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方程的意義中心發(fā)言稿
方程的意義中心發(fā)言稿本次課的內(nèi)容是方程的意義，它是國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊(cè)第4單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和初步感知了等式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解方程，用方程解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容主要是掌握等式的含義與方程的意義，能根據(jù)直觀情境里的等量關(guān)系列方程。例1通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)天平稱物的情境讓學(xué)生初步感知等式的含義。例2出示了4副天平圖，讓學(xué)生根據(jù)天平的狀態(tài)逐個(gè)寫(xiě)出相應(yīng)的式子，并在比較中進(jìn)一步體會(huì)等式的含義。初步感知有兩個(gè)是含有未知數(shù)的等式，為教學(xué)方程的意義積累了具體的素材。同時(shí)通過(guò)與例1的比較，讓學(xué)生明白含有未知數(shù)的等式叫做方程。教材還安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解等式的含義和方程的意義，能根據(jù)等量關(guān)系列方程。而根據(jù)等量關(guān)系列出相應(yīng)的方程是本課的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步理解等式的含義以及方程的意義，能根據(jù)等量關(guān)系列出方程。2、學(xué)生在理解方程的意義過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力，并發(fā)展符號(hào)感。3、使學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣，樂(lè)于與人交流。基于本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第1環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，理解等式的含義。我先借助媒體出示蹺蹺板的畫(huà)面，引出平衡的話題。然后出示與之相關(guān)的天平，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天平的了解。在此基礎(chǔ)上出示例1主題圖，引導(dǎo)交流用等式來(lái)表示天平兩邊物體的質(zhì)量，為加深對(duì)等式的理解，我還讓讓學(xué)生再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式并適時(shí)板書(shū)，引出等式的含義。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天平稱物的情境，使學(xué)生初步感知等式的含義，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下面學(xué)習(xí)方程的意義提供了感性素材。第2環(huán)節(jié)是操作討論，理解方程的意義。我分三個(gè)層次由具體到抽象逐步讓學(xué)生理解。第一層次，我讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，寫(xiě)出相應(yīng)的方程，為探索方程的意義提供豐富的感性材料。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備一架天平，還有一些砝碼，以及兩塊標(biāo)有x克和y克的木塊來(lái)稱一稱，把觀察的結(jié)果用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。全班交流結(jié)果并啟發(fā)學(xué)生用字母來(lái)表示具體的物體。學(xué)生小組進(jìn)行操作并寫(xiě)出不同的式子，其中可能有含有未知數(shù)的等式，不含未知數(shù)的等式，或不等式，更甚至還有"x+y=50"這樣的多元方程，拓展了學(xué)生的思維。第二層次是引導(dǎo)分類，探究方程的意義。我先讓學(xué)生分一分，再說(shuō)出自己的想法。接著與例1比較，你覺(jué)得有什么不同的，在充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出方程的意義。第三層次為進(jìn)一步理清等式與方程之間的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了一道辨析題："方程一定是等式，等式也一定是方程。"這句話的正誤。學(xué)生小組交流，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，引發(fā)了爭(zhēng)議，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)用集合圖加以表示。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作并寫(xiě)出了不同的式子，再讓學(xué)生進(jìn)行分類比較得出了方程的兩個(gè)特點(diǎn)是等式和含有未知數(shù)，最后通過(guò)辨析和集合圖等方法加深理解。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握了方程意義，理解了等式與方程之間的關(guān)系。第3環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。為提高課堂的有效性，我分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)：第1層次為使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)方程的兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我安排了選一選如練一練1和被墨水潑臟的兩個(gè)方程，第一個(gè)數(shù)字被潑臟，第二個(gè)有數(shù)字，另一個(gè)被潑臟，如果是數(shù)字就不是方程，如果是字母就是方程。第2層次為使學(xué)生能靈活的應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，我安排了一些讓學(xué)生根據(jù)題意列出方程的題目，如練一練3和練習(xí)一1、2并說(shuō)出自己的想法。雖然都是列方程，但它是由具體到抽象逐層遞進(jìn)的，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。第3層次我安排了大頭兒子和小頭爸爸的對(duì)話，選取其中兩個(gè)信息：(1)大頭兒子a歲，小頭爸爸38歲，爸爸比兒子大26歲。(2)兒子有7張郵票，爸爸有3張，兒子給了爸爸x張后兩人一樣多。讓學(xué)生根據(jù)題意列出相應(yīng)的方程并說(shuō)出自己的想法。通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，增加了學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣。本課的教學(xué)特色是：1、通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到方程的意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，提高了課堂的有效性。2、本課的設(shè)計(jì)實(shí)施完全是開(kāi)放的，是以充分的感知活動(dòng)為基礎(chǔ)的，只要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中有感受，學(xué)生的思維就能得到不同的發(fā)展。3、在嘗試稱重，探索方程的意義和分層的練習(xí)等環(huán)節(jié)中給學(xué)生留出了一片廣闊的展示自我的天地，學(xué)生在探討研究中能感受自身的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極的意義MSN空間完美搬家到新浪博客！【方程的意義中心發(fā)言稿】相關(guān)文章：
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