋找丟垃圾的人，走著走著，我看見(jiàn)了一位大姐姐把垃圾扔到了地上，我走過(guò)去，告訴大姐姐：姐姐，不能隨地亂扔垃圾，這樣會(huì)破壞環(huán)境的。大姐姐聽(tīng)了，就把垃圾撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾筒里了。
只要我們?nèi)巳硕急Ｗo(hù)環(huán)境，世界就會(huì)變成美好的家園。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇3
一、調(diào)查的目的
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀面窄、見(jiàn)識(shí)少。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒。但是小學(xué)生作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)此我們教師都在千方百計(jì)地想辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于XX年1月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問(wèn)卷主要是在三—六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容共23小題。分別從學(xué)生課外閱讀、勤于積累、習(xí)作興趣、樂(lè)于觀察等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷50份，所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。
2、調(diào)查對(duì)象：福和小學(xué)三—六年級(jí)部分學(xué)生。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、80%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)籍，但不能堅(jiān)持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書(shū)籍。
2、學(xué)生所讀課外書(shū)籍主要體現(xiàn)是作文書(shū)，漫畫(huà)書(shū)。
3、主動(dòng)積累的學(xué)生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運(yùn)用的較少。
4、大部分學(xué)生認(rèn)為生活中的事從沒(méi)有細(xì)心地觀察過(guò)。只是粗略地知道而已。
5、大部分學(xué)生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習(xí)作的范圍。
6、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大；少數(shù)家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
五、思考與對(duì)策
調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生在課外閱讀這方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書(shū)，漫畫(huà)。閱讀面太窄。部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累，不能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于習(xí)作中；大部分學(xué)生沒(méi)有細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，所以習(xí)作中真情實(shí)感就無(wú)法抒發(fā)出來(lái)；學(xué)生認(rèn)為老師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進(jìn)步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無(wú)話可寫(xiě)的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生的習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對(duì)策如下：
1、班級(jí)成立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的課外書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，相互閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、每周留一兩次讀書(shū)作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫(xiě)出感悟。
3、每月進(jìn)行一次讀書(shū)摘抄作業(yè)比賽，激起學(xué)生積累的興趣。
4、經(jīng)常在班級(jí)里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見(jiàn)所聞如實(shí)的反映出來(lái)。
6、注重課堂的實(shí)效性，將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，提高寫(xiě)作水平。
XX年3月6日
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇4
小學(xué)生零花錢(qián)調(diào)查報(bào)告黃俊華 現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會(huì)帶一些零花錢(qián)來(lái)校外的小賣部里去買(mǎi)東西吃或買(mǎi)玩具玩�？墒�，這些同學(xué)的零花錢(qián)是從哪里來(lái)的呢？因此我為此事作了一份調(diào)查報(bào)告。調(diào)查 我利用這個(gè)周末的時(shí)間調(diào)查了一下同學(xué)們，他們有的說(shuō)：“是同學(xué)的�！庇械恼f(shuō)：“是我的�！笨墒牵@些同學(xué)說(shuō)的是真的，還是假的呢？我決定去問(wèn)問(wèn)這些同學(xué)的家長(zhǎng)。他們有的回答：“我沒(méi)有給她錢(qián)呀！”也有的回答：“哦，怪不得我給他坐車錢(qián)，他還是那么遲才回來(lái)，原來(lái)他把錢(qián)拿去買(mǎi)別的東西了。”根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢(qián)的有百分之二十，在地上撿到錢(qián)不交給老師的同學(xué)有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢(qián)，卻用來(lái)買(mǎi)別的東西的同學(xué)有百分之三十。
分析 1、在這些經(jīng)常帶錢(qián)來(lái)學(xué)校買(mǎi)東西的同學(xué)當(dāng)中，四、五、六年級(jí)的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長(zhǎng)給他們的車錢(qián)或給他們?cè)趯W(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢(qián)來(lái)買(mǎi)外面的垃圾食品。 2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢(qián)，他們趁沒(méi)人時(shí)再去偷的，這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。
結(jié)論 小學(xué)生的零花錢(qián)主要是從這些地方得來(lái)的： 1、有的學(xué)生在地上揀到錢(qián)不給老師，而是去買(mǎi)一些垃圾食品。 2、有的學(xué)生讓別人請(qǐng)客所以有了錢(qián)。 3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢(qián)，他們卻用來(lái)買(mǎi)些垃圾食品。 大量的事實(shí)告訴我們，小學(xué)生手上的錢(qián)，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來(lái)買(mǎi)東西的。
建議 小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣，會(huì)影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長(zhǎng)必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇5
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難�！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日，針對(duì)《小學(xué)中高年級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問(wèn)題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題，與部分語(yǔ)文教師一起召開(kāi)了座談會(huì)，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題，并制訂了改進(jìn)措施。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暠磉_(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫(xiě)作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。
然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)的拼湊�，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。
�。ǘ┲匾暳俗魑膶�(xiě)作模式，輕視了作文寫(xiě)作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng)，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái)，書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件” 的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
