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青少年注意力調(diào)查報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的青少年注意力調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、問題提出的背景
剛來XX小學(xué)上了幾堂課我就發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生普遍存在一個問題——課堂注意力不集中。老師們在日常的教學(xué)之余，總在議論一個話題，“為什么學(xué)生課堂上總是不能靜下心認(rèn)真聽課”，學(xué)校開展的教研活動中，有老師聽課，學(xué)生也是如此。
究其原因影響學(xué)生注意力有很多方面的因素：
（一）外部因素：①不良的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生注意力渙散，學(xué)習(xí)分心。②教育的方式不當(dāng)。
（二）內(nèi)部因素：①對學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識不足。②學(xué)習(xí)上怕困難，沒有一定的毅力。③不能自律，抗干擾能力差。④注意的穩(wěn)定性、持久性差，注意的范圍窄，不善于調(diào)節(jié)注意的分配和轉(zhuǎn)移。⑤過分疲勞。
（三）教師方面的因素：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞�！痹诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師方面主要表現(xiàn)在:①教學(xué)方法枯燥、缺乏新穎。②教學(xué)用語單調(diào)。③課堂結(jié)構(gòu)單一。
大量的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐充分證明，學(xué)習(xí)成績好與成績差的學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中，可以說，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件。雖然說注意力是智力的組成部分，但它又是后天因素影響而形成的，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和矯正是可以改善的，所以關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就是面向全體學(xué)生大面積提高教學(xué)效果的有效途徑。
二、研究的主題
1.通過課內(nèi)注意力培養(yǎng)的研究，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、參與到學(xué)習(xí)中來、成為學(xué)習(xí)的主人。
2.促使教師能重視在教學(xué)過程中對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開展教學(xué)活動。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、研究的內(nèi)容
在初期，主要開展專題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好專題研究的準(zhǔn)備工作。研究小學(xué)生的注意力的心理品質(zhì)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)注意力的基本理論，并具體貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，注重學(xué)生注意力品質(zhì)和水平的研究。接著研究怎樣在具體的教學(xué)過程中在不同的學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的注意力品質(zhì)。主要內(nèi)容包括：
1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，注意豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有所變化，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。
3.精心組織課堂教學(xué)，提高課堂效率。
4.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
5.研究影響課內(nèi)學(xué)生注意力的外在因素。
四、研究的方法
1.調(diào)查研究法
2.實(shí)例分析法
3.交流學(xué)習(xí)法
五、研究過程
1．問題提出
在語文組教研活動中探討教學(xué)中急需解決的問題，通過研討提出現(xiàn)階段我校學(xué)生中存在的“課堂注意力”問題是最為突出的問題。教研組長針對教學(xué)實(shí)際，把《如何提高學(xué)生聽課注意力的研究》確定為我校語文組階段性的小專題。
2．組織老師相互學(xué)習(xí)交流
組織教師學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《集中小學(xué)生課堂注意力方法初探》以及培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)方面的優(yōu)秀論文等先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，交流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
3.尋找我校語文課堂中學(xué)生的注意力分散的原因
結(jié)合小專題的開展，在我校中做了一次深入調(diào)查，調(diào)查的對象是我校的語文教師和3-5年級的學(xué)生。首先向語文教師發(fā)放《語文教師課堂教學(xué)自查評價調(diào)查表》和《學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀》觀察記錄表，讓語文教師在自查表中和觀察表中對自己的課堂教學(xué)自我評價，教師在自評中認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足，會通過課堂觀察中找自己在教學(xué)中的不足。同時，還向3-5年級學(xué)生隨機(jī)發(fā)放《語文課堂學(xué)習(xí)問卷表》，組織學(xué)生如實(shí)填寫。
4.了解我校學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
（1）在學(xué)生方面
從調(diào)查的結(jié)果來看，影響學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力分散的因素來源于同學(xué)和教師，在課堂中，很多學(xué)生都會受到同學(xué)之間的影響，比如同學(xué)說話，開小差，坐立不安動來動去等都直接影響到學(xué)生的注意力，針對這樣的現(xiàn)象，我想，學(xué)生在課堂中注意力分散的原因起源還是與教師教學(xué)觀念和態(tài)度是息息相關(guān)的。
�。�2）教師方面
在統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在著問題有：不善于組織教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣；課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，沒有創(chuàng)新；課堂教學(xué)不開放；教學(xué)語言不精彩；課堂教學(xué)形式單一；評價過程形式簡單，沒有充分發(fā)揮評價的功能和作用；教學(xué)策略、方法不夠新穎；課堂的提問缺乏針對性和有效性等等，課堂教學(xué)中存在這些的問題也是直接影響學(xué)生的注意力的主要因素。
