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全國新語文教學(xué)尖峰論壇講稿
艾青有一首詩，假如我是一只鳥，我也要用嘶啞的喉嚨歌唱。我來金華，金華的烤魚死不瞑目，扎破了我的喉嚨，今天我也要用嘶啞的喉嚨歌唱。
先聲明一下，本文談不上是講座，只是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感慨。這些年聽了不少課，尤其是文言文的課，一些老師不約而同地選擇只對(duì)字詞進(jìn)行解釋翻譯，而對(duì)文句篇章的賞析很淡漠。后來與外地市的語文老師交流時(shí)，了解到這種情況在他們那里也很普遍。
由于應(yīng)試的需要，站在實(shí)用主義的立場(chǎng)上，教師教什么，怎么教，只要出成績(jī)，都應(yīng)該是合理的。不過，我想，如果讓學(xué)生在美感欣賞中輕松愉悅地學(xué)習(xí)文言文，效果是不是更好呢。學(xué)生掌握文言知識(shí)固然重要，但學(xué)會(huì)欣賞更為可貴，也更高效。
教材中所選文言文是專家學(xué)者從中國古代浩如煙海的文獻(xiàn)中精心挑選出的最優(yōu)秀的篇章，其經(jīng)歷時(shí)代淘洗至今仍然光彩熠熠。承載我們民族的歷史、文化、情感、心靈等記憶的東西，不應(yīng)該只是一些落葉跟碎片，或者遺跡中的殘磚爛瓦，高中文言文課程也不應(yīng)該只是為考試而生的繁瑣語法分析和詞匯用法訓(xùn)練。這樣的文章如果只講字詞的解釋翻譯，生動(dòng)優(yōu)美的文言文課無異于字詞解剖課，無異于見樹木而不見森林，令人痛感遺珠之憾。
首先說一下“文學(xué)味兒”。所謂“文學(xué)味兒”，愚以為，包括語感的、文學(xué)的、文章的。語感方面，因聲求氣，要講究誦讀的味道；文學(xué)方面，需要關(guān)注形象和情感；文章方面，需要關(guān)注構(gòu)思與行文的方法。所以，文言文課堂，要重視誦讀，重視學(xué)習(xí)文章寫法，重視形象分析、情感體驗(yàn)、生活和社會(huì)思考。中國是文學(xué)大國，也是文章大國，有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)，可惜，被我們丟棄了。
本講座主要對(duì)《鴻門宴》中幾個(gè)容易忽視也是十分精彩的細(xì)節(jié)和語言描寫，談?wù)勎闹袘?yīng)該注意的文學(xué)欣賞問題（文學(xué)味兒?jiǎn)栴}）。
1、“項(xiàng)羽大怒”與“沛公大驚”
對(duì)于項(xiàng)羽來說，巨鹿之戰(zhàn)中，俘王離，敗章邯，滅掉秦軍主力，一路進(jìn)逼關(guān)中，眼看滅秦在即；不料沛公利用秦軍主力膠著于巨鹿之機(jī)，過高陽、宛城，入武關(guān)，順利地進(jìn)軍關(guān)中，迫秦王子?jì)胪督�，搶先占領(lǐng)了咸陽，接著又閉關(guān)據(jù)守，欲稱王關(guān)中。本來項(xiàng)羽就很郁悶：“三大戰(zhàn)役”是我打的，“十大元帥”卻沒有我，沛公只是撿了個(gè)便宜，卻“欲王關(guān)中，珍寶盡有之”，而且有了人事安排“使子?jì)霝橄唷�。這口惡氣如何能出，況且自己手握重兵，對(duì)手又是實(shí)力遠(yuǎn)不如自己、自己一向看不起的沛公，于是“大怒”，并發(fā)出進(jìn)軍號(hào)令：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
“項(xiàng)羽大怒”接應(yīng)下文“項(xiàng)羽兵四十萬，沛公兵十萬”。項(xiàng)羽有實(shí)力，又勇武過人，沛公這樣一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，作為楚國貴族后裔的猛將軍項(xiàng)羽豈能容忍，“大怒”正是他自負(fù)狂傲性格的自然流露；項(xiàng)羽遇到政治問題往往靠軍事手段解決，這樣寫，正是他簡(jiǎn)單暴躁性格的真實(shí)反映。從情節(jié)發(fā)展來說，曹無傷告密、項(xiàng)羽大怒和范增的火上澆油都強(qiáng)烈的渲染了鴻門宴前劍拔弩張的緊張形勢(shì)，蓄勢(shì)很足。
“沛公大驚”也有許多可挖掘之處�！按篌@”首先寫出作為一方統(tǒng)帥的沛公竟然絲毫不知道項(xiàng)羽“大怒”和對(duì)方即將對(duì)自己的軍事行動(dòng)�？梢韵胍�，如果沒有項(xiàng)伯的“私見張良”，沛公一方第二天一大早就會(huì)遇到滅頂之災(zāi)。沛公吃驚慌亂的程度真切地反映出項(xiàng)伯情報(bào)價(jià)值之高。從情節(jié)發(fā)展來說，“沛公大驚”又自然引出下文厚結(jié)項(xiàng)伯、赴鴻門宴會(huì)等內(nèi)容。
所以，把握了細(xì)節(jié)，對(duì)人物性格和情節(jié)進(jìn)行文學(xué)味兒的分析，會(huì)極大地豐富文言文的內(nèi)涵，增加文言文的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的樂趣。
2、良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之柰何？” 張良曰：
良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且為之柰何？” 張良曰：
沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之柰何？” 樊噲?jiān)唬?/p>
沛公的三次“為之奈何”：第一個(gè)“為之奈何”表現(xiàn)了沛公的惶恐無措，反映出他焦急萬分的心理；第二個(gè)“為之奈何”顯然是問計(jì)于張良，沛公自知實(shí)力不敵項(xiàng)羽，頗有自知之明，表現(xiàn)了他誠心求教的個(gè)性；第三個(gè)“為之奈何”既是無意的問，也是故意的問。沛公已決意要逃，但作為三軍統(tǒng)帥，怎能留下被人恥笑的把柄，于是把話留給心直口快的樊噲來說。這叫有話不好好說，既是領(lǐng)導(dǎo)的智慧，也是文學(xué)的智慧，很有解讀的必要。
三個(gè)“為之奈何”，前兩次聽取了張良的意見，第三次聽取了樊噲的建議，各顯沛公其情其性其智，既可見出沛公焦急萬分的心情，又可以表現(xiàn)沛公虛心求教的個(gè)性。沛公愛問、善問，能擇善而從，果斷決策。沛公的這些優(yōu)點(diǎn)與范增三番五次提醒而項(xiàng)羽默然不應(yīng)的剛愎自用的性格形成鮮明對(duì)比。
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