�。ㄈ┲貢�(shū)面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書(shū)面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內(nèi)容，課程表中也有口語(yǔ)交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順。
�。ㄋ模� 重課堂教學(xué)，輕生活積累
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)思維加工，再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真童趣可言。
離開(kāi)了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來(lái)令人心驚。某城市
一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開(kāi)懷之余，我們又不得不對(duì)此認(rèn)真深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
（五）重作文指導(dǎo)，輕作文講評(píng)
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評(píng)課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流， 也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫(xiě)作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。常常是批改完作文，寫(xiě)幾句程式化的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。
�。┲胤段牡闹v讀，輕下水的寫(xiě)作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師，自己寫(xiě)不出好文章，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？
現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě)，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。
二、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立作文教學(xué)觀
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫(xiě)作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn)�，F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)”，作文務(wù)先求“真”，
凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。
所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話、寫(xiě)實(shí)話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，所追求的，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性
學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)； ②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫(xiě)作能力 。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
�。ㄈ┎捎枚喾N方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)�！钡拇_，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開(kāi)放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，多參加適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。
3、加強(qiáng)課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料，提高組織和表達(dá)能力。
4、上好口語(yǔ)交際課
作文教學(xué)的.實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如，可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。
�。ㄋ模└倪M(jìn)評(píng)改方法，教師下水作文
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。這 兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。
為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展�！盎�(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文�！币虼�，我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己寫(xiě)下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生�！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫(xiě)作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。
作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇6
一、 問(wèn)題的提出
上五年級(jí)了，班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便，洗臉?biāo)⒀�，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降？是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢？
二、 調(diào)查方法
1 看書(shū)
2上網(wǎng)找資料
三 調(diào)查情況和資料整理
具體內(nèi)容
信息渠道 涉及方面
網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療
近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢(shì)，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。
書(shū)籍 怎么樣會(huì)近視 大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四 、 結(jié)論
1．遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性。
2．環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議，但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視？對(duì)此還沒(méi)有一致認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種理論：
�。�1）調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō)：絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng)，對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視，不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視�；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。
�。�2）輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng)，由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓，而引起眼球軸的延長(zhǎng)。
�。�3）環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì)，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng)， 對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。
其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。
3．營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。
總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇7
一、調(diào)查緣由
我從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的問(wèn)題，一次批閱所花時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期，費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過(guò)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起，老師還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的輕松？因而，我申報(bào)該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查。
二、目的和意義
1.中高年級(jí)教師的作文批改情況。
2.理資料，探究原因，進(jìn)行反思。
3.探究出如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的有效方法。
三、調(diào)查時(shí)間
20xx年12月
四、調(diào)查對(duì)象
五---六年級(jí)老師及學(xué)生
五、調(diào)查方法
談話調(diào)查法
六、調(diào)查內(nèi)容
有多少老師注重學(xué)生自己修改作文？學(xué)生是否愛(ài)上作文課。
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