3.實(shí)踐探究
首先，以學(xué)校語文課堂教學(xué)研究為著手點(diǎn)，開展教研活動。每周二進(jìn)行教學(xué)研討活動，要求教師就如何吸引學(xué)生課堂注意力認(rèn)真思考并付諸于課堂教學(xué)；教師積極參與活動，認(rèn)真聽課（著重于“教師的專業(yè)素養(yǎng)”和“學(xué)生的課堂注意力、聽課習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果”兩個方面）并做好記錄。
其次，就教學(xué)研討活動的過程進(jìn)行交流總結(jié)。在交流過程中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)，對教研活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題予以提出，供老師共同討論，探討行知有效的解決辦法——如何克服學(xué)生注意力分散的缺點(diǎn)，如何吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，提高課堂注意力。
最后，于教研活動后教師再次走進(jìn)課堂聽課，進(jìn)一步了解學(xué)生課堂聽課及學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)。
4.歸納總結(jié)。教師通過參與活動，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，寫出小專題階段性總結(jié)（學(xué)生注意力）并交流情況。
5.應(yīng)用推廣
將實(shí)驗(yàn)研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓課堂變得更有吸引力。在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并加以完善。
六、研究成果
1.學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，積極參與教學(xué)活動
在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力明顯都能投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生回答問題的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，課堂上生成性的東西越來越多了，學(xué)生間也無形中有了競爭意識。聽課效率提高了，孩子的作業(yè)質(zhì)量也較之以前有了質(zhì)的提高。教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.教師的教學(xué)能力有了明顯的提升
教師教育教學(xué)理念不斷更新。通過小專題的研究，我校語文教師在語文課堂中更加關(guān)注課堂主體——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將“以人為本”的教育思想，貫徹于教學(xué)實(shí)踐中并能取得較好的成效，推動學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.研究小專題的教師積極參與研究工作，在教學(xué)實(shí)踐中通過相互間的聽、評課，集體備課等形式，尋找課堂中的癥結(jié)，共同探討改進(jìn)的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)對策和方法，并把自己的經(jīng)驗(yàn)和其他老師共享交流。每位教師在聽課或授課后都針對課堂和專題積極撰寫語文課堂教學(xué)中學(xué)生注意力培養(yǎng)的案例反思，在教研活動中交流反饋，教研組長整理后，形成一次階段性小結(jié)。學(xué)期末每位教師在理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、討論研究的基礎(chǔ)上撰寫了階段總結(jié)《提高學(xué)生聽課效率的策略研究》的小論文。
七、專題研究的疑難困惑
小專題在研究中取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1．課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2．課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3．對課堂小學(xué)生評價研究程度不夠。
八、今后的研究設(shè)想
1．繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),不斷改變教學(xué)觀念。
2．對專題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。
3．加強(qiáng)集體備課的力度，互相探究實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。
4.加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。對每學(xué)期每位教師的專題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
5.成果展示要具體：研究報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
陳淑媛要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生上課聽講的注意力。這對中小學(xué)生來說，尤為重要。注意，是一個心理概念，是指人的心理活動對一定事物的指向和集中。學(xué)生聽課注意，就其指向和集中來說，可分兩種情況：一是沒有預(yù)定目的，也不需要努力的指向和集中，心理學(xué)對此稱之為無意注意或不隨意注意；二是自覺的、有預(yù)定目的，在必要時還需特別努力的指向和集中，對此心理學(xué)稱之為有意注意或隨意注意。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說，當(dāng)人在注意某一事物時，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生了一個優(yōu)勢中心，而對其他事物則視而不見，聽而不聞。教師在課堂教學(xué)中的重要工作就在于既能排除無意注意對學(xué)生的干擾，又能巧妙地利用無意注意為教學(xué)服務(wù)；既能用有意注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能根據(jù)注意的持續(xù)性來進(jìn)行調(diào)節(jié)。第一，明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。緒論或概論的講授，對此至關(guān)重要。這部分內(nèi)容講好了，能使學(xué)生對一門知識在整體上有個把握，可以使學(xué)生形成一種潛在的學(xué)習(xí)動力。此外，在每一、章、每一節(jié)的開頭，或由舊課導(dǎo)入新課時，也都要講清學(xué)習(xí)目的、意義和要求。這樣有助于調(diào)動學(xué)生聽課的注意力。